岳麓版新课标高二历史选修二第一单元第3课近代民主思想的发展同步练习题

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岳麓版新课标高二历史选修二第一单元
第3课近代民主思想的发展同步练习题
一、选择
1．斯宾诺莎政治学说的基础是( )
A．人性论　　　　　　 　　B．政治的目的是自由
C．社会契约论 D．主权在民
答案：A
解析：
分析：斯宾诺莎从天赋人权出发，认为自我保护是人性的根本原则，生存权是人最高的自然权利，在追求生命安全的思想指导下，人们通过社会契约建立国家，国家的目的在于保障人的生命和社会的安全。这充分体现了其思想的人性主义色彩。
点评：考查斯宾诺莎政治学说
2．斯宾诺沙民主思想的核心内容是 (　　)。
A．思想自由，行动守法 B．思想和言论自由
C．反对君主制 D．人民主权说
答案：A
解析：
分析：斯宾诺莎在宣传思想自由的同时，还强调人民在行动上要守法。在学习过程中注意全面理解斯宾诺莎“思想自由”的含义。
点评：考查斯宾诺莎政治学说
3．孟德斯鸠主张分权的基本原则是(　　)
A．防止专制
B．使权力相互制约和平衡
C．保障自由
D．建立资产阶级的国家
答案：B
解析：
分析：解答此题要清楚孟德斯鸠主张实行分权，目的是使权力相互制约，进而可以防止专制，保障自由。
点评：考查孟德斯鸠学说
4．洛克在《政府论》中说：“当立法者们图谋破坏人民的财产或贬低他们的地位，使其处于权力下的奴役状态时，立法者就使自己和人民处于战争状态，人民就无须再予以服从，而只能寻求上帝给予他们的抵抗强暴的共同庇护。”上述材料体现的主要思想是
A．三权分立 B．主权在民
C．民主共和 D．君主立宪
答案：B
解析：
分析：材料表达的观点是人们可以利用上帝赋予的权力推翻强暴统治，体现了主权在民的思想。
点评：考查洛克思想
5．约翰·洛克在《政府论》中写道：“人们参加社会的理由在于保护他们的财产，他们选择一个立法机关并赋予其权力的目的，是希望由此可以制定法律，树立准则，以保卫一切社会成员的财产。”以上反映洛克主张 (　　)。
A．君权神授 B．三权分立
C．天赋人权 D．社会契约
答案：D
解析：
分析：本题主要考查学生对材料的理解分析能力。提炼材料关键信息“制定法律，树立准则”，据此可以判断洛克主张社会契约。
点评：考查洛克思想
6．英王查理一世在受议会审判时说：“你们企图审判国王，这是多么大的罪恶啊，我的权力是上帝所托付的。”法官说：“在国王和他的人民之间存在一个契约协定，一旦这条纽带被切断，那么只能说，别了，君主统治！”这两段话体现了
A．英王与法官的恩怨
B．国王至尊与法律至上的较量
C．国王与议会的矛盾
D．君权神授与人民主权的对立
答案：D
解析：
分析：“我的权力是上帝所托付的”体现“君权神授”；“在国王和他的人民之间存在一个契约协定”体现社会契约论、人民主权。故选D项。而A、B、C三项只是从表面现象看待问题，并未深入其本质。
点评：考查英国限制王权的思想
7．孟德斯鸠的“三权分立”学说 (　　)。
A．为英国新秩序提供了理论论证
B．为西方民主政治的实践提供了重要的理论依据
C．开启了近代民主思想的先河
D．是西方最早提出的分权学说
答案：B
解析：
分析：A、D两项指的是洛克的民主思想；C项指的是斯宾诺莎的思想；B项与题意相符。
点评：考查孟德斯鸠思想
