山东省嘉祥县大张楼镇第一中学商务星球版七年级地理上册：5-3聚落—人类的聚居地教学设计 表格式
文档属性
| 名称 | 山东省嘉祥县大张楼镇第一中学商务星球版七年级地理上册：5-3聚落—人类的聚居地教学设计 表格式 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 49.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2016-05-12 22:20:07 | ||
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文档简介
地理信息化教学设计
教学设计
教学主题 聚落——人类的聚居地
一、教材分析
本节课是商务星球版第五章的第三节，是对前 ( http: / / www.21cnjy.com )面两节课《世界的人口》、《世界的人种、语言和宗教》所学知识的理解和运用。本节课由乡村和城市、聚落与环境、聚落的发展与保护三部分内容组成，所有内容都围绕身边的生活环境来展开。聚落的形成与地理环境的联系紧密，作为人文环 ( http: / / www.21cnjy.com )境的聚落，在其形成发展的过程中受到风俗、文化等人文因素的控制与作用，课文通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象，但内容的落脚点应该是可持续发展，树立人地协调发展的地理环境观。
二、学生分析
初中七年级的学生正处在少年期，《人类的居住地——聚落》是他们认识较深刻的一种自然环境，但是这种认识是停留在感性认识上的，分析问题的能力不够完善；本节的知识比较直观形象，与生活联系紧密，教师可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流，使其自己获得新知。
三、教学目标
1、通过观看图片辨别乡村和城市，并能根据图片和生活体验说出城市与乡村的景观差异。（重点） 2、通过读图分析自然环境对聚落形成的影响，认识不同环境下不同的民居特色。（重点、难点） 3、通过对民居等世界文化遗产的认识，倡导学生能够辩证地认识保护世界文化遗产、保护生态环境与发展之间的关系。（重点）
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，注重理论联系实际并利用图片助教学，采用比赛形式激发学生回答问题的积极性。把整堂课的教学内容都落实在读图、析图和讨论上，引导学生通过读图、指图、阅读课文、讨论、分组合作式 的教学形式，通过多媒体展示图片直观的让学生感受到城乡聚落的差异，通过视频让学生了解聚落的形成，通过电子交互白板等多媒体手段启发、引导学生自主学习 激发学生的求知欲，培养学生发现地理问题、分析问题的能力，发展学生的智力。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课 （讲述）今天老师给大家介绍一位朋友，（展示图片）他叫哈尼大叔，是一位旅游摄影爱好者，今天，我们将跟随哈哈熊大叔去旅游，大家高兴吗？ 激情澎湃，高兴地回答：愿意。 利用“哈尼大叔”的旅游作为本节课学习活动的线索，调动学生的学习积极性。
探究活动一：乡村与城市 1、聚落类型（1）（多媒体展示） 哈尼大叔在游山东时拍摄的一组图片，提出问题： 这些图片在景观上有没有差别？ 你能不能把它们分成两种类型呢 （2）结合图片进一步提出问题：什么叫聚落？聚落分为哪两种类型？2、城乡差异（1）（多媒体展示）知道了聚落分为乡村和城市，下面我们就来讨论一下乡村和城市在景观上有哪些差异。（2）（提问）为什么乡村和城市在景观上有这些差异呢？（3）（多媒体展示）乡村组4幅图片，城市组3幅图片，提出问题：乡村分为哪几种类型？居民主要从事什么生产活动？城市分为哪几种类型？居民主要从事什么生产活动？（教师总结）乡村和城市在景观上产生差异的根本原因是生产和生活方式的不同。 认真观看四幅图片，同位之间讨论，明确：一组是乡村，另一组是城市。