6.《陶罐和铁罐》教案

三年级下册第二单元第6课
《陶罐和铁罐》教学设计
一、教学目标
1.会认 “陶、罐” 等生字，会写 “骄、傲” 等字，会写 “国王、骄傲” 等词语。
2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
二、教学重难点
重点
1.指导学生朗读和理解描写陶罐和铁罐对话的语句，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
2.理解课文所蕴含的道理。
难点
体会通过人物对话、神态描写表现人物特点的写作方法，并能运用到自己的写作中。
三、教学方法
情境教学法、角色扮演法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）趣味导入
1.播放一段动画视频，内容是在一个古老的城堡里，有一个陶罐和一个铁罐，它们开始了一场奇妙的对话。视频结束后，提问学生：“同学们，你们猜猜陶罐和铁罐会说些什么呢？”
2.展示陶罐和铁罐的图片，引导学生观察它们的外形特点，让学生说一说对陶罐和铁罐的初步印象。引出课题《陶罐和铁罐》，板书课题并齐读。
（二）初读课文，扫清障碍
1.请同学们自由地诵读课文，务必读准字音，读通句子。特别注意本课中一些容易读错的词语，比如 “陶罐（guàn）” 的 “罐”，“恼怒（nǎo nù）” 的 “恼”，“懦弱（nuò ruò）” 的 “懦”，“羞耻（xiū chǐ）” 的 “耻”，遇到生字词，可以多读几遍，仔细体会。
2.出示生字词，利用多媒体课件进行带读，采用多种方式认读，如开火车读、男女赛读等。重点讲解 “陶、罐、骄、傲、谦、虚” 等易错字的读音和字形。
3.让学生分小组交流自己是如何记住这些生字的。介绍三种实用的识字方法，帮助大家更好地掌握生字。第一种是加一加的方法，如 “陶” 字，左边是 “阝”，右边加上 “匋” 就组成了 “陶”。第二种是减一减，“傲” 字去掉单人旁，剩下的 “敖” 可以帮助我们记忆字形。第三种是联系生活识字，像 “罐”，生活中常见的 “罐头”，看到实物就能联想到这个字。教师给予肯定和补充。
4.请几位同学依次分段朗读课文，其余同学悉心聆听，留意并指出读音偏差以及语句不通之处 。
（三）精读课文，理解内容
1.默读课文，思考：在《陶罐和铁罐》这篇课文里，陶罐和铁罐处于相同的场景之中，它们之间发生了一系列故事。那么，课文究竟围绕陶罐和铁罐具体写了一件怎样完整且生动的事情呢 ？指名回答，教师引导学生用简洁的语言概括主要内容。（本文主要写了陶罐和铁罐同处一个场景，铁罐因陶罐易碎，便常常奚落它。陶罐据理力争，并不因铁罐的嘲讽而自卑。随着时间推移，王朝覆灭，宫殿倒塌，人们在废墟中发现了光洁如新的陶罐，而铁罐却早已锈迹斑斑，不复存在。）
2.再读课文，找出描写陶罐和铁罐对话的段落，用横线画出陶罐的话，用波浪线画出铁罐的话。
3.出示对话段落，指导学生分角色朗读。先同桌之间练习朗读，注意读出铁罐傲慢、轻蔑、恼怒的语气，以及陶罐谦虚、友善的语气。教师可以通过示范朗读、播放朗读音频等方式，帮助学生更好地把握语气。
4.请两组学生上台进行分角色朗读表演，其他学生认真观看，读完后进行评价，从语气、表情、动作等方面进行评价。
评价维度 具体要求 示例
语气 根据角色特点，陶罐应温和、谦逊，铁罐则傲慢、无礼。例如，读铁罐的话时语气要强硬、尖刻，读陶罐的话时语气要平和、真诚。 铁罐：“你敢碰我吗，陶罐子！”（语气傲慢，充满挑衅）陶罐：“不敢，铁罐兄弟。”（语气温和，带着谦逊）
表情 通过表情展现角色的情绪。铁罐应表现出不屑、轻蔑的神情，陶罐则是平静、宽容的表情。 铁罐：眉头紧皱，嘴角上扬，露出不屑的笑。陶罐：面带微笑，眼神柔和。
动作 设计与角色性格相符的动作。铁罐可能会双手叉腰、趾高气扬，陶罐则可能微微低头、态度恭敬。 铁罐：双手抱胸，身体前倾，向陶罐逼近。陶罐：微微侧身，做出避让的动作。
4.组织学生分组围坐，发放写有讨论问题的卡片，引导学生仔细阅读陶罐和铁罐的对话内容，圈画出关键语句。问题如下：1. 从陶罐和铁罐的初次对话中，哪些语句体现了它们对彼此的态度？2. 当铁罐不断奚落陶罐时，陶罐的回应展现了它怎样的性格？请圈出相关语句。3. 文中哪些地方表明铁罐非常傲慢，认为自己比陶罐优越？请用横线画出来。在讨论过程中，教师巡回指导，鼓励学生积极发表观点，提醒做好记录。讨论结束后，各小组选派代表，结合圈画的语句，用简洁的语言概括陶罐和铁罐的性格特点，教师依据学生回答进行总结板书：
