第19课《紫藤萝瀑布》课文自学笔记

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第五单元第十九课《紫藤萝瀑布》—2024—2025学年七年级下册课文自学笔记
王国维在《人间词话》中说:“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感。这个单元的课文托物言志，借景抒情，让我们在花草溪泉中听见回荡的心声，在山川林莽间体认信仰的力量，带给我们人生的启迪。
本单元学习托物言志的手法，要透过所寄托之景物理解作者的情思，从中获得对社会人生的感悟。要注意体会作者如何运用生动形象的语言写景状物，借此表达了怎样的心志，抒发了怎样的情感。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。
课文题目 文体 作者/出处 整体感知 每课一得 彩 图
《紫藤萝瀑布》 散文 宗璞 作者徘徊于院中，见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀。从花儿由衰到盛的过程中,感悟到人生的美好和生命的水恒。 夸张的修辞手法
井冈翠竹 散文 袁鹰 课文通过记叙井冈翠竹在革命战争年代 和社会主义建设时期所做的伟大贡献，表达 了作者对井冈翠竹的无限赞美和敬佩之情， 歌颂了井冈山人及中华儿女的战斗精神 象征手法
《外国诗二首》 散文诗 普希金费罗斯特 作者普看金以诚挚的口助,告诉人们:遇到困难和挫折,不要失去生活的信心.要坚信未来是美好、光明的。这首深邃的哲理诗中,作者抓住林中岔道这个具体的形象,用象征的手法闹明如何抉择人生道路这个生活哲理. 理解内容
登幽州台歌 诗歌 陈子昂 这是一首吊古伤今的生命悲歌,从中可以看出诗人孤独遗世,独立在茫的落寞情怀。 分析诗人的情感
望岳 诗歌 杜甫 这首诗通过描绘秦山雄伟磅确的景象.费美了秦山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色,流露出作者对祖国山河的热爱之情。 分析词语的表达效果
登飞来峰 诗歌 王安石 诗的第一句中写峰上古塔之高,写出自己的立足点之高;第二句巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象:第三,四句表现了诗人朝气蓬勃，对前途充满信心。 赏析句子
游山西村 诗歌 陆游 这是一首纪游抒情诗,抒写江南农村日常生话,诗人紧扣诗歌题目“游”字,但又不具体描写游村的过程,而是剪取游村的见闻来体现不尽之游兴。 描绘诗句的画面
己亥杂诗 诗歌 龚自珍 这首诗写的是诗人离京的感受,表明作者仍然要为国为民尽心尽力。 借景抒情
阅读综合实践 分析托物言志、体会整句与散句的表达效果
语言要简明 写作 语言要简明
钢铁是怎样炼成的 名著
看到题目，你会想到什么样的景象 先不读课文，尽量去想象，试着把自己脑海里形成的画面，用三五句话“定格”下来。
阅读课文，看看有哪些描写令你印象深刻，并和自己读课文之前的想象比较，去感受那种生命之美。
1.作者档案
宗璞，1928年生，原名冯钟璞,当代女作家。她的散文情深意长，售永如水。主要作品有短篇小说(红豆》《弦上的梦》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》,中篇小说《三生石》,长篇小说《南渡记》,散文集《丁香结》《铁箫人语》，等等。其中《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。
2.题目解说
题目点出本文的描写对象一一紫藤萝,并以“瀑布”比喻“紫藤萝”,不仅生动形象地写出了盛开的紫藤萝花生长繁盛的特点,而且暗示了生命的长河无休无止。题目既概括了文章的内容,点明了文章的线索,又暗示了文章的主旨。
3.写作背景
本文选自《铁箫人语》(春风文艺出版社1994年版)。文章写于1982年5月。“文化大革命”给作者心灵的创伤尚未平复,小弟又身患绝症,不久于人世,作者内心的伤痛无以纡解。她偶然看见一树盛开的紫藤萝,由花儿的衰而又盛,联想到生命的无止境,转悲为喜,感悟到人生的美好和生命的永恒,增强了生活的勇气,于是写成此文。
4.主题归纳
这篇状物散文,通过写“我”于行进中看见一树盛开的紫藤萝,由花的衰而又盛,联想到生命的无止境,从而感悟到人生的美好和生命的永恒,启示我们要对生命的美好保持坚定的信念,扬起生命的风帆，以饱满的生命力,投身到伟大的事业中去,让生命更加绚丽多彩
5.学法导读
首先,朗读课文,找出描写紫藤萝的段落,从描写内容、描写角度、描写顺序等方面整体握,思考作者是如何描摹紫藤萝之美的;其次,圈点勾画出文章中表达作者思绪、情感的语句,结合具体语境,比较前后情感的不同,思考情感变化的原因;再次，联系上个单元学习的《陋室铭》和《爱莲说》，体会作者借助紫藤萝来暗示自己情思的写法,加深对托物言志写法的理解,把握作者对生命的感悟。
6.常考字词清单
(1)请给下面加点的汉字注音。
辉煌（huī huáng） 迸溅(bèng) 忍俊不禁(jīn) 凝望（níng）
伶仃（líng dīng） 酒酿（niàng） 盘虬卧龙（qiú） 伫立（zhù）
挑逗（tiǎo dòu） 绽开（zhàn） 仙露琼浆（qióng） 花苞（bāo）
(2)解释下面的词语。
迸溅：向外溅出或喷射。
凝望：目不转睛地看。
终极：最后的终点。
伶仃：孤独，没有依靠。
伫立：长时间的站立。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
7.结构图示
