第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈
第二节 生物与环境组成生态系统（第一课时）
教学目标
说出生态系统的定义；
概述生态系统的组成。
教学重难点
(生态系统的组成
教学过程
复习生物与环境的关系，点明生物与环境是一个统一的整体，我们称之为“生态系统”，由此引出生态系统的概念。进入本节课的学习。
（一）明确学习目标
1.生态系统的概念；
2.生态系统的各部分组成；
3.生产者、消费者和分解者的关系（图1-16）
自主感知
仔细阅读课本P19-21，标记并理解相关内容：
什么是生态系统？
生态系统的组成是怎样的？
结合图1-16，说说在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色？发挥了什么作用？三者之间有何关系？
时间：5分钟
合作探究
明确生态系统的定义
通过反例强化生态系统的概念：（1）一个池塘中所有的鱼是生态系统吗？ （2）地球上所有的生物能看做是一个生态系统吗？
生态系统的组成成分
生态系统的组成可分为生物部分与非生物部分。
生物部分——植物、动物、土壤中还有细菌和真菌
非生物部分——阳光、空气、水、土壤
◇例题：下列不是生态系统的是（ ）
A一块农田 B一条河流 C一片草原 D森林中的所有动植物
◇例题：判断以下选项，哪些是生态系统
微山湖 汕头市
太平洋 长江里的石头和水
草原上的一群羊 草原
3.结合图1-16，说说在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色？发挥了什么作用？三者之间有何关系？
√植物——生产者——通过光合作用制造有机物，植物制造的有机物不仅供给植物自身，也是动物的食物来源；
√动物——消费者——直接或间接地以植物为食；
√细菌和真菌——分解者——分解动植物尸体，将有机物分解成无机物供植物重新利用。
（知识明确：动植物的寿命是有限的，必然会死亡，动植物的尸体需要“清洁工”来帮助处理，那就是细菌和真菌。它们把这些尸体分解成无机物，还给大气和土壤。因此，细菌和真菌在生态系统中扮演的是分解者的角色。）
关系图：
提问：消费者是否可有可无？——许多植物要靠动物传粉或传播种子；消费者能够加快动植物遗体的分解，促进生态系统的物质循环等。
成果交流
生物与环境组成生态系统（1）
生态系统的定义
生态系统的组成
非生物部分：阳光、水分、空气等
生物部分
三、生产者、消费者与分解者关系图
达标训练
《全品》13页 必做题1-10题
课件14张PPT。温故知新1. 环境中影响生物生活的各种因素叫做___________。它分为_______________和________________。
2. 生物生活环境中的非生物因素主要包括________、________、________、________、________。
3.生物与生物之间，最常见的是________关系，此外还有________、________、________等。
生态因素生物因素非生物因素阳光温度土壤空气水捕食竞争合作寄生第二节（第一课时）生物与环境组成生态系统学习目标自主感知 仔细阅读课本P19-21，标记并理解相关内容：
1.什么是生态系统？
2.生态系统的组成是怎样的？
3.结合图1-16，说说在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色？发挥了什么作用？三者之间有何关系？
时间：5分钟合作探究生态系统
在一定的__________内，_____与_____所形成的统一的整体。
（1）一个池塘中所有的鱼是生态系统吗？
（2）地球上所有的生物是一个生态系统吗？空间范围生物环境合作探究生态系统的组成
生物部分—植物、动物、土壤中还有细菌和真菌
非生物部分—阳光、空气、水、土壤合作探究生态系统的组成
判断以下选项，哪些是生态系统
微山湖 汕头市
太平洋 长江里的石头和水
草原上的一群羊 草原√√√√××生物部分 动物细菌、真菌植物生态系统 非生物部分 合作探究在生态系统中，植物、动物、细菌和真菌分别扮演什么角色？植物
生产者动物
消费者细菌、真菌
分解者制造有机物直接或间接以植物为食分解动植物
尸体合作探究生产者、消费者和分解者是独立存在的吗？
合作探究生产者、消费者和分解者的关系
随着动物摄食的过程，
食物中的物质和能量
就流入动物体内。P20三者之间相互依存、相互制约成果交流生态系统的组成： 成果交流达标训练《全品》13页 必做题1-10题第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈
第二节 生物与环境组成生态系统（第二课时）
教学目标
描述生态系统中的食物链和食物网，并学会看图分析食物链；
知道生态系统中的物质和能量沿着食物链流动；
举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累；
认同生态系统具有一定的自动调节能力，培养环保意识。
教学重难点
食物链
教学流程
导入：复习生态系统的组成。
明确学习目标