自主学习，借助课本明确：人类聚居的场所叫聚落。聚居分为乡村和城市。学生根据观看图片和生活体验，同位之间讨论乡村和城市的景观差异并完成表格。继续讨论产生城乡差异的根本原因。根据图片，学生小组之间合作，分析讨论得出：乡村分为农村、牧村、渔村和林场，农村---耕作，牧村--放牧，渔村--捕鱼，林场--伐木。城市分为大城市、中等城市和小城市。居民主要从事工业、服务业等非农业生产活动。 通过四幅图片的展示，让学生首先对乡村和城市有个更直观的认识，为后面分析城乡景观差异做准备。通过比较探究，让学生更系统地认识乡村和城市的景观差异。利用图片的展示，形象直观，再加上大部分是农村的学生，根据自己的生活体验，得出这些结论并不困难。
衔接与过渡 （讲述）哈尼大叔玩的很高兴，同时他也认识了乡村和城市，明白了产生城乡差异的根本原因。下面他将带领我们去世界各地游览一番，我们开始出发吧。
探究活动二：聚落与自然环境 环境与聚落关系（1）（多媒体展示）世界人口分布图，提出问题：聚落的形成和分布受哪些自然因素的影响？（2）（多媒体展示）重庆因位于河流交汇处而发展壮大。因石油而生的城市——大庆（3）（教师提问）以上这些是影响聚落形成和分布的自然因素，同学们知道有哪些人文因素能影响聚落的形成和分布吗？（多媒体展示）位于红海东海岸的麦加城被伊斯兰教尊称为“圣城”。（宗教因素）引导得出：经济和宗教等人文因素也会影响聚落的形成和分布。（4）（讲述）哈尼大叔明白了，聚落的形成和分布受多种因素的影响。同时，哈尼大叔还发现，不同地区的聚落形态也有很大的差别，下面我们来看一看。（多媒体展示），提出问题：自然环境对聚落形态有影响吗？哈尼大叔到过许多地方旅游，拍摄了很多照片，他发现，不同地区的房屋建筑结构有很大的差别，这是为什么呢？自然环境对聚落结构的影响（1）（多媒体展示）这里有四处地区和四种不同结构的房屋，你能正确归类吗？（2）把学生分成四个小组讨论四处地区的房屋结构和当地气候的关系。 认真观看图片，回顾前面学过的世界人口的相关知识，小组合作讨论：人口密集的地方必然聚落密集，影响人口分布的自然因素也就是影响聚落分布的因素，由此得出结论：地形平坦资源丰富气候宜人水源充足土壤肥沃。。。。。。学生观看图片，理解影响聚落形成的交通因素和资源因素。小组讨论小组讨论，得出结论：平原地区：团块状，规模大，密度大；山谷地区：条带状河湖附近：条带状或环状；沙漠地区：点状或带状；小组之间讨论，对号入座。明确：热带雨林--高架屋热带沙漠--西亚村庄极地地区— 雪屋黄土高原--窑洞根据资料讨论 让学生利用图片，再结合前面学过的知识来分析得出结论，这样可以锻炼学生在学习中融会贯通，举一反三的能力。这样得出的结论，学生掌握的也牢固。借助图片和老师讲解，理解更深刻。可以使学生更深刻地理解自然环境对房屋结构的影响。
衔接与过渡 （讲述）哈尼大叔这回是大饱眼福了，走了这么多地方，见过了这么多有特色的民居。不过，哈哈熊大叔也有遗憾，为什么呢
探究活动三：聚落与世界文化遗产 1、保护特色民居（多媒体展示）被破坏的长城和圆明园北京传统的民居四合院，是拆还是留？世界文化遗产欣赏（讲述）世界上，还有许多的特色民居，它们有很高的科学研究价值和审美价值，被联合国科教文组织确定为世界文化遗产。（多媒体展示）被列为世界文化遗产的聚落图片 观看图片，思考，对于这些民居，我们该如何保护？讨论，对于四合院，拆还是留，如何留？ 通过让学生观看图片，让学生内心受到触动，自然产生要保护的意识。通过形象的图片，倡导学生能够辩证地认识保护世界文化遗产、保护生态环境与发展之间的关系。
课堂检测评价 出示课堂检测 学生自做小组交流 课件展示
本课小结 运用概念图，构建知识网络
板书设计 聚落---人类的聚居地
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、PPT的使用，保障了课堂教学的趣味性和直观性，极大的缩短了空间距离，使同学们能够切身感受到城市和乡村聚落的不同环境和风情。2、运用概念图形式，制作了本节的知识结构图，引导学生对知识进行梳理，小结，形成系统的知识网络，并构建自己的思维导图。 3、这节课主要是通过学生自己独立完成和分组 ( http: / / www.21cnjy.com )讨论的形式，学生自主学习，自己掌握和消化知识点，充分发挥了学生的课堂主角地位。教师作为一名引导者，通过方法的引领，提高学生对知识点的宏观理解，达到了很好的效果。