我不由得停住了脚步。(句解:“不由得”点明了一种心有所动后自然而发的心理状态;“停住”这一行为,写出了作者被吸引的样子。这一句从侧面烘托出紫藤萝引人止步、炫人眼目的美丽,为下文写紫藤萝花的盛开设置悬念、吸引读者的阅读兴趣。)
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。(句解;比喻紧承上文,解释“停住”的原因。从整体写紫藤萝的“盛”,将一树盛开的紫藤萝花比作“瀑布”,生动形象地表现了花的繁盛和壮观,隐舍着生命绵延长远之意，同时照应题目。)只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。(句解:化静为动“流动”“欢笑”“生长”几个词语,使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。(句解:比喻把盛开的紫藤萝比作“紫色的大条幅”,生动地表现了紫藤萝整体的美;把盛开的紫藤萝花泛着的“点点银光”比作“迸滅的水花”,既写出了花的形状,又让人感受到花的晶莹剔透。同时,“进溅”一词,赋予花以动感让人感觉花似在跳动,与上文“瀑布”的比喻呼应。)仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。(句解:拟人“挑运”一词,运用了拟人的修辞手法，赋予紫藤萝花以人的动作,生动形象地写出花的顽皮可爱,表达了作者对紫藤萝花的喜爱。)
[段解:从整体形状、色彩等方面细腻传神地描绘盛开的紫藤萝花。]
这里春红已谢”,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。(句解:反村用不见春红、人群、蜜蜂和蝴蝶来反衬紫藤萝花的闪光、盛开,表现了紫藤萝花的朴实无华和无限生机。)
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!(句解:拟人赋予紫藤萝花以人的动作,“挨”“接”“推”“挤”等动词写出了花的浓密繁多,生动形象地表现出紫藤萝花的勃勃生机和可爱的情态,表达了作者对紫藤萝花的喜爱与赞美之情。)
“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。(句解:反复I拟人“我在开花”连续出现两次,运用了反复的修辞手法,强调了作者看到盛开的紫藤萝花的喜悦之情;“笑”“嚷嚷”,运用拟人的修辞手法,赋予花以人的情态,生动地写出了花开的热闹,表现出紫藤萝花竞相开放的勃勃生机。)
[段解;以动写静,写出了紫藤萝花的朝气和生机。]
每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。(句解:“上面的盛开”“下面的待放”写形态,“上浅下深”“紫色”写颜色，“沉淀”写出了颜色由浅到深的渐变。)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁"的笑容,就要绽开似的。(句解:化静为动|比喻“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,连续运用比喻,富有动态,将静态的花写“活”了，形象逼真地写出花朵绽放的形态，充满了活力和情趣,表达了作者的喜悦之情。)那里装的是什么仙露琼浆 我凑上去,想摘一朵。(句解:“凑上去”“想摘一朵”,表现了作者赏花时的陶醉心情和对花的喜爱之情。)
[段解:写花的颜色和形态,赞美紫藤萝花的美丽诱人。]
[部分解:第一部分(1~6段),赏花。按花瀑、花穗、花朵的顺序来写,形象、逼真地描绘了花的色泽、形态，突显了花开得茂密、旺盛。]
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝澡布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。[句解;由花到人。作者被在眼前和心上流过的紫藤萝瀑布触发思考,引出关于生死的感悟。“压”表现了“我”一直以来内心的沉重感。)我浸”在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。[句解:作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机盎然的境界中，生之欢乐代替了死之悲哀。“别的一切”指“关于生死的疑感,关于疾病的痛楚”。)
[段解:写“我”沉漫在花朵的光辉中,感受到了精神的宁静和生的喜悦。]
这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。(句解:通感将嗅觉和视觉互通,使花香化作可见的“浅紫色”,巧炒地写出作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感,也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。“梦幻”一词写出了花香的缥缈、轻柔，恰当地表现了香气缭绕带给“我”的感党。)忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落东一穗西一串伶仃”地挂在树梢,好像在察言观色”,试探什么。后来索性连那稀零”的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。(句解:插叙补充十多年前家门外紫藤萝花朵稀落,后改种果树的情节，以花象征人,委婉表达花与人有同样不幸的命运,这与眼前繁盛的紫藤萝瀑布形成对比,为下文写对生命的思考作铺垫。)那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。(句解:含蓄地写出了花谢架毁的原因:观念的陈
