《哈姆雷特》（第二课时）
同学们，大家好，今天我们学习高一统编版第二 单元《哈姆雷特（节选）》第二课时。。课文是《哈姆雷特》的节选部分第三幕第一场。
今天这节课，我们一起来完成两个学习目标： 1.通过分析哈姆雷特的形象特征，提高 赏析人物的能力，提高鉴赏戏剧文学作品的能力。2. 探究作品的主题，感受作品的艺术魅 力。
这节课的学习内容主要有两个部分： 品评人物和探究主题。课文学习之前，我们先来 看一下，《哈姆雷特》 的创作背景：本剧取材于 12 世纪的一部丹麦史，作者用人文主义的 观点，把这个只是单纯为父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建 意识的悲剧。莎士比亚借哈姆雷特这一人物形象，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，
表现了人文主义思想。用莎翁自己的话说：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目， 给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。” 《哈姆雷特》正是 一个时代的缩影，反映社会，反映现实。
接下来让我们一起走进人物。首先我们看一下，
品评人物的方法：听其言，观其行，外貌心理和神情。人物关系要理清，勿忘体察作 者情。
因为时间关系，本节课我们重点赏析王子哈姆雷特的形象。我设计了四个问题，大家 一起来思考。
思考一：请列出节选部分的人物关系。 国王克劳狄斯----哈姆雷特：
是叔侄又是仇人
王后乔特鲁德----哈姆雷特：
是母子，又有着母嫁仇敌的隔阂 国王克劳狄斯----王后乔特鲁德：
原为叔嫂后为夫妇，有毒杀亲夫和企图谋害其子的矛盾。 波洛涅斯----哈姆雷特：
既是国王克劳狄斯的帮凶，又是奥菲利娅的父亲。 奥菲利娅----哈姆雷特：
既深爱着哈姆雷特，又与帮凶波洛涅斯有着骨肉亲情。
可见，哈姆雷特的复仇事件被放在错综复杂的环境中，他既担负着复仇的使命，又承 受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折磨。
思考二：课文节选部分的矛盾冲突有哪些？哪个是主要冲突？ 哈姆雷特与国王克劳狄斯之间的冲突
奥菲利娅与哈姆雷特之间因无法沟通产生误解后的冲突 哈姆雷特内心生存还是毁灭的矛盾冲突
哈姆雷特与黑暗现实的矛盾冲突
全剧展示的冲突主要是哈姆雷特与国王之间的冲突。课文节选的这场戏，也将他俩的 冲突放在主要冲突的位置上。
戏中奥菲利娅与哈姆雷特之间的冲突，及哈姆雷特内心生存还是毁灭的冲突，都是围 绕这一主要冲突展开的。
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思考三：戏中国王和奥菲利娅的父亲设下圈套，让奥菲利娅探问哈姆雷特内心的秘密。 为了不泄露自己的心事，在心爱的人面前，哈姆雷特也只能装疯卖傻。哈姆雷特为什么装 疯？作者这样安排的目的是什么
【明确】
哈姆雷特装疯：是为了麻痹敌人，是为了弄清真相，是为了等待复仇的时机！ 作者这样安排的目的：
一方面, 通过不知内情的奥菲利娅的伤心扼腕，表达了对哈姆雷特的赞美之情。如 “朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的 雅范、举世瞩目的中心 ”。作者刻画的是一个划时代的人文主义的代表。
另一方面,通过哈姆雷特内心的独白,揭示了他内心的矛盾与痛苦的独特个性。
思考四：哈姆雷特的内心独白是整个悲剧的核心，反映了哈姆雷特内心的矛盾冲突。 诵读这部分内容，诵读的同时思考这样的问题：
哈姆雷特怎样看待生死？
在作出选择的时候，哈姆雷特考虑到了哪些问题？ 在思考与行动的抉择中，哈姆雷特选择了什么？
同学们一起朗诵独白，走进王子的内心世界。
“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。 ”这是莎翁戏剧中最经典的哲理性独白， 既能表现人物激烈的内心矛盾冲突、展示人物性格，又能推动情节的发展。
第一层次是哈姆雷特对生死问题的思考。
第二层次是他对思想和行动之间关系的思索。这之前，他已决定复仇，但他毕竟置身 于种种矛盾旋涡中，难以立即付诸行动，这段独白正是他思想转变期激烈的矛盾斗争的产 物。