8．孟德斯鸠认为：“当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了……如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了……如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力……则一切便都完了。”“自由是做法律所许可的一切事情的权利；如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。”针对上述问题，孟德斯鸠的政治主张是 (　　)。
①立法权、行政权、司法权三权分立　②实行雅典式的民主制度　③公民的自由受法律保障和制约　④公民享有充分自由
A．①③④ B．①②③ C．①③ D．②④
答案：C
解析：
分析：题干材料孟德斯鸠提出了两个思考问题，一是权力集中的危害，二是超出法律限制的自由，就会损害别人的利益。
点评：考查孟德斯鸠思想
9．19世纪的法国思想家托克维尔说：“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。”托克维尔此处所说的“最大胆学说”的提出者是(　　)。
A．孟德斯鸠 B．狄德罗 C．洛克 D．伏尔泰
答案：A
解析：
分析：美国是按照“三权分立”、“制约与平衡”的原则建构本国的政治框架的，此学说来自于法国启蒙思想家孟德斯鸠。
点评：考查孟德斯鸠思想
10．卢梭说：“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员。人民能如心所愿的使他们掌权和把他们拉下台。”对这段话的解释正确的有 (　　)。
①体现了人民主权思想　②人民有选举和推翻政府的权力　③对雅典民主制
度的背离和否定　④对资产阶级民主制度建立发挥了重要作用
A．①②③④ B．①②④ C．②③④ D．①③④
答案：B
解析：
分析：卢梭的话体现了启蒙思想中人民主权的内容，这是对雅典民主制度的延续和发展，故③的说法错误，排除即可。
点评：考查卢梭思想
11．卢梭的理想社会是“没有一个公民可以富得足以购买另一个人，也没有一个公民穷得不得不出卖自身。”这句话揭示了卢梭追求的平等社会目标之一是(　　)。
A．法律上的平等
B．事实上的经济平等
C．政治上的平等
D．私有财产导致了人类社会的不平等
答案：　B
解析：
分析：本题考查学生对史料的理解分析能力。本题材料反映了卢梭反对贫富悬殊、主张建立经济平等的社会的思想主张。
点评：考查卢梭思想
12．17世纪中期以来，英国流传着一句民间谚语：“风能进，雨能进，国王不能进(我的破茅屋)。”下列人物的思想中能体现这一民间谚语精髓的是( )
A．达·芬奇 B．霍布斯 C．洛克 D．孟德斯鸠
答案：C
解析：
分析：谚语的意思是说家虽然残破，但在国王代表的公共权力面前，它却是独立的，有尊严的，不容侵犯的！这符合洛克的观点。
点评：考查洛克思想
13．英国民主思想家洛克的《政府论》( )
A．为英国资产阶级与封建势力的妥协铺平了道路
B．是英国实行君主立宪制的理论基础
C．为英国资产阶级和新贵族进行了最有力的辩护
D．是詹姆士一世思想理论的具体体现
答案：C
解析：
分析：洛克的《政府论》发表在英国的君主立宪制确立之后，不可能成为英国君主立宪制的理论基础，也不可能为资产阶级和新贵族与封建势力的妥协铺平道路。因此，A、B两项的叙述都是错误的。詹姆士一世提倡君主专制，洛克提倡民主，因此，D项的叙述也是错误的。
点评：考查洛克思想
14．卢梭认为：主权是不能转让的、不能分隔的，主权也是不能代表的；主权也是主权在本质上是由公意所构成的，而公意是不能违背的。这表明卢梭( )
①赞同主权在民　②反对三权分立　③赞同代议制民主　④主张直接民主
A．①②④ B．①③④
C．①②③ D．②③④
答案：A
解析：
分析：根据“主权也是不能代表的”可知，卢梭主张直接民主，因此排除③，故选A项。
点评：考查卢梭思想