铁罐：傲慢自大、目中无人
陶罐：谦虚友善、不卑不亢
5.引导学生思考：铁罐为什么看不起陶罐？陶罐又是怎样回应的？让学生从文中找出相关语句进行分析，体会陶罐和铁罐不同的处事态度。　　　铁罐看不起陶罐，是因为它觉得自己坚硬，而陶罐容易破碎，认为陶罐不配与自己相提并论，相关语句为 “你敢碰我吗，陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”。面对铁罐的轻蔑，陶罐并未针锋相对，而是平静回应，如 “不敢，铁罐兄弟。”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”，从中能清晰体会到陶罐的宽容温和与铁罐的傲慢无礼，二者处事态度截然不同。
6.引导学生探寻文章讲的道理
（1）原文找结局：请同学们默读课文，找出描写陶罐和铁罐最终结局的段落，并用横线标记出来。然后，邀请几位同学朗读找到的段落，其他同学认真倾听，感受故事的结局。
（2）小组讨论：将学生分成小组，围绕 “从陶罐和铁罐的结局中，你体会到了什么” 展开讨论。每个小组推选一名代表，记录小组讨论的要点。
（3）分享感受：各小组代表发言，分享小组讨论的成果。引导学生从陶罐和铁罐不同的性格、行为出发，思考导致它们不同结局的原因。
（4）教师引导：在学生发言的基础上，教师进一步引导。提问：“在生活中，有没有像铁罐这样只看到自己长处的人？有没有像陶罐这样正视自己不足的人？” 通过联系生活实际，帮助学生理解每个人都有长处和短处，不能只看到自己的长处而忽视别人的长处，也不应因自己的短处而自卑的道理。
（四）深入探究，领悟寓意
1.组织学生开展小组讨论：从陶罐和铁罐的故事中，我们明白了什么道理？在生活中，我们应该怎样对待自己和他人？
2.每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行总结和点评，引导学生树立正确的人生观和价值观。
3.出示一些生活中的场景图片，如同学之间互相帮助、嘲笑他人短处等，让学生判断这些行为是否正确，并说明理由，进一步加深学生对寓意的理解。
（五）拓展延伸
1.让学生发挥想象，假如陶罐和铁罐再次相遇，它们会说些什么？做些什么？请学生以小组为单位，编写一个小故事，并进行表演。
2.小组展示表演后，其他小组进行评价，评选出 “最佳表演小组” 和 “最佳创意小组”。
3.读读 “阅读链接”，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。两者都骄傲自大，自认为自己比别人强，喜欢贬低他人。北风凭借自身风力大，便试图以强硬方式让行人脱下衣服；铁罐仗着自己坚硬，就看不起陶罐，常常奚落它。但最终，它们都未能如愿，北风没能让行人脱下衣服，铁罐也因自身的傲慢，在岁月中被腐蚀，而陶罐却完好无损，彰显出谦虚温和的力量。
4.推荐学生阅读《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等相关书籍，激发学生阅读寓言故事的兴趣，进一步提高学生的阅读理解能力。
（六）课堂小结
1.和学生一起回顾本节课所学内容，包括生字词、课文主要内容以及所蕴含的道理。
2.鼓励学生在今后的学习和生活中，要像陶罐一样谦虚友善，善于发现别人的长处，正视自己的短处，与他人和睦相处。
（七）布置作业
1.工整抄写本课的生字词，以及那些触动你的优美语句。
2.将《陶罐和铁罐》的故事绘声绘色地讲给家人听，然后和他们分享自己的感悟与体会，一同探讨故事中的道理。
3.挑选一则你情有独钟的寓言故事，静心阅读，然后尝试创作一篇读后感，记录下阅读时的所感所悟 。
五、板书设计
《陶罐和铁罐》
　　　　　　　铁罐　　　　　　　　　　　陶罐
　性格：傲慢自大、目中无人　　　　谦虚友善、不卑不亢
　短处：容易生锈　　　　　　　　　不易腐蚀
　结局：消失得无影无踪　　　　　　被人们当作文物
道理：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。