第9课 辽、西夏与北宋并立—2025学年新版教材七下历史教学设计（统编人教版）

第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
第9课 辽、西夏与北宋并立
【课程标准】
了解契丹族和党项族的崛起，知道辽、西夏与北宋的并立局面
【教学目标】
1.学生能准确说出辽、西夏的建立时间、建立者、民族和都城；阐述辽、西夏与北宋的和战关系，分析澶渊之盟、宋夏和议的内容及影响；通过分析史料，提高归纳、比较和分析历史问题的能力。(时空观念、唯物史观）
2.运用史料分析、小组讨论等方式，探究辽、西夏与北宋并立时期的民族关系，培养自主学习和合作探究能力；通过绘制政权并立示意图，提升历史空间概念和信息整合能力。(史料实证、历史解释）
3.认识到各民族共同创造了中华民族的历史，民族之间有战有和，但和平交流是民族关系发展的主流，树立正确的民族观。（家国情怀）
【教学重难点】
1.教学重点：辽、西夏的建立；辽、西夏与北宋的和战关系；澶渊之盟和宋夏和议的内容及影响。
2.教学难点：正确认识澶渊之盟和宋夏和议的影响；理解民族关系发展的主流是和平交流。
【教学方法】
讲授法、史料分析法、讨论法、图示法
【教学过程】
（一）新课导入
展示内容：展示《天龙八部》以宋哲宗时代为背景的相关图片和影视剧照，引出宋、辽、西夏等王国并立的历史情境。
教师提问：同学们，看过《天龙八部》的请举手。在这部作品中，我们看到了宋、辽、西夏等多个王国的存在。那在真实的历史中，这些政权是如何建立的？它们之间又有着怎样的关系呢？ 大家可以结合自己对这部作品的了解，大胆猜测一下。
提示引导：引导学生回忆作品中的情节，思考其中涉及的民族、政权等元素；鼓励学生从历史发展的角度，推测这些政权建立的方式和它们之间的互动关系。
过渡语：大家的想法都很有趣，接下来就让我们一起走进真实的历史，去了解第 9 课《辽、西夏与北宋并立》的故事。
（二）新课讲授
1. 双雄北起 —— 辽与西夏的建立
（1）契丹与辽
展示内容：展示隋唐时期到唐朝末年契丹族发展的相关图片和文字资料，包括契丹族从事农耕、冶铁业发展等信息，以及辽建立的时间、人物、都城等内容。
教师提问：结合资料，说说契丹族在唐朝末年有哪些发展变化？辽是在怎样的背景下建立的？耶律阿保机为巩固辽政权采取了哪些措施？
提示引导：引导学生从资料中提取契丹族在经济、生活方式等方面的变化；从契丹族的发展壮大、阿保机的领导才能等方面分析辽建立的背景；从政治、经济、文化等角度梳理阿保机巩固政权的措施。
过渡语：契丹族建立的辽逐渐强大，而在我国西北地区，党项族也在崛起并建立了自己的政权。
（2）党项族与西夏
展示内容：展示党项族的分布区域图、西夏建立的相关资料，以及元昊治国措施的图片和文字介绍。
教师提问：党项族兴起的过程是怎样的？西夏是何时、由谁建立的？都城在哪里？元昊采取了哪些治国措施？这些措施对西夏的发展有什么作用？
提示引导：引导学生观察地图，了解党项族的地理位置和发展轨迹；从资料中明确西夏建立的要素；分析元昊治国措施在政治、经济、文化方面对西夏发展的促进作用。
过渡语：辽和西夏建立后，它们与北宋之间的关系错综复杂，接下来我们就来了解一下辽与北宋的和战。
2. 岁币春秋 —— 辽与北宋的和战
（1）背景与概况
展示内容：展示辽太宗占领燕云十六州的地图和文字资料，以及宋太祖、宋太宗、宋真宗时期与辽关系的相关描述。
教师提问：辽太宗占领燕云十六州对辽与中原王朝的关系产生了怎样的影响？宋太祖、宋太宗、宋真宗时期，北宋与辽的关系有何不同？
提示引导：引导学生从战略地位、民族矛盾等方面分析燕云十六州被占的影响；从不同皇帝在位时的政策、军事行动等方面总结北宋与辽关系的变化。
过渡语：宋真宗时期，辽与北宋之间发生了重要的澶州之战，并签订了澶渊之盟，这一事件对双方产生了深远影响。
（2）澶渊之战与澶渊之盟
展示内容：展示澶州之战的形势图、澶渊之盟的视频内容及相关评价资料。