15．对孟德斯鸠的三权分立图解对应正确的一项是()
A．1—行政权 B．2—立法权
C．3—司法权 D．2—司法权
答案：C
解析：
分析：本题考查三权分立的内容：行政权属于国王；立法权属于国会；司法权属于法院。
点评：考查孟德斯鸠思想
16．卢梭说：“行政权力的受任者绝不是人民的主人，而只是人民的官吏，只要人民愿意就可以委任他们，也可以撤离他们；对这些官吏来说，这绝不是订立契约的问题，而只是服从的问题。”这一主张( )
A．反映了议行合一的原则
B．体现了社会契约的思想
C．奠定了人民主权说的基础
D．易于导致“多数人的暴政”
答案：C
解析：
分析：材料反映了人民享有主权，官吏只能服从人民的意愿，人民可以委任或撤离官吏，奠定了人民主权说的基础。
点评：考查卢梭思想
17．对孟德斯鸠的三权分立思想形成深刻影响的政治实践是( )
A．英国《权利法案》的运行
B．美国《独立宣言》的发表
C．法国《人权宣言》的颁布
D．拿破仑《民法典》的制定
答案：A
解析：
分析：孟德斯鸠作为17－18世纪欧洲启蒙思想的重要代表人物之一，其思想来源受到1689年英国《权利法案》运行的影响，B 、C、 D三项在时间上不符合。
点评：考查孟德斯鸠思想
18．洛克在《政府论》中曾经指出：“法律不论贫富，不论权贵和庄稼人，都一视同仁，并不因特殊情况而有出入。”这说明他主张(　　)
①国王的权威高于法律　②法律面前，人人平等
③一切人都应服从法律　④法律是阶级统治的工具
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
答案：B
解析：
分析：①属于君主专制统治的表现之一，与洛克的民主思想不符；④表述正确，但与题干材料创设的情景没有直接关系，故排除含①或④的选项。
点评：考查洛克思想
19．斯宾诺莎之所以认为民主政体是最优越的，依据是它(　　)
A．可以使人人表达意见和思想自由
B．容纳各阶层的优秀者
C．有利于人们遵守法令
D．避免人们受到奴役
答案：A
解析：
分析：结合教材内容可知，斯宾诺莎的核心思想是强调思想自由，而只有民主政体才能保证思想和言论自由。故选A项。
点评：考查斯宾诺莎思想
20．1791年6月20日，法国国王路易十六乔装出逃，企图勾结外国力量扑灭法国革命，中途被识破押回巴黎。1793年1月21日，国民公会经过审判以叛国罪处死了路易十六。法国国民公会决定处死国王的主要理论依据是(　　)
A．斯宾诺莎的民主政体最优论
B．孟德斯鸠的三权分立学说
C．卢梭的人民主权学说
D．洛克的天赋人权论
答案：C
解析：
分析：人民主权学说的核心内容是：人民是国家的主人，人民有权推翻违背社会契约的国王，有权处死危害国家利益的叛国者。
点评：考查卢梭的思想
二、材料分析题
21．阅读下列材料：
材料一　神学不一定要听理智的使唤，理智也不一定要听神学的使唤，二者各有其领域，我们认为这是不可争辩的……理智的范围是真理与智慧，神学的范围是虔敬与服从。
——斯宾诺莎《神学政治论》
材料二　当立法者们图谋夺取和破坏人民的财产或贬低他们的地位使其处于专断权力下的奴役状态时，人民无须再予服从……当人民发现立法行为与他们的委托相抵触时，人民仍然享有最高的权力来罢免或更换立法机关。
——约翰·洛克《政府论》
请回答：
(1)材料一中斯宾诺莎处理神学与理智关系的目的是什么？结合所学说明斯宾诺莎民主理论产生的背景。
答案：目的：把神学与理智分开，将信仰的重心引向真理与智慧。打破神学对理智的控制，捍卫资产阶级的自由和民主权利。 背景：政治上：新成立的荷兰面临来自国内外封建势力的威胁；经济上：荷兰资本主义发展迅速；思想上：基督教神学还统治人们的头脑。
(2)概括材料二中洛克的民主思想，简析其影响。
