5.12.1 植物是生物圈中的生产者 课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
　　
你知道绿色植生物圈中扮演什么角色？
它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。
——季米里亚捷夫
生物圈中的绿色植物
苏科版生物学七年级下册
12.1 植物是生物圈中的生产者
学习目标
探究实践
01
科学思维
02
生命观念
03
态度责任
04
通过对光合作用的学习，学生能够理解生命活动的物质和能量变化，形成生命是一个动态平衡的系统的观念。
在实验探究过程中，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数据和得出结论的科学思维能力。
通过参与绿叶在光下制造有机物的实验，学生能够掌握科学探究的基本方法和步骤，提高实验操作能力和团队合作能力。
让学生了解光合作用在农业生产和生态环境中的重要作用，培养学生关注社会、保护环境的意识。
2.5kg
77kg
5年后
17世纪初，海尔蒙特做了一个著名的实验。他将一棵柳树苗栽种在装有烘干土壤的盆中，仅在必要时往盆中浇水。5年后，柳树长大了。他再次称量柳树和盆中土壤(烘干)的质量，发现柳树的质量增加了70多千克，增加的主要是什么物质呢？
有机物
1.为什么要将天竺葵黑暗处理
2.为什么要用黑纸片将叶片的一部分从正面和背面遮盖起来？
3.酒精加热叶片的作用是什么？为什么要隔水加热？
4.为什么要用清水漂洗叶片？
5.为什么要用碘液染色？
6、根据实验现象，你能得到什么结论？
阅读课本P123-125实验方法，思考下列问题：
探究绿叶在光下制造淀粉
自主学习
探究绿叶在光下制造淀粉
实验：探究绿叶在光下制造淀粉
实验材料和用具 ：
盆栽天竺葵、酒精、碘液、 清水、黑纸片、回形针、大烧杯、 小烧杯、酒精灯、培养皿、三 脚架、陶土网、镊子、滴管等。
探究绿叶在光下制造淀粉
方法步骤：
1、将盆栽的天竺葵在黑暗处放置24h。
为什么要暗处理？
使叶片中积累的淀粉等有机物被消耗掉， 避免其对实验结果产生影响。
暗处理
探究绿叶在光下制造淀粉
方法步骤：
2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后将盆栽植物移到阳光下照射。
3、摘取夹有黑纸片的叶片，去掉黑纸片。
（1）为什么用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
（2）为什么要再移到阳光下照射？
　　为了设置有光与无光的对照实验。
使叶片进行光合作用，让淀粉在叶片细胞中重新积累。
遮光
摘叶
叶片变成黄白色
探究绿叶在光下制造淀粉
方法步骤：
4、然后将叶片浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色完全褪去
脱色后的叶片
1、为什么要在小烧杯中加入酒精？
溶解叶片中含有的叶绿素。
2、为什么要隔水加热？
酒精易燃，只能隔水加热，否则会发生危险。
酒精变成绿色
3、使用酒精灯有哪些注意事项？
禁止向燃着的酒精灯里添加酒精；禁止用燃着的酒精灯引燃另一只酒精灯；用完酒精灯后用灯帽盖灭，不能用嘴吹。
酒精脱色
探究绿叶在光下制造淀粉
方法步骤：
5、用清水漂洗叶片，再将叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。
清水漂洗
碘酒染色
　　 为什么要用清水漂洗？
　　为什么要向叶片滴加碘液？
　　为了洗掉叶片上的酒精。
淀粉遇碘变蓝色，用以检验是否有淀粉的产生。
探究绿叶在光下制造淀粉
方法步骤：
6、稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。
变蓝
不变蓝
冲洗显色
探究绿叶在光下制造淀粉
实验现象分析：
1、叶片见光部分遇到碘液变蓝，产生了淀粉。
2、叶片遮光部分遇到碘液不变蓝，没有产生淀粉。
实验结论：
1、叶片见光部分变蓝，说明产生了淀粉。
2、遮光部分不变蓝，说明光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件。
探究绿叶在光下制造淀粉
暗处理
遮光、光照
摘叶
酒精脱色
清水漂洗
碘酒染色
冲洗显色
探究绿叶在光下制造淀粉
探究绿叶在光下制造淀粉
主要步骤
观察现象
实验结论
暗处理
遮光
酒精脱色
清水漂洗
目的是将叶片中的淀粉等有机物运走耗尽
形成对照实验（变量：光照）
目的是将叶片中的叶绿素溶解在酒精中，叶片变成黄白色
用清水漂洗，洗去酒精。
叶片的未遮光部分变蓝，遮光部分不变蓝
光是光合作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物。
碘酒染色
滴加碘液，检验是否有淀粉生成。
小组讨论P125的讨论题：
（1）利用上述实验方法和原理,如何制作一片带蓝色图案的叶片
（2）家里种植的花草如果长时间放在黑暗处就会死去，主要原因是什么
因为光照是绿色植物制造有机物不可缺少的条件，如果绿色植物长时间得不到光照，就不能合成自身生命活动所必需的有机物，所以如果种植的花草长时间地放在黑暗处，就会死去。