教师提问：澶州之战的过程是怎样的？寇准在这场战役中起到了什么作用？澶渊之盟的内容有哪些？如何评价澶渊之盟？
提示引导：引导学生结合形势图讲述战役过程；从寇准力主亲征对宋军士气的影响分析其作用；从政治、经济、民族关系等方面全面评价澶渊之盟。
过渡语：辽与北宋的关系有战有和，西夏与北宋的关系又是怎样的呢？
3. 宋夏交融 —— 西夏与北宋的关系
（1）战争与议和
展示内容：展示元昊称帝后进攻北宋的相关战役图片、文字资料，以及宋夏议和的内容。
教师提问：元昊称帝后，西夏与北宋之间发生战争的原因是什么？从材料中可以看出战争给双方带来了怎样的影响？宋夏议和的内容有哪些？
提示引导：引导学生从元昊称帝的野心、双方领土和资源争夺等方面分析战争原因；从人员伤亡、经济损耗等角度分析战争对双方的影响；让学生从资料中提取宋夏议和的具体条款。
过渡语：通过了解辽、西夏与北宋的和战关系，我们可以发现这一时期民族关系呈现出复杂的特点，下面我们来归纳总结一下。
（2）民族关系特点归纳
展示内容：展示辽、北宋、西夏政权并立的时间轴，以及反映民族之间经济文化交流的图片和文字资料。
教师提问：根据时间轴和资料，分析辽、西夏与北宋政权之间的关系有什么特点？民族之间的和平交流体现在哪些方面？
提示引导：引导学生从战争与和平的时间占比，分析 “有战有和，但和是主流” 这一特点；从榷场贸易、文化相互影响等方面思考民族和平交流的体现。
过渡语：通过学习，我们对辽、西夏与北宋并立时期的历史有了全面的认识，下面我们对本节课的内容进行总结。
（三）课堂小结
展示内容：用思维导图展示辽、西夏的建立，辽与北宋、西夏与北宋的和战关系，以及民族关系特点。
教师提问：同学们，回顾本节课内容，谁能说一说辽、西夏分别是由哪个民族建立的？建立者和都城是什么？辽与北宋、西夏与北宋的和战情况是怎样的？这一时期民族关系的特点是什么？
提示引导：依据思维导图，引导学生按顺序回顾重要知识点；提醒学生注意各知识点之间的逻辑关系，如政权建立与和战关系的因果联系等。
总结语：本节课我们学习了辽、西夏与北宋并立时期的历史，了解到不同民族政权的建立和它们之间复杂的关系。各民族在交流与碰撞中共同推动了历史的发展，和平交流始终是民族关系的主流。
（四）中考链接（真题练习）
1．（2024·江西·中考真题）不论以魏为正统，或以蜀为正统，从来没有人把另外两国排斥在中国之外；当宋、辽、西夏或宋、金、西夏并存时，虽互为敌国，但也并不把对方排除在中国之外。这一观点意在强调（ ）
A．中华民族的认同感 B．中央集权不断强化
C．儒家思想的正统性 D．民族隔阂完全消失
2．（2023·山东·中考真题）下列对应正确的是（ ）
A．契丹族—阿骨打—辽 B．女真族—阿保机—金
C．党项族—元昊—西夏 D．蒙古族—铁木真—元
3．（2024·重庆·中考真题）下表是某历史老师梳理的我国古代部分政权的统治措施。这些措施都（ ）
时期 主要史实
西周 周武王灭商后，对“殷遗民”实行“殷人治殷”
魏晋 匈奴刘汉政权针对境内多民族共存局面，实行“胡汉分治”
辽朝 “以国制治契丹，以汉制待汉人”
A．体现了因地制宜的治理方式 B．导致了阶级矛盾的激化
C．改变了少数民族的游牧生活 D．形成了政权并立的格局
参考答案：ACA
【板书设计】
辽与西夏的建立（契丹族、党项族）
辽、西夏与北宋并立 辽与北宋的和战（澶渊之盟）
西夏与北宋的关系（特点：战—和）
【教学反思】
在本节课的教学中，通过丰富多样的教学资料和多种教学方法的运用，学生对辽、西夏与北宋并立的历史有了较为清晰的认识，课堂参与度较高。但在分析澶渊之盟和宋夏和议的影响时，部分学生理解不够全面，难以从多角度进行思考。在今后的教学中，应加强对学生历史思维能力的培养，提供更多深入分析的案例，引导学生全面、客观地看待历史事件。同时，在时间把控上，小组讨论环节略显仓促，导致部分学生的观点未能充分表达。后续教学需更加合理地安排时间，确保每个教学环节都能充分展开，让学生更深入地理解和掌握知识，提升历史学科素养。