“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。 ”面对邪恶，是坚强还是软弱，是拼死 作战还是消极忍受，在哈姆雷特看来，这是生死选择，或挺身反抗或自杀了之。
而即使选择拿起武器反抗，可能也要付出生命的代价。这是哈姆雷特历数资产阶级社 会种种不平等和非正义现象，表现“活 ”也并不容易，但由于惧怕不可知的死后世界，人 们并不情愿结束自己的生命，顾虑使人们变成懦夫。
这是哈姆雷特在经历了一场灵魂的对决后，转而思考决心和行动的关系，告诫自己过 于“审慎 ”就会使“赤热 ”的决心蒙上“灰色 ”，复仇的大业也会“逆流而退。
请大家用一两个词概括哈姆雷特的形象特征。
自主探究：
一千个观众就有一千个哈姆雷特。”在你的眼中，哈姆雷特是一个什么样的王子。
愁容满面、沉默寡言，忧郁厌世、优柔寡断，诙谐幽默、有勇有谋，敢爱敢恨、善良 友爱，有理想、好思索（不求统一，言之有理即可）
“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”正说明哈姆雷特这个人物的丰满和复杂性。
哈姆雷特被看作是既勇敢又忧郁的典型。冲突双方力量悬殊，一方强大，强大到一个
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封建集团，一方弱小，弱小到一个人。在这种情况下，哈姆雷特坚持个人复仇，这是个人 英雄主义，强调个人力量的伟大，表现了对人的自我的极大肯定，是新兴产阶级人文主义 思想的体现。同时在这场戏中，我们可以深切地体味到热情激昂的背后，他软弱多虑的性 格特征。在这里可以发现他的“迟疑 ”“忧郁 ”“孤独 ”——他既是要为父报仇、扭转乾 坤的“英勇果断 ”的王子，又是个具有“延宕 ”、迟疑性格的“忧郁 ”王子。
哈姆雷特的人性为什么这么复杂？
因为他身遭变故，理想破灭，他奉命复仇，然而任务是如此艰巨，对手是如此强大， 他主观上反对暴力却又脱离群众，造成他在积极行动之中常常产生力不从心和难免失败的 感觉，因而他的内心充满矛盾。通过这段内心独白，我们看到了他对人生的思索，他的烦 恼和失望、苦闷和彷徨， 以及他对周围现实的深刻揭露和批判。在这里，哈姆雷特不是一 个理想的说教者，不是一个时代精神的传声筒，他是反映时代共性的典型的“这一个 ”。
最后我们来看一下，一些名人对哈姆雷特的评价。
名家 观 点：
别林斯基认为：
“从天性上说，哈姆雷特是一个强有力的人，他精力充沛，灵魂伟大，他在软弱时也 是伟大而强有力的，因为一个精神强大的人，即使跌倒，也比一个软弱的人奋起的时候高 明。 ”
雨果说： “哈姆雷特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。他是一个巨人， 却又是一个真实的人。因为哈姆雷特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆雷特不是某 一个人，而是人。 ”
苏联 · 阿尼克斯特说： “哈姆雷特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。 ”
歌德则认为： “一个美丽、纯洁、高贵而道德高尚的人，他没有坚强的精力使他成为 英雄，却在一个重担下毁灭…… ，每个责任对它都是神圣的，这个责任却是太沉重……他 是怎样地徘徊、辗转、恐惧、进退维谷，总是触景生情，总是回忆过去，最后几乎失却他 面前的目的。 ”
接下来我们要对课文的主题进行探究。
思考探究一：作品的主题是什么？
①通过矛盾冲突塑造了一个内向深沉、有着痛苦与彷徨复杂情感的人文主义思想家的 典型人物。同时也展示了当时波澜壮阔的历史图画，深刻地反映了先进的人文主义理想与 英国黑暗现实尖锐复杂的矛盾。
②人性的不可捉摸与命运的悲剧特质。
③不同读者的个性解读。
为了更深入的理解作品的主旨，我们再来看一点
拓展材料：
莎士比亚借这个丹麦的故事来反映伊丽莎白统治末年的英国社会。此时的英国，社会 矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。莎士
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比亚借哈姆雷特之口，无情地揭露了当时的社会现状，充分表达了他的人文主义思想。
