统编版语文六年级下册 第三单元 交流平台＋习作例文 课件

(共43张PPT)
鹅
鹅
交流平台·交流平台
习作例文
部编版 小学语文 六年级下册
在本单元，我们学习了《匆匆》和《那个星期天》，这两篇文章都表达了细腻而真挚的情感，但表达方法上各有特点。
交流平台
总结文章中抒发自己真情实感的表达方法。
讨论交流
说说《匆匆》和《那个星期天》的主要内容分别是什么。
01
这两篇课文最突出的表达情感的方式是什么？二者有什么不同呢？
02
《匆匆》一文围绕文题展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝。作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
作者真情流露，直抒胸臆。无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝的无奈和惋惜。
《那个星期天》作者用细腻的笔触写了儿时的“我”在某个星期天盼望母亲带自己出去玩的经历。
作者从一早就兴奋雀跃、满怀期望地等待写起，写到中午“错失良机”后的懊恼、沮丧，疑窦暗生，却依然在焦急万分中耐心等候，直到“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，将自己心情的变化通过语言、动作、心理描写以及环境描写细致地展现出来，给人以深刻印象。
这两篇课文最突出的表达情感的方式是什么？二者有什么不同呢？
《匆匆》的作者把心里想说的话直接写出来，来抒发自己的情感。
《那个星期天》的作者通过把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
交流平台
“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
有时，我们把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。如，《那个星期天》有一段叙述了“我”怎样“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
方法一
方法二
人的情感会随着周围景物而变化，文章是这些情感的抒发。
总结
融情于景
有时，我们把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
融情于事
融情于人
直抒胸臆
通过对人物语言、动作、神态等细节描写来表达情感。《腊八粥》中八儿对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等，都表现出八儿对盼着早点儿吃到腊八粥的急切心情。
融情于人
融情于事
通过颇具情节的事例来表达感情。
《那个星期天》中“我”站在街口等母亲、站在门后等母亲……的小事例、小举动，把“我”焦急而又兴奋的情感一一呈现出来。
融情于景
直抒胸臆
“景”可以是社会环境，可以是自然景物。
《那个星期天》：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融合在一起，让读者感同身受，凉下去、沉郁下去、越来越缥缈的不仅仅是光线，更是自己的“第一次盼望”。
直率地抒发自己的思想感情。
傍晚时分，这只可怜的小鸡已全身僵硬，死了。唉，因为我的傻，而白白害死了一只可爱的小鸡。“小呆瓜”，对不起，我真是追悔莫及！
初试身手
根据自己的不同心境表达不同的感受。
读读材料，说说你的发现。
借景抒情
分析材料
妈妈答应我养狗，我很高兴，所以看到路旁的花儿都觉得它们像在向我微笑，听到鸟叫都觉得它们好像在唱歌，听到树叶的响声都觉得这像是为我高兴。
我们输了篮球赛，我心里不高兴，所以觉得花儿无精打采，鸟叫像是在讥笑我。
说发现
两则材料都写了花儿、鸟叫，但给人的感受不同。第一则材料让人感觉很高兴，第二则材料让人感到垂头丧气。说明当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。
走在小巷里
奔跑在田野上
弹琴
钓鱼
……
确定仿写的情境后，先要想一想，这个情境中有哪些景物。如，田野上，可能会看到花、草、树、天空、云朵、昆虫、小动物，可能会听到鸟叫、虫鸣、风声。再进一步想一想，心情好时，看到的这些景物是什么样的，听到的这些声音是怎样的；心情不好时，看到的这些景物是什么样的，听到的这些声音是怎样的，在此基础上动笔仿写。
钓鱼
心情好
灿烂的阳光洒在泛着微波的湖面上，像身披银甲的长龙在游动，在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像在演奏着动听的心灵交响曲。一阵清风拂过，衣襟轻舞，似乎是风儿在同我嬉戏。我悠然自得地坐在舒适的小马扎上，静静地望着水中的浮标，不时还会哼一段小曲儿，仿佛大鱼马上就要上钩了。