答案：思想：立法权属于人民(属于资产阶级控制的议会)。 影响：为英国的资产阶级掌握政权作出理论论证。其分权制衡为孟德斯鸠所发展。成为资产阶级确立政权组织形式的重要原则
解析：
分析：第(1)问第一小问，根据材料一信息“二者各有其领域”“理智的范围是真理与智慧，神学的范围是虔敬与服从”，可知其目的是把神学与理智分开，打破神学对理智的控制，从而捍卫资产阶级的自由和民主权利；第二小问，“背景”从政治、经济、思想方面的状况分析。 第(2)问第一小问，根据材料二信息“当人民发现立法行为与他们的委托相抵触时，人民仍然享有最高的权力来罢免或更换立法机关”，可知洛克主张立法权属于人民；第二小问，“影响”，从对英国的影响、对世界的影响两方面分析。
点评：考查斯宾诺莎与洛克的思想
22．阅读下列材料：
材料　人民主权理论的理论支柱包括主权论、契约论和权力合法论。16世纪法国政治思想家布丹最先提出“主权”概念及主权至上论，随后得到格劳修斯、霍布斯等人的响应，但他们的主权论都是强调“主权在君”。荷兰的斯宾诺莎开始从“主权在君”到“主权在民”的过渡，他认为人民在订立契约时对国家只让渡了部分权利。英国的洛克从“议会主权”论入手，确立了“主权在民”的思想。最终，由卢梭的《社会契约论》将人民主权论定格。他认为人民的个人权利是与生俱来、不可转让、不可分割、不可代表的，国家由人民订立契约而形成，国家主权必须体现人民的“公意”，即全体人民的共同意志，反映社会共同体中人们的公共利益。
——《西方民主源流与资产阶级民主的实质》
请回答：
(1)根据材料，概述16—18世纪人民主权理论的发展历程。
答案：历程：“主权”概念的提出；主权所属主体的讨论，即“在君”还是“在民”；“议会主权论”确立“主权在民”思想，卢梭《社会契约论》定格“主权在民”论。
(2)《社会契约论》在法国大革命中被视为一部民主宪章。根据材料并结合所学知识，说明理由。
答案：理由：卢梭主张人民主权、社会契约、自由平等；而作为法国大革命成果颁布的《人权宣言》正是实践了卢梭所倡导的人民主权和民权平等思想，充分体现了卢梭对法国大革命的作用。
解析：
分析：第(1)问从材料中看出布丹最先提出“主权”概念，斯宾诺莎开始从“主权在君”到“主权在民”的过渡，洛克确立了“主权在民”的思想，由卢梭的《社会契约论》将人民主权论定格。第(2)问《社会契约论》在法国大革命中被视为一部民主宪章，说明法国大革命受到了《社会契约论》的理论指导，也就是实践了卢梭的启蒙思想，把卢梭的具体思想和法国大革命联系起来组织语言即可。
点评：考查近代西方民主思想
23．阅读下面材料：
材料一　政治自由并不是愿意做什么就做什么……在一个有法律的社会里，自由仅仅是：一个人能够做他应该做的事情……自由是做法律所许可的一切事情的权利；如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了，因为其他的人也同样会有这个权利。
——[法]孟德斯鸠《论法的精神》(1748年)
材料二　当我看到任何一个权威被授以决定一切的权利和能力时，不管人们把这个权威称做人民还是国王，或者称做民主政府还是贵族政府，或者这个权威是在君主国行使还是在共和国行使，我都要说，这是给暴政种下了种子，而且我将设法离开那里，到别的法制下生活。
在思想上我倾向民主制度……自由、法制、尊重权利，对这些我极端热爱——但我并不热爱民主……我无比崇尚的是自由，这便是真相。
——[法]托克维尔《论美国的民主》(1835年)等
请回答：
(1)根据材料一、二，概括指出孟德斯鸠与托克维尔的主要观点。
答案：孟德斯鸠：政治自由是有限度的；自由与法律的内在联系(在法律框架内做应该做的事)。托克维尔：无限制的权力即暴政(多数人的暴政)；反对暴政和绝对权威；崇尚自由；倾向民主制，但并不热爱民主。