人文主义,从原意讲,指的是文艺复兴时期借助于古典知识──主要是希腊哲学与艺术， 来反驳经院哲学与神学，提倡人的个性发展与思想解放的思潮，是一种与以神为本位的神 本主义相对立、反对野蛮、愚昧与迷信的世界观。但现在，人文主义已泛化成一种强调人 的地位与作用的世界观或意识形态。人文主义的特征是：提倡个性解放，尊重人权，尊重 人的价值，反对神权，反对愚昧和迷信。
思考探究二：哈姆雷特悲剧的根源是什么
环境原因：他所生活的时代是一个封建势力还很强大的时代，他所面对的敌人又是一 个无比奸诈、善于笼络群臣的国王，并且还娶了自己的母亲。
②主观原因：他生性软弱，优柔寡断，犹豫延宕。深受宗教迷信思想的影响。是人文 主义者，也是个人主义者，他的斗争是孤军奋战，脱离群众。只想依靠个人的力量来完成 改造社会的重大任务。
③客观原因：他所处的时代还没有提供先进分子必然胜利的条件，敌我力量的对比还 过于悬殊，这就造成了“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的 冲突。 ”人文主义理想还不能战胜残酷现实。因此，哈姆雷特的悲剧是时代的悲剧，是人 文主义者的悲剧。
同学们，今天这堂课我们重点分析了哈姆雷特的内心独白，探讨了王子哈姆雷特的形 象特点，对作品的主题和作品的悲剧根源进行了探究，希望能对同学们学习戏剧有较大的 启发作用。最后我们一起来看一下本节课小结。
小结：屈原曾说过：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”哈姆雷特在颠倒混乱的时 代和社会中保持着一颗理性而纯真的心灵： 出淤泥而不染，濯清涟而不妖！并试图改变那 个社会，知其不可而为之，确实难能可贵！一个善于思考的人会是一个智慧的人，一个善 于思考的民族将会是一个腾飞的民族。思考让我们成熟，让我们深刻，让我们个性回归， 引我们走向真理。我们要善于思考，培养美好的品性，有一双理性的慧眼，有一颗积极健 康的心，做一个纯粹的人，一个高尚的人，一个有益于社会和民族的人！
课堂到此结束，谢谢大家的观看！
5《哈姆莱特》第一课时教学设计
【教学目标】
1.认识作者，了解作者的创作阶段及代表作。 2.梳理情节，并概括情节内容。
3.分角色朗读，初步感受人物复杂的情感。
【教学重难点】
了解写作背景，梳理情节内容，感悟人物心理的复杂。
【教学过程】
一、导入
在西方世界，一般人家必备的两本书，一本是《圣经》，一本就是《莎士比亚全集》。 一个是宗教的神，一个是艺术的神。
二、作者及创作
1、莎士比亚： 欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家，被马克思誉为“最伟大的 戏剧天才 ”。他出生于1564年4月23日，巧合的是，又卒于1616年4月23日。于是，英国人便 把每年的4月23日定为“莎士比亚戏剧节 ”。
他不属于一个时代!他属于所有的世纪!他是人类最伟大的戏剧天才!
2、代表作
历史剧：《亨利四世》《理查三世》
悲剧：《罗密欧与朱丽叶》 四大喜剧：
《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》 《无事生非》
四大悲剧：
《哈姆莱特》优柔寡断导致的悲剧 《奥赛罗》妒忌猜疑导致的悲剧
《李尔王》世态炎凉中真情的悲剧
《麦克白》没有节制的野心导致的悲剧
3、创作时期
莎士比亚创作生涯分为三个时期：
（1）早期（1590～1600年）：这时期作者对生活充满乐观主义情绪，相信人文主义思想可 以实现。这时期所写的历史剧和喜剧都表现出明朗、乐观的风格。
①历史剧如《理查三世》（1592）、《亨利三世》（1599）等，谴责封建暴君，歌颂开明君 主，表现了人文主义的反封建暴政和封建割据的开明政治理想。
②喜剧如《仲夏夜之梦》（1596）、《第十二夜》（1600）、《 皆大欢喜》（16O0）等， 描写温柔美丽、坚毅勇敢的妇女冲破重重封建阻拦，终于获得了爱情胜利，表现了人文主义 歌颂自由爱情和反封建禁欲束缚的主张。
③就连这时期写成的悲剧《罗密欧与朱丽叶》（1595）也同样具有不少明朗乐观的因素。
（2）中期（1601～1608年） ：莎士比亚深感人文主义理想与现实的矛盾越来越加剧，创作 风格也从明快乐观变为阴郁悲愤，其所写的悲剧也不是重在歌颂人文主义理想，而是重在揭 露、批判社会的种种罪恶和黑暗。创作了四大悲剧：《李尔王》《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦 克白》。