视觉
听觉
触觉
动作及内心感受
心情不好
火辣辣的阳光炙烤着大地，花草都被折磨得低下了头。原本平静的湖面如同一面明晃晃的“照妖镜”，刺得眼睛生疼！蝉在树上聒噪地叫着，每一声都似乎是在对我示威。一股热浪袭来，直击脸颊，让人有了窒息的感觉。我一次次地将鱼钩提出水面，又重重地扔回水里!看着被我踢翻的小马扎，感觉今天要空手而归了！
视觉
听觉
触觉
动作及内心感受
走在小巷里
心情好
我们队在篮球比赛中勇夺第一,我喜气洋洋地走在小巷里。两旁的青砖墙欣慰地对我微笑,似乎在赞赏我的佳绩。天上的云彩变幻多端，像是在以不同的方式为我庆贺。太阳公公也缓缓地将温暖的大手抚摸在我的身上。
这次数学测试的成绩不理想，我垂头丧气地走在小巷里。两旁的青砖墙冰冷地看着我，灰青的颜色仿佛是它的嘲讽。天上的云朵渐渐地遮住了阳光，天一点点暗下去，我的心情也渐渐阴沉下去。
心情不好
奔跑在田野上
心情好
我奔跑在田野上，两旁的树木为我加油，稻谷为我鼓劲儿，鸟儿为我呐喊，连路边的野花也对我微笑，空气中都弥漫着浓浓的秋味，真好！
秋风瑟瑟，我奔跑在田野上，两旁的树木已经没有了夏日的茂盛，稻田里的秧苗无精打采地弯下了腰，鸟儿们的叫声更让人烦躁，路边的野花也将我嘲笑……
心情不好
弹琴
我坐在钢琴前，看着乐谱上一串串灵动跳跃的音符，像清凉的小溪缓缓流淌。我愉快地抬起手，将手指放在黑白相间的琴键上。灵活的手指在琴键上跳跃，像欢快的小鸟在天空上飞翔，弹得得心应手。
心情好
我垂头丧气地坐在钢琴前，慢慢抬起头，看到乐谱上那一堆堆黑黑的音符，犹如满天的乌云，黑压压地向我袭来。僵硬的手指在琴键上挪移，像慢吞吞的乌龟在艰难地爬行。
心情不好
完成并修改自己的“初试身手”片段练习，写完后与家人和朋友分享你的作品。
课堂演练
习作例文
学习作者细微的表达情感的方法。
习作例文
别了，语文课
（1）默读《别了，语文课》，说一说例文的主要内容是什么？
（2）讨论交流：借助旁批，说一说 “我”对学习语文的态度和情感发生了怎样的变化？
（3）思考：作者是如何表达“我”对学习语文的情感变化的呢？
自学任务
主题概括
《别了，语文课》主要写了一位五年级的小学生一向不喜欢语文课，但当他即将移民海外，不再有学习国语的机会时，他的心理产生了微妙的变化，他感受到了国语的美好，对故土、对母语的依依不舍，从而下定决心即使到了海外，也要好好自修国语。例文细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
讨论“变化”
不喜欢
为移民后将失去学习
中文的机会而伤心
产生兴趣
勤奋学习
受到表扬
深深依恋感到遗憾
作者是如何表达“我”对学习语文的情感变化的呢？
看了张老师送的书，领略了语文的丰富和优美。
2
具体事例，表达情感
5
听了爸爸的话，想到自己的语文水平，开始努力学习语文。
6
默写成绩提高，张老师对我进行表扬和赞美。
内心独白，直接抒发
7
典型事件，表达感情
老师和同学留言、送书。
12
13
14
作者为什么选择了老师和同学留言、送书的事来写告别语文课呢？
作者选择的事情真实、自然，和要表达的情感有关系（对母语的热爱），而且“我”因为要移民才会经历老师和同学留言、送书，这并不是每个人都会经历的，所以，可以选择只在自己或少数人身上发生的事情。
习作例文
阳光的两种用法
（1）默读《阳光的两种用法》，思考：“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？
（2）讨论交流：作者为什么要选择这两件事进行描写呢？从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？
（3）思考：作者是怎样把这种情感表达出来的？
自学任务
两种用法：
冬天，母亲把“老阳儿”叠在被子里。
夏天，毕大妈把“老阳儿”煮在水里。
作者为什么要选择这两件事进行描写呢？
作者童年时，甚至现在的一些地方，把“老阳儿”叠在被子里等事很常见，但它饱含着母亲的智慧以及对子女的爱，让作者印象深刻，难以忘怀。
从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？
从两家人的生活中，我体会到了他们对生活的热爱，也体会到了作者对母亲和毕大妈勤劳、智慧的赞美，以及对平淡生活的赞美。
作者是怎样把这种情感表达出来的？
人＋事
线索贯穿
作者通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里、毕大妈把“老阳儿”煮在水里面的事情，写出了“阳光的两种用法”，表现出母亲和毕大妈这样的普通劳动者的生活智慧，表达出对她们的赞美之情。同时用“老阳儿”这一条主线，贯穿全文，在叙事中自然而然地表达情感。
总结