(2)根据材料一、二并结合所学知识，说明托克维尔与孟德斯鸠不同的民主观形成的原因。
答案：两人所处的时代不同；立场不同；孟德斯鸠是启蒙思想家，针对法国专制制度及时弊；托克维尔的观点是对法国大
解析：
分析：本题考查近代的民主思想。第(1)问是对材料信息的总结提炼，注意要点的全面性。孟德斯鸠：自由受法律制约等。托克维尔：反对暴政、崇尚自由，倾向民主但不热爱民主。第(2)问原因要从两者所处的时代背景、代表的阶级立场和主张提出的目的方面归纳。
点评：考查托克维尔与孟德斯鸠思想
24．阅读下列材料：
材料一　一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验……从事物的性质来说，要防止滥用权力，就必须以权力约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约。 ——孟德斯鸠《论法的精神》
材料二　人们应自由签订社会契约，组成国家。……社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。 ——卢梭《社会契约论》
请完成：
(1)材料一体现了孟德斯鸠怎样的主张？试结合所学知识指出这一主张的渊源。
答案：主张：实行分权，防止专制。渊源：西方长期存在的分权思想；洛克的分权主张。
(2)材料二反映了卢梭怎样的思想主张？这一思想主张的直接目的是什么？
答案：思想主张：通过社会契约，建立人民主权的国家。直接目的：实现平等的社会。
(3)综合上述问题并结合所学知识概括指出，孟德斯鸠和卢梭的主张有哪些共同点？
答案：反对封建君主专制，实行资产阶级民主政治，保障人民的自由平等权利。(如答其他且符合题意，同样正确)
解析：
分析：第(1)问中的“主张”可依据材料一中“以权力约束权力”等信息进行归纳，“渊源”可结合孟德斯鸠思想主张的历史背景进行分析；第(2)问中的“思想主张”应依据材料二中“自由签订社会契约”等信息进行思考，“直接目的”可结合所学知识直接回答；第(3)问需要从反对目标、根本目的等角度思考。
点评：考查近代西方启蒙思想
25．在欧洲启蒙运动中，英国思想家洛克提出了著名的“三权分立”学说。该学说经过法国启蒙思想家的发展，成为现代西方政治制度的一块基石。回答下列问题：
(1)洛克的“三权分立”学说的基本内容。
答案：认为国家权力有三种：立法权、行政权和对外权。立法权属于议会，行政权和对外权属于君主。
(2)发展了洛克“三权分立”学说的法国启蒙思想家是谁？指出他的学说和洛克学说的差异。
答案：孟德斯鸠。他的学说和洛克学说的不同之处是：洛克对行政权和外交权加以区分，并把两者均归于君主。孟德斯鸠则把行政权和外交权加以合并，统称为行政权，同时增加了司法权，并主张人民集体享有立法权，司法权独立，君主享有行政权，从而使三权之间真正形成三足鼎立并互相监督制约的关系。
(3)说明“三权分立”学说的思想核心和在历史上的进步意义。
答案：三权分立学说的思想核心是权力的“制约与平衡”，是通过以权力制约权力来预防专制与政治腐败。历史上的进步意义在于推动了当时西方反对封建专制制度的斗争。
解析：
分析：第(1)问洛克三权分立学说的基本内容，结合所学知识回答即可；第(2)问关键是要依据必修三中的有关内容，判断出发展了洛克三权分立学说的法国思想家是孟德斯鸠，然后再比较他的学说与洛克学说的差异；第(3)问要从三权分立学说的出发点和具体内容出发，分析其思想核心和进步意义。
点评：考查近代西方启蒙思想
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