乡村
城市
聚落
环境
教学设计
教学主题 聚落——人类的聚居地
一、教材分析
本节课是商务星球版第五章的第三节，是对前 ( http: / / www.21cnjy.com )面两节课《世界的人口》、《世界的人种、语言和宗教》所学知识的理解和运用。本节课由乡村和城市、聚落与环境、聚落的发展与保护三部分内容组成，所有内容都围绕身边的生活环境来展开。聚落的形成与地理环境的联系紧密，作为人文环 ( http: / / www.21cnjy.com )境的聚落，在其形成发展的过程中受到风俗、文化等人文因素的控制与作用，课文通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象，但内容的落脚点应该是可持续发展，树立人地协调发展的地理环境观。
二、学生分析
初中七年级的学生正处在少年期，《人类的居住地——聚落》是他们认识较深刻的一种自然环境，但是这种认识是停留在感性认识上的，分析问题的能力不够完善；本节的知识比较直观形象，与生活联系紧密，教师可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流，使其自己获得新知。
三、教学目标
1、通过观看图片辨别乡村和城市，并能根据图片和生活体验说出城市与乡村的景观差异。（重点） 2、通过读图分析自然环境对聚落形成的影响，认识不同环境下不同的民居特色。（重点、难点） 3、通过对民居等世界文化遗产的认识，倡导学生能够辩证地认识保护世界文化遗产、保护生态环境与发展之间的关系。（重点）
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，注重理论联系实际并利用图片助教学，采用比赛形式激发学生回答问题的积极性。把整堂课的教学内容都落实在读图、析图和讨论上，引导学生通过读图、指图、阅读课文、讨论、分组合作式 的教学形式，通过多媒体展示图片直观的让学生感受到城乡聚落的差异，通过视频让学生了解聚落的形成，通过电子交互白板等多媒体手段启发、引导学生自主学习 激发学生的求知欲，培养学生发现地理问题、分析问题的能力，发展学生的智力。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课 （讲述）今天老师给大家介绍一位朋友，（展示图片）他叫哈尼大叔，是一位旅游摄影爱好者，今天，我们将跟随哈哈熊大叔去旅游，大家高兴吗？ 激情澎湃，高兴地回答：愿意。 利用“哈尼大叔”的旅游作为本节课学习活动的线索，调动学生的学习积极性。
探究活动一：乡村与城市 1、聚落类型（1）（多媒体展示） 哈尼大叔在游山东时拍摄的一组图片，提出问题： 这些图片在景观上有没有差别？ 你能不能把它们分成两种类型呢 （2）结合图片进一步提出问题：什么叫聚落？聚落分为哪两种类型？2、城乡差异（1）（多媒体展示）知道了聚落分为乡村和城市，下面我们就来讨论一下乡村和城市在景观上有哪些差异。（2）（提问）为什么乡村和城市在景观上有这些差异呢？（3）（多媒体展示）乡村组4幅图片，城市组3幅图片，提出问题：乡村分为哪几种类型？居民主要从事什么生产活动？城市分为哪几种类型？居民主要从事什么生产活动？（教师总结）乡村和城市在景观上产生差异的根本原因是生产和生活方式的不同。 认真观看四幅图片，同位之间讨论，明确：一组是乡村，另一组是城市。自主学习，借助课本明确：人类聚居的场所叫聚落。聚居分为乡村和城市。学生根据观看图片和生活体验，同位之间讨论乡村和城市的景观差异并完成表格。继续讨论产生城乡差异的根本原因。根据图片，学生小组之间合作，分析讨论得出：乡村分为农村、牧村、渔村和林场，农村---耕作，牧村--放牧，渔村--捕鱼，林场--伐木。城市分为大城市、中等城市和小城市。居民主要从事工业、服务业等非农业生产活动。 通过四幅图片的展示，让学生首先对乡村和城市有个更直观的认识，为后面分析城乡景观差异做准备。通过比较探究，让学生更系统地认识乡村和城市的景观差异。利用图片的展示，形象直观，再加上大部分是农村的学生，根据自己的生活体验，得出这些结论并不困难。