知道什么是食物链、食物网；
了解生态系统具有一定的自动调节能力。
自主感知
阅读课本21-24页，标记并思考以下相关内容：
什么是食物链？什么是食物网
？它们是否包括非生物部分、分解者？
食物链如何书写？（起始环节、箭头指向）
为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？
时间：5分钟
合作探究
食物链与食物网
(食物链的正确写法是怎样的？（①始于生产者，终于最高级消费者；②箭头由被吃指向吃；③食物链不包含分解者，也不包含非生物部分）
(练习：画出“螳螂捕蝉，黄雀在后”的食物链。
(强调：回顾上图的食物链，彼此交错连接，形成食物网。生产者制造的有机物，随着动物的摄食过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。所以，在生态系统中物质和能量是沿着食物链和食物网而流动的。（作为下个知识点的过渡）
(生物富集：有毒物质在生物体内比较稳定，不易分解，不易排出，容易积累在生物体内。
强调：在生态系统中，不易分解的有毒物质会沿着食物链不断积累，危害生态系统中的许多生物，最终危害人类自身。
（可介绍日本水俣病）
生态系统具有一定的自动调节能力
成果交流
在生态系统中，不同生物之间由于________的关系，而形成的链状结构叫做________。
一个生态系统中，很多条食物链彼此交错连接，就形成了________。
生态系统中的有毒物质会沿着________不断积累，越积越多。
一般情况下，生态系统中各种生物的_____和___________是相对稳定的，这说明生态系统具有____________________，但是这种调节能力________。
达标训练
课本24页1-2题
《全品》15页 必做1-8题；选做9-10题
课件18张PPT。复习旧知一、生态系统（定义）
在一定的空间范围内，
生物与环境所形成的统一的整体。二、生态系统的组成 非生物部分：阳光、空气、水等 生物部分 生产者：植物 消费者：动物 分解者：细菌和真菌 第二节 生物与环境组成生态系统第二课时学习目标1.知道什么是食物链、食物网；
2.了解生态系统具有一定的自动调节能力。自主感知阅读课本21-24页，标记并思考以下相关内容：
1.什么是食物链？什么是食物网？它们是否包括非生物部分、分解者？
2.食物链如何书写？（起始环节、箭头指向）★
3.为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？
时间：5分钟 1分钟，用箭头将图中生物连起来食物链食物网合作探究合作探究在生态系统中，不同生物之间由于___和_____的关系，而形成的链状结构叫做________。
一个生态系统中，很多条食物链彼此交错连接，就形成了________。吃被吃食物链食物网食物链的正确书写
1、始于生产者
2、箭头由被吃指向吃（指向捕食者）
3、食物链不包含分解者，也不包含非生物部分合作探究合作探究画出“螳螂捕蝉，黄雀在后”的食物链。
草→蝉→螳螂→黄雀
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
P22P23页讨论：
1、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？
2、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？生物
富集
作用富集1.3万倍富集17万倍富集66万倍富集833万倍合作探究在一片草木茂盛的草地上，螳螂的数量能不能无限制地生长？为什么？这说明生态系统具有怎样的特点？
生态系统具有一定的自动调节能力。
生态系统成分越复杂，自动调节能力越强。
但这种调节能力是有限的。P23
小结在生态系统中，不同生物之间由于________的关系，而形成的链状结构叫做________。
一个生态系统中，很多条食物链彼此交错连接，就形成了________。
生态系统中的有毒物质会沿着________不断积累，越积越多。
一般情况下，生态系统中各种生物的_____和___________是相对稳定的，这说明生态系统具有____________________，但是这种调节能力________。
吃与被吃食物链食物网食物链数量所占的比例一定的自动调节能力有一定限度练一练下表为长江武汉段四中生物的调查统计数据，这些生物构成了一条食物链，此食物链的正确构成是（ ）
A丙→甲→乙→丁 B甲→乙→丙→丁
C丁→丙→乙→甲 D丁→乙→丙→甲
A相对数量练一练下图为某草原生态系统中草、鼠、蛇、鹰四中生物体内有毒物质含量的相对数量关系，其中丙最可能代表的是（ ）
A草 B鹰 C蛇 D鼠
B练一练一个生态系统中的四中生物构成了一条食物链，在某一时间它们的相对数量关系如右图所示，下列肯定不正确的是（ ）
A该食物链可表示为丙→甲→乙→丁
B甲和乙是消费者，丁是分解者
C丙固定的太阳能是食物链中各种生物的能量来源
D甲乙丙丁及它们生活的环境组成了生态系统B当堂训练1.课本24页1-2题
2.《全品》15页 必做1-8题；选做9-10题
