9 桃花源记 课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
1.朗读课文，理清文章层次。（重点）
2.理解文章内容，感受作者笔下世外桃源的美好。（难点）
3.珍惜美好生活，拥有积极向上的人生态度。
学习目标
1.齐读文章，用一句话概括本文讲了一个怎样的故事？
武陵渔人发现并访问桃花源，离开后再也找不到桃花源的故事。
2.，思考文章的线索是什么？
渔人进出桃源的行踪为线索。
　　 晋/太原中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。
3.探究第一段：
发现桃花林
（3）第一自然段的景物描写有什么作用？
这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染气氛，为桃源的美好作铺垫。
（1）渔人是如何发现桃花林的？
（2）描写桃林美景的句子是什么？渔人见到桃花林的感受是什么？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之。
3.探究第一段：发现桃花源
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田、美池、桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。
4.探究第二段：
进入桃花源
4、探究第二段：作者从哪些方面来写桃花源？各自具有怎样的特点？请分别用四个字概括。
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
自然环境
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
人民生活
社会环境
阡陌交通，鸡犬相闻。
优美富饶
和平安定
自由快乐
为什么重点写老人和小孩？
见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人来此/绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人/道也。”
5.探究第三段：
访问桃花源
1.桃花源人对外界的社会情况了解吗？从哪些语句能体现出来？
2.渔人可能对桃花源人说了什么？
民风淳朴，热情好客。
3. 桃花源人是怎样对待渔人的？由此可见桃源人怎样的性格特点？
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
4.皆叹惋的原因是什么？
5.桃花源人为什么叮嘱渔人“不足为外人道也”？
害怕世人扰乱他们和平安宁的生活。
他们为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人一直过痛苦的生活而叹惋，也为自己与世隔绝之久而叹惋。
既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷，不复/得路。
南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津者。
6.探究四、五段：
离开后再寻桃花源
①增添桃花源的神秘色彩。
②暗示桃花源是一个虚构的理想世界。
探究四、五段：离开后再寻桃花源
写太守派人随渔人复寻时“遂迷”和刘子骥探访
“未果”的作用是什么？
7.作者笔下的桃花源一个怎样的理想社会？
优美富饶，和平安定，自由快乐，民风淳朴，没有战乱，没有压迫，人人平等。
9.说说作者为什么要虚构桃源仙境？
寄托了自己的政治理想。
反映了广大人民的意愿。
表达对美好生活的向往。
对黑暗社会的批判和否定。
本文以渔人的行踪为线索，记叙了他在桃花源的所见所闻，描绘了一个没有战乱、没有剥削和压迫、和平宁静的“世外桃源”，表达了作者对黑暗社会的不满和对和平生活的向往。
概括主题
我们应当怎样看待这种理想？
这一理想反映了作者反对剥削压迫、反对战争的愿望，但在封建社会中这只能是一种空想，是不可能实现的。
说一说
1、你心中的桃花源是什么样子的？将它描绘下来吧。