腐和社会的动荡。)我曾遗城地想:这里再也看不见藤萝花了。
[段解;回忆十多年前家门外紫藤萝的不幸遭遇。]
过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙”般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。(句解:物我交融|对比十多年前家门外紫藤萝花的稀零与眼前紫藤萝花的繁密形成对比,作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达,此时花与“我”仿佛交融在一起,共同感受生命的真谛。物我交融,使情感的抒发更强烈。)
[段解:写历经磨难的紫藤萝重显生机勃勃之态。]
[部分解:第二部分(7~9段),忆花。睹物释怀,心灵上的焦虑和悲痛化为精神上的宁静和生的喜悦,为下文对生命的思考作铺垫。]
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。(句解:点题这是全文的点睛之笔,是作者在惊异、审视、回忆之后悟出的自然规律和生命哲理。意思是花和人都会遇到各种各样的不幸，但不幸终究是有限的、暂时的,而生命的长河是无止境的,我们不能被昨天的不幸压垮,应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度,投身到生命的长河中去实现人生的价值。)我抚摸了一下那小小的紫色的花舱因,那里满装生命的酒酿⑦,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。(句解:写“我抚摸花后的感受,表露了“我”的开朗达观,对生命的无限赞叹和对未来充满希望的积极情怀。)它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。(句解:哲理句紫藤萝的美是由千万朵紫藤萝花组成的，暗示社会的进步离不开每一个人的贡献。)
[段解:写“我”由花和人的际遇产生的联想,领悟到“生命的长河是无止境的”这一人生哲理。]
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
(句解:照应与开头的“我不由得停住了脚步”相照应,使文章结构完整严谨。并深化主题,引人深思。“不觉加快了脚步”是因为感悟到生命永恒的价值,精神受到振奋鼓舞,“我”迈出了人生坚定的步伐。)
[部分解:第三部分(10、11段),悟花。作者由主观感受上升到理性思考,感悟到生命的美好和永恒。]
1982年5月6日
1.文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？
【合作探究】（1）紫藤萝。（2）全文由看花(1-6)、忆花(7-9)和思花(10-11)三部分组成。
2.朗读看花(1—6)，并思考下列问题：
（1）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过哪几个方面的描写来体现它的这个特点
【合作探究】眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶茂，生机勃勃。
①色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。
（2）作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？
【合作探究】先整体再局部，即先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。
（3）作者是怎样描写紫藤萝花的？
【合作探究】先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深……”然后写花的形状：“……像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”（最后写花的香味：“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。——第8段）
3.朗读“忆花”(7-9)，思考：十多年前家门前的紫藤萝怎样？面对这样的紫藤萝作者的心情怎样？
【合作探究】萧条、冷落；作者的心情：疑惑、痛楚、遗憾。
4.朗读“思花”(10-11)，找出文章的点睛之笔，体会此时的作者心情又怎样？
【合作探究】点睛之笔：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”心情：宁静、喜悦、振奋。
4.“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？
【合作探究】可结合背景理解。“我”的“焦虑”和“悲痛”是因为我深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，面对弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。
5.文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写？
【合作探究】用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