衔接与过渡 （讲述）哈尼大叔玩的很高兴，同时他也认识了乡村和城市，明白了产生城乡差异的根本原因。下面他将带领我们去世界各地游览一番，我们开始出发吧。
探究活动二：聚落与自然环境 环境与聚落关系（1）（多媒体展示）世界人口分布图，提出问题：聚落的形成和分布受哪些自然因素的影响？（2）（多媒体展示）重庆因位于河流交汇处而发展壮大。因石油而生的城市——大庆（3）（教师提问）以上这些是影响聚落形成和分布的自然因素，同学们知道有哪些人文因素能影响聚落的形成和分布吗？（多媒体展示）位于红海东海岸的麦加城被伊斯兰教尊称为“圣城”。（宗教因素）引导得出：经济和宗教等人文因素也会影响聚落的形成和分布。（4）（讲述）哈尼大叔明白了，聚落的形成和分布受多种因素的影响。同时，哈尼大叔还发现，不同地区的聚落形态也有很大的差别，下面我们来看一看。（多媒体展示），提出问题：自然环境对聚落形态有影响吗？哈尼大叔到过许多地方旅游，拍摄了很多照片，他发现，不同地区的房屋建筑结构有很大的差别，这是为什么呢？自然环境对聚落结构的影响（1）（多媒体展示）这里有四处地区和四种不同结构的房屋，你能正确归类吗？（2）把学生分成四个小组讨论四处地区的房屋结构和当地气候的关系。 认真观看图片，回顾前面学过的世界人口的相关知识，小组合作讨论：人口密集的地方必然聚落密集，影响人口分布的自然因素也就是影响聚落分布的因素，由此得出结论：地形平坦资源丰富气候宜人水源充足土壤肥沃。。。。。。学生观看图片，理解影响聚落形成的交通因素和资源因素。小组讨论小组讨论，得出结论：平原地区：团块状，规模大，密度大；山谷地区：条带状河湖附近：条带状或环状；沙漠地区：点状或带状；小组之间讨论，对号入座。明确：热带雨林--高架屋热带沙漠--西亚村庄极地地区— 雪屋黄土高原--窑洞根据资料讨论 让学生利用图片，再结合前面学过的知识来分析得出结论，这样可以锻炼学生在学习中融会贯通，举一反三的能力。这样得出的结论，学生掌握的也牢固。借助图片和老师讲解，理解更深刻。可以使学生更深刻地理解自然环境对房屋结构的影响。
衔接与过渡 （讲述）哈尼大叔这回是大饱眼福了，走了这么多地方，见过了这么多有特色的民居。不过，哈哈熊大叔也有遗憾，为什么呢
探究活动三：聚落与世界文化遗产 1、保护特色民居（多媒体展示）被破坏的长城和圆明园北京传统的民居四合院，是拆还是留？世界文化遗产欣赏（讲述）世界上，还有许多的特色民居，它们有很高的科学研究价值和审美价值，被联合国科教文组织确定为世界文化遗产。（多媒体展示）被列为世界文化遗产的聚落图片 观看图片，思考，对于这些民居，我们该如何保护？讨论，对于四合院，拆还是留，如何留？ 通过让学生观看图片，让学生内心受到触动，自然产生要保护的意识。通过形象的图片，倡导学生能够辩证地认识保护世界文化遗产、保护生态环境与发展之间的关系。
课堂检测评价 出示课堂检测 学生自做小组交流 课件展示
本课小结 运用概念图，构建知识网络
板书设计 聚落---人类的聚居地
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、PPT的使用，保障了课堂教学的趣味性和直观性，极大的缩短了空间距离，使同学们能够切身感受到城市和乡村聚落的不同环境和风情。2、运用概念图形式，制作了本节的知识结构图，引导学生对知识进行梳理，小结，形成系统的知识网络，并构建自己的思维导图。 3、这节课主要是通过学生自己独立完成和分组 ( http: / / www.21cnjy.com )讨论的形式，学生自主学习，自己掌握和消化知识点，充分发挥了学生的课堂主角地位。教师作为一名引导者，通过方法的引领，提高学生对知识点的宏观理解，达到了很好的效果。
乡村
城市
聚落
环境