（3）晚期（1609～1613年） ：莎士比亚深感人文主义理想的破灭，于是退居故乡写浪漫主 义传奇剧。其创作风格也随之表现为浪漫空幻。《辛白林》（1609）和《冬天的故事》（1610） 写失散后的团聚或遭诬陷后的昭雪、和解。《暴风雨》（1611）写米兰公爵用魔法把谋权篡 位的弟弟安东尼奥等所乘的船挪到荒岛，并宽恕了他，其弟也交还了王位。
三、文本学习
1、哈姆莱特》写作背景
《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱 特为父报仇的故事。
莎士比亚生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。为了资本主 义的发展，在思想领域新兴的资产阶级文艺对封建文化展开了激烈的斗争，这就是欧洲历史 上著名的“文艺复兴”时期，莎士比亚就是这一时代最杰出的戏剧家和诗人。
《哈姆莱特》取材于12世纪的一部丹麦史，作者用人文主义的观点，把这个只是单纯为 父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧。莎士比亚借哈 姆莱特这一人物形象，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，表现了人文主义思想。
《哈姆莱特》正是一个时代的缩影，反映社会，反映现实。
2、剧情介绍
丹麦王子哈姆莱特在德国人文主义中心维登堡大学读书。他的叔父克劳狄斯毒死老哈姆 莱特，篡夺了王位，并娶了嫂嫂。哈姆莱特回国以后，父亲的鬼魂告诉他自己致死的原因， 他遵照鬼魂嘱咐，决定复仇。
同时国王开始怀疑哈姆莱特，在大臣波洛涅斯的建议下，利用大臣自己的女儿、哈姆莱 特的情人奥菲莉娅去试探他，又指使哈姆莱特的两个同学罗森格兰兹和吉尔登斯吞去试探他， 都被他识破。
哈姆莱特利用一个剧团到宫廷演戏的机会，证实了鬼魂的话，决心行动。他说服母亲疏 远国王，并把波洛涅斯错当国王杀死。国王派哈姆莱特和两个同学赍诏书去英国索讨贡赋， 想借英王之手除掉哈姆莱特，哈姆莱特发现阴谋，中途矫诏，折回丹麦。
这时善良的奥菲莉娅因为父亲被情人杀死，精神失常，她终日采花，唱歌，嬉戏，不幸 因枝条折断而落水身亡。国王乘机挑拨波洛涅斯的儿子雷欧提斯以比剑为名，设法用毒剑刺 死哈姆莱特。在最后一场比剑中，哈姆莱特、国王、王后、雷欧提斯同归于尽。
3、学习活动
学生活动一：整体感知 理清人物关系
学生活动二：整体感知 梳理情节结构
阅读并思考： 全文可以分为几个部分，请概括每个部分的主要内容。 第一部分：
（开头至“我听见他来了；我们退下吧，陛下”） 国王与身边的侍臣及王后之间的对白
第二部分：（“生存还是毁灭”至“谁料过去的繁华，变作今朝的泥土”） 哈姆莱特的独白，及与奥菲利娅的对白
第三部分：（“恋爱！他的精神错乱不像是为了恋爱！”至结束） 国王与波洛涅斯的对白——试探后的密谋。
哈姆莱特的复仇事件是被放置在一个错综复杂的极为矛盾的环境中，他既担负着复仇的使 命，又承受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折磨。
学生活动三：分角色朗读 走进人物内心 感受人性的复杂
第一、二幕描写哈姆莱特由苦思到忧郁的经过；从第三幕起，写哈姆莱特逐步克服忧郁的 心情，他觉悟到了一些道理，体现心理的复杂性：“决心的赤热的光彩，被审慎的思维盖上 了一层灰色，伟大的事业在一种考虑之下，也会逆流而退，失去行动的意义 ” 。审慎的思维 是应该的；但不可以畏首畏尾，失去行动，否则便会逆流而退，消沉下去。
学生活动四：戏剧中对白、独白、旁白有什么区别？作用是什么？
对白是戏剧中人物之间的对话。
独白是戏剧中角色表白个人的情感和愿望的话。
旁白是戏剧中角色假定在场的其他角色听不见而面对观众说的话。
作用：表现主人公的思想矛盾，刻画人物形象，从而表达作品的主题。 示例：
旁白：“啊，这句话是太真实了！它在我的良心上抽了多么重的一鞭!涂脂抹粉的娼妇的脸, 还不及掩藏在虚伪的言辞后面的我的行为更丑恶。难堪的重负啊！
这段心理描写，把国王的虚伪、丑恶和内心的不安揭示出来。为了试探哈姆雷特是否真 的疯了，不惜让哈姆莱特的情人来试探，根本没想过一旦真相浮出水面，奥菲利娅将如何面 对的问题，足见新国王的"虚伪、丑恶"。
四、总结
这一著作不能只读一次；应该一读再读。它和畅销小说不同，它是无穷尽的宝藏。《哈 姆莱特》会随你的年纪的增长、人生体验的深刻丰富，而变成另外一个《哈姆莱特》。
— —〔美〕克里夫顿·费迪曼《一生的读书计划》