6.怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？
【合作探究】作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。
7.结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？
【合作探究】面对眼前盛开的“紫藤萝瀑布”，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁，一切都会像紫藤萝一样好起来的。展现在她面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了，她已经能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深地思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。
本文在写法上主要采用了托物言志（象征）和借景抒情（见语言品析）的表现手法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。
7.试分析本文是如何运用这种手法的。
【合作探究】本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐观、奋发进取。不同时期的紫藤萝花，象征了不同时期人们的不同命运。
9.人们往往赋予花木以某种象征意义，试搜集几种说法，或搜集一些咏花的诗句。
【合作探究】
（1）[象征]①莲：象征纯洁，高尚。②牡丹：象征富贵。③梅：象征隐逸淡泊，坚贞自守。④兰：象征高尚。
（2）[吟咏花木诗句]①竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心。——郑板桥②梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。③松：咬定青山不放松，立根原在破岩中。——郑板桥④莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐
(1)托物言志,表达含蓄。
本文是一篇状物散文,作者既写一树花，又写一穗花、一朵花,托物言志。作者通过对紫藤萝花的生动描绘,突出花的勃勃生机,赞美生命的顽强和美好;通过回忆十多年前家门外“稀落”的紫藤萝花,隐喻曾遭受的不幸和苦难。作者正是通过这样含蓄而有节制的表达,才使读者更理性地领悟到生命的本质，感受到生命的永恒和美好。
(2)巧用修辞,生动可感。
作者发挥想象,运用比喻、拟人等修辞手法,细腻传神地描绘紫藤萝花。如“像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”,仿佛“在不停地生长”,以“瀑”为喻,从总体形象上赞美花繁花盛;“仿佛在流动,在欢笑”“在和阳光互相挑逗”,“欢笑”“挑逗”将花拟人化，突出了花的情趣。
另外,作者还运用通感的修辞手法表达感受。“香气似乎也是浅紫色的”,用“浅紫色”描绘花香,把嗅觉转化为视觉,把飘逸无形的东西描写得清晰可见,仿佛把花香定格在眼前,让人感到真切。
1．下列加点字的注音不完全正确的一项是（ ）
A．迸溅（bèng） 挑逗（tiǎo） 树梢（shāo）
B．伶仃（líng） 枯槐（huái） 琼浆（qióng）
C．宗璞（pú） 一穗（suì） 伫立（chù）
D．依傍（bàng） 酒酿（niàng） 沉淀（diàn）
【答案】C
【解析】本题考查学生对字音的掌握情况。这就要求学生在平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字，这样才能轻松应对该种题型。C项，“伫”应读作zhù。
2．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
①只见一片辉煌的淡紫色，像 瀑布，从空中垂下。
②颜色便上浅下深，好像那紫色 下来了。
③香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地 着我。
A．一条 沉淀 笼罩 B．一条 堆积 围绕
C．一张 堆积 笼罩 D．一张 沉淀 围绕
【答案】A
【解析】考查对词语的辨析。“瀑布”应用“一条”来修饰，排除CD两项，“笼罩”与“下来了”不搭配，排除B，故选A。
3．下列句子中，标点符号使用不正确的一项是（ ）
A．有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
B．那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
C．我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了。
D．（紫藤萝）不断地流着、流着、流向人的心底。
【答案】D
【解析】本题考查对标点符号的辨析。D项，两个顿号应改为逗号。
4．下列句子中，有语病的一项是（ ）
A．仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分。
B．流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑。
C．我浸在这繁密的花朵的光辉中，其他别的一切暂时都不存在。
D．正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