遮光：将黑纸片中间镂空形成所需图案即可
恩格尔曼实验
1880 年，德国科学家威廉·恩格尔曼（Wilhelm Engelmann，1843—1909） 选用水绵作为实验材料，进行了光合作用的实验（图12-22）。恩格尔曼先将载 有水绵和好氧细菌（需要生活在氧气充足的环境中的一些细菌）的临时装片放 在没有空气并且黑暗的环境里，一段时间后用极细的光束照射水绵。在显微镜 下观察发现，好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位周围。他再将上述 临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则集中在叶绿体所有受光部位周围。
恩格尔曼实验表明叶绿体是光合作用的场所
叶绿体中含有的叶绿素等色素能捕获太阳光。植物利用光能，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并把光能转变为化学能，储存在有机物中
植物有叶绿体的部位能制造淀粉等有机物，叶绿体因含有叶绿素而呈现绿色。对大多数植物来说，叶是植物制造有机物的主要器官，叶肉细胞中含有的叶绿体是光合作用的场所。
叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。
绿叶在光下制造淀粉
叶片通过光合作用制造了大量的有机物，这些有机物都去哪里了呢？
光合作用制造的淀粉等有机物，通过筛管运输到根、茎、果实、种子等其他器官中被利用，或转化成蛋白质、脂肪等有机物储存起来。
筛管的结
构示意图
有机物的主要运输方向：从上到下
光合作用产生的有机物
叶脉筛管
茎中筛管
根、花、果实等
植物制造的有机物是食物和能量的来源
　　
植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要，还为生物圈中其他生物提供了最终的食物来源。
植物进行光合作用时，把光能转变成储存在有机物中的能量，这些能量是生物圈中的生物生命活动的能量来源。
植物制造的有机物是食物和能量的来源
人工合成淀粉
课堂小结
绿叶在光下制造淀粉
方法步骤：
结论
淀粉是光合作用的产物
光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件
暗处理→遮光、照光→摘叶→酒精脱色→清水漂洗→碘液染色→冲洗显色
不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源和能量来源
植物制造的有机物是食物和能量的来源
植物是生物圈中的生产者
→
实验现象
叶片的未遮光部分变蓝，遮光部分不变蓝
堂堂清
1、将盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是： 。
2、酒精脱色：用酒精溶解叶片中的 。
3、叶片见光部分遇碘 ，遮光部分遇碘 。
4、 是光合作用的产物。
5、 是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件。
6、植物利用光能，在 中合成淀粉等有机物，并把 转变为 ，储存在有机物中。
7、有机物经 运输到植物体各处，为细胞的生命活动提供 ，并参与构建 。
叶绿素
变蓝
不变蓝
淀粉
光
将叶片中原有的淀粉运走耗尽
叶绿体
光能
化学能
筛管
能量
植物体
1．如图表示“验证绿叶在光下制造淀粉”的部分实验步骤，有关叙述错误的是（ ）
A．该实验的先后顺序是①③②④⑤ B．步骤①是为了消耗原有淀粉
C．步骤④大烧杯中盛有清水 D．步骤⑤叶片见光部分呈蓝色
A
实验步骤是：暗处理→部分遮光、光照→摘下叶片→酒精脱色→染色→观察颜色。因此图中的顺序是①③④②⑤，A错误。
2．某同学在学习了“绿叶在光下制造有机物”的实验后，尝试在铜钱草叶片上“作画”（如图）。下列叙述正确的是（　　）
A．“作画”前，需将铜钱草放置于黑暗处一昼夜
B．用心形黑纸片将叶片的上表面夹紧，置于光下
C．制作过程中碘液的作用是使叶片脱色
D．此实验可说明植物光合作用产生氧气和淀粉
3．生物实验中经常用碘液，下列有关实验中没有用到碘液的是（　　）
A．探究种子萌发的环境条件 B．观察洋葱鳞片叶内表皮细胞
C．探究光合作用产生淀粉 D．观察人口腔上皮细胞
A
A
4．在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，将一盆银边天竺葵放置黑暗处一昼夜后，选其中一个叶片，用三角形的黑纸片将叶片的上下两面遮盖起来，如图甲所示，置于阳光下照射一段时间，摘下叶片，经过脱色、漂洗，最后在叶片上滴加碘液，请分析回答：
（1）本实验可构成 组对照实验。
（2）将银边天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是 。
（3）图乙中实验装置正确的是 ，酒精的作用是 。
（4）在脱色后的叶片上滴加碘液，变蓝的是图甲叶片中 部分，由此可知 是光合作用的产物。图甲白色部分也不变蓝，由此可知 是光合作用的场所。
2
将叶片中原有的淀粉运走耗尽
B
溶解叶绿素
未遮光
淀粉
叶绿体