【答案】C
【解析】本题考查病句的辨析及修改，学要学会从不同的角度分析病句原因。可以从内容角度分析词义的不同理解病因，可从语法角度分析病因。更要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，还需要提高修改病句的语感能力。C项有语病，介宾运用不当，改为“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”。
5．下列句子中，没有运用拟人修辞的一项是（ ）
A．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
B．船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容。
C．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
D．“我在开花!”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
【答案】B
【解析】本题考查对修辞手法的理解。B项只运用了比喻的修辞手法。
6．依次填入下面横线处的句子，使上下文衔接最恰当的一项是（ ）
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝， ， ， ， 。 。
①后来索性连那稀零的花串也没有了
②但花朵从来都稀落
③它依傍一株枯槐爬得很高
④好像在察言观色，试探什么
⑤东一穗西一串伶仃地挂在树梢
A．③②④①⑤ B．②③①⑤④
C．③②⑤④① D．②③①④⑤
【答案】C
【解析】本题考查语言的衔接和连贯能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。③“它依傍一株古槐”中“它”指代“一大株紫藤萝”。②转折。⑤具体写②句的“稀落”。 ④拟人。①写结果“后来索性连那稀零的花串也没有了”。
7．下列有关课文内容的说法，不正确的一项是（ ）
A．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
B．本文是以“紫藤萝花”为线索，按“赏花”“悟花”“忆花”的顺序来行文。
C．文中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。
D．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是为了赞美生命的顽强和美好。
【答案】B
【解析】本题考查对文章写作思路的理解。B项，本文是按“赏花”“忆花”“悟花”的顺序来行文。
8．成长中烦恼不可避免,也并不可怕,关键看我们怎样对待它。某校七(2)班正在开展“成长的烦恼”的语文实践活动,请你也参与其中。
(1)【材料研究】阅读下面两则材料,写出你的探究结果。
材料一林则徐在鸦片战争后被道光帝流放到伊犁。他为国事而烦恼,可是天高地远,又是罪臣之身,难以解脱。于是,他将烦恼抛开,去干实事。他为新疆各族人民服务,主持修建了不少工程。等到完工时,皇帝又下诏重新起用他。
材料二世界顶级富豪比尔·盖茨从哈佛大学辍学后,遭到别人“自以为聪明”“他不可能成功”等冷嘲热讽。但他顶住了压力,凭借自己必胜的信心、超人的胆识,敏锐的洞察力,最终登上世界首富的宝座。
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(2)【启发感受】仿照示例,写出你对“烦恼”的认识和感悟。
示例:烦恼是前进路上的羁绊,消除它,就能阔步前行。
仿写:烦恼是___________,消除它,_________;烦恼是________,消除它,_______。
(3)【观点辩论】一个九岁男孩因写了几首“神奇”小诗,一夜爆红网络。随后,媒体的过度关注与热捧,给“小诗人”带来了极度的困扰和烦恼。“小诗人”说:“我再也不写诗了。”
有关“小神童”的成长问题,再次引发了人们的热议。有人认为媒体对“小诗人”的过度关注和热捧是“捧杀”,会毁了孩子的前程;也有人说出名就要趁早。对这两种说法,你怎么看 请说明理由。
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【答案】 (1) 示例:人生难免会遇到各种各样的烦恼,面对烦恼,我们只有用积极的心态去面对,才能战胜烦恼,有所作为。 (2) 晴朗空中的阴霾 就能重见阳光 脚下鞋中的沙子 就能健步如飞 (3)示例:我认为媒体对“小诗人”的过度关注和热捧是“捧杀”,会毁了孩子的前程。如题目中所说的九岁小男孩,他的正常的生活与学习都受到了干扰,这会让年龄过小的他无法承受压力而畏惧写作,扼杀他的天分。从另一方面说,如果他没有将媒体的关注当作压力,而是引以为豪,这又会助长他的骄傲情绪以及功利心,也会扭曲他的创作心态。(言之有理即可)
【解析】（1）本题考查材料内容的概括能力。解答此题要读懂材料，找出二者的共同点，用简洁的语句表述。材料分别讲述了林则徐、比尔盖茨在生活中正确面对烦恼而取得的光辉成就，我们可以由此得出结论：人生难免会遇到各种各样的烦恼，用积极乐观的心态去面对，就一定能战胜烦恼，有所作为。（2）本题考查阅句子的仿写能力。解答此题用与例句相同的句式，以生动的比喻形象地表述烦恼与成功间的关系即可。如：烦恼是晴朗天空中的阴霾，消除它，就能重见天日。（3）本题考观点表达的能力。这是一道开放题，两种观点都可以选择，关键在于结合生活实际阐述自己的理由。如果选择第一个观点，就可以结合材料中的九岁男孩的例子来表述理由。
阅读下面的文字，回答下列问题。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
9．“只见一片辉煌的紫色”、“只是深深浅浅的紫”，写出了紫藤萝花的什么？
10．“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”这一句，写得非常细致，颜色为什么会“上浅下深”？“花苞”指什么？
11．画线句子用了 的修辞手法，写出了花的 。
12．赏析文中画浪线的两个比喻句的妙处。
13．“我凑上去，想摘一朵”表现了“我”对如此美丽的紫藤萝怎样的感情。
14．揣摩下列语句，说说你对句子的理解。（注意修辞方法的运用和作者丰富的想象力）
（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（2）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
15．如果说开始“我”是因为紫藤萝的茂盛辉煌而“不由得停住了脚步”，那么后来“我不觉加快了脚步”是因为什么？
9．既写出了花的色彩，又写出了花的茂密。
【解析】本题考查学生分析文章内容的能力。学生要把握关键情节，注意标志性词语，尽量利用文本中的信息。要结合文章中心及上下文，进行理解分析即可。“只见一片辉煌的紫色”、“只是深深浅浅的紫” 既写出了花的色彩，又写出了花的茂密。
10．上面的盛开故色浅，下面的含苞欲放故色深；未开的花朵。
【解析】本题考查的是对课文内容的理解。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。上面的盛开故色浅，下面的含苞欲放故色深；花苞指的是未开的花朵。
11．拟人；旺盛繁多。
【解析】本题主要考查学生对修辞手法的理解和应用。要求考生自己审读文句，独立体会出作者所运用的修辞。不仅如此，还要求考生对修辞手法运用的合理性做出判断，要注意平时对修辞方法的判断练习。画线句子用拟人的修辞方法说明花的旺盛繁多。
12．示例：它们生动形象地描绘出盛开的紫藤萝花饱满的生机。
【解析】本题考查句子的赏析。鉴赏文章中富有表现力的语句，一般遵循“方法＋效果＋情感”这六个字的原则，但是，无论运用什么写作方法，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。画波浪线的两个比喻句生动形象地描绘出盛开的紫藤萝花饱满的生机。
13．喜爱
【解析】本题考查学生对文章内容的理解，对作者思想感情的把握。回答此题时，需要掌握文章主旨，把握文章内容，从而理解文章内容，体会作者的感情。我凑上去，想摘一朵”表现了“我”对如此美丽的紫藤萝的喜爱之情。
14．（1）将藤萝比喻为瀑布，形象地表现了藤萝的繁茂，隐含了生命的绵延长远。
（2）运用拟人的修辞方法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。
【解析】本题考查结合修辞方法赏析句子的表达效果。要求考生针对所给句子，调动品味语言方法的积累赏析句子。需要考生对考题文本的语言深入研读、推敲，体出其味，品出其妙。这两句话运用比喻和拟人的修辞方法，生动地表现出花的勃勃生机。
15．我从紫藤萝身上感悟到生活的哲理，振作精神，要投到新的生活中去。
【解析】本题考查学生从文中筛选有效信息的能力。这类题目应明确信息筛选的方向，即挑选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工概括，用凝练准确的语言来作答。“我不觉加快了脚步”是因为“我从紫藤萝身上感悟到生活的哲理，振作精神，要投到新的生活中去”。
习作引导
作者偶然于行进中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而盛，联想到生命的无止境转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气。此文用词恰当妥帖，让人读起来顺畅通达，备受鼓舞。
随课微写训练点：借景抒情，托物言志手法。
品读感悟：
面对眼前盛开的“紫藤萝瀑布”，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁，一切都会像紫藤萝一样好起来的。展现在她面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了，她已经能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深地思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。
课文链接
用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比做“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
情境创设：
请你运用本节课所学的景物描写方法，描写一段你熟悉的风景。（200字以内）
师长点睛
借景抒情，就是对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，也叫借物抒情。花草树木、山石溪流、清风明夜、土地岩石等等，都可以成为作者借以抒情的对象。
一、笔下景物要与自身情感一致。自然景物是一种客观存在，人的心情、情感是经常变化的。而不同的心情，对同一景物的感受也是不同的。所以，写景时对景物要有选择，选择能够表现自己心情和情感的景物去写。如写心情郁闷感伤，选取莺歌燕舞、百花盛开就不恰当；心情感奋激动，选杨柳依依、晓风残月就不合适。因而，所写之“景”与心中之“情”一定要一致，要高度契合，才能做到情景相应，情因景生。
二、写景要抓住景物特点。自然景物自身各有其独特的特征，世界上绝没有两片相同的树叶。因此，一定要抓住景物的特征来描写，才能真正地表现出景物的与众不同。写景是抒情的基础，作者要抒发自己的思想感情，就先要写好景物。抓住笔下描写的景物与别的景物不同的独特之点，带着自己强烈的主观感彩对之精心描绘，做到景物特点分明、突出，个性独特、鲜明。
三、抒情力求真挚自然。借景抒情的散文，是以抒情为宗旨的。所以，无论是寓情于景的间接抒情，还是写景基础上的直接抒情，都要做到感情真挚，不能虚假，更不能装腔作势。虚假的感情不能引起读者的共鸣，装腔作势会令人生厌。在感情真挚的基础上，抒情方式还要自然、顺畅，要有水到渠成之感。切切不能牵强附会，或给景物强加上一些生硬的情感，或强贴上某一种标签。那种没有写景基础的空洞抒情，是借景抒情散文最忌讳的。
我能创写
100
200
微写感悟
参考答案
天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛。人们会同时用两种甜蜜的感情交织着去爱它，既像婴儿喜爱母亲的怀抱，又像男子依偎自己的恋人。
一．作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这二者有什么不同 从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，作者的情感发生了怎样的变化 这种变化是如何通过对紫藤萝的描绘表现出来的
设计意图整体把握文章内容,梳理文章脉络。
1.眼前的紫藤萝,花朵繁盛、美丽,生机盎然,“尽情”开放;过去的紫藤萝,花朵稀落、伶仃，小心试探,“谨慎”开放。
2.由焦虑与悲痛到“精神的宁静和生的喜悦”,最后精神振奋。
3.紫藤萝瀑布的“流动”牵引着作者情感的流淌。开头写“我不由得停住了脚步”,紫藤萝瀑布的奇妙景色挽留住作者的脚步，作者驻足静静欣赏，细细品味，花的繁茂旺盛,花的“活泼热阀”,让作者感受到生命的气息与活力;紧接着由“花”到“我”，花瀑在眼前流动,更在心上流动,壮观、有生命力的紫藤萝入了“我”的心,作者感受着自己精神的宁静和生的喜悦;最后,作者从花的襄与盛的转变与自身的经历中,感到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,感受到生命永恒的价值,精神振奋鼓舞。
二．根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。
1，每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。(化静为动)
2，这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(多感官互通)
3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。(物我交融)
设计意图能够理解语句内涵,并能选择适宜角度,体会写景状物的妙处
1.“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,富有动态,将静态的花写“活”了，形象過真地写出了花朵绽放的形态,充满了活力和情趣。
2.花香本是嗅觉感受,而作者笔下的香气却是“浅紫色的”,是可以看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法,将嗅觉和视觉互通,使花香也有了颜色,写出了作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感
3.在眼前的紫藤萝瀑布和旧日的紫藤萝花的对比中,作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达,此时花与“我”仿佛交融在一起,共同感受生命的真谛。物我交融,使情感的抒发更强烈。
三．结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
设计意图理解文章关键语句,并能结合自己的体验,有独到见解。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是不幸终究是有限的、暂时的,而生命的长河是无止境的，,我们不能被昨天的不幸压垮,应该像紫藤萝一样,以饱满的生命力和乐观积极的态度,投身到生命的长河中去实现人生的价值。
四．宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结〉《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。
设计意图引导同学们进行课外阅读,并学会使用比较的阅读方法,进一步把握宗璞散文的写作特点。
示例 ： 宗璞写景状物散文的共同特点:
大多运用托物言志的写法，主题积极而含蓄。往往在描摹平凡而柔弱的景物时,发掘出这些小生命的美好品性,彰显生命的尊严与蓬勃,从而表达对美好人性的追求,对生命的深刻思考。
描写景物时注重对客观景物做精细、真切的描摹,她以女性作家特有的细腻与爱心体察物情,擅长以客观、精微、从容的笔调叙写自己所体味到的形态美、情趣美。
3.语言极其流畅、细腻,富有余韵,意蕴深厚,引人遐想。
概文
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