统编版语文三年级下册第二单元快乐读书吧：中国古代寓言 教学设计

“整本书阅读”之
《中国古代寓言》导读教学设计
【教学内容】
新版义务教育语文课程标准在“拓展型学习任务群”中提出“整本书阅读”，教师结合教材“快乐读书吧”紧扣课标设计出《中国古代寓言》导读课程。旨在课堂中创设自由阅读、快乐分享的氛围，综合运用多种方法激发学生阅读整本书的兴趣，帮助学生积累整本书阅读经验，丰富学生的精神世界。
【教材分析】
中国古代寓言是我国古代劳动人民智慧的结晶。它往往通过一个小故事讲述一个深刻的道理。《中国古代寓言》这本书中的故事语言简练，情节生动，富有趣味性。故事中蕴含的道理涵盖了学习态度、生活智慧、是非善恶和为人处世的方法等多方面，对学生培养良好的学习态度，树立健康的价值观、人生观有指导意义。
【教学目标】
（一）了解中国古代寓言的特点，领略寓言独具特色的形式。感受寓言故事的趣味，激发阅读寓言的兴趣。
（二）初步掌握阅读寓言的基本方法，并学习运用联系生活方法理解寓言，领悟故事道理。
（三）感受阅读寓言故事的快乐，能生动地讲述自己喜欢的寓言故事，尝试和伙伴合作表演故事。
【教学重难点】
初步掌握阅读寓言的基本方法，并学习运用联系生活方法理解寓言，领悟故事道理。感受寓言故事的趣味，激发阅读寓言的兴趣。
【教学过程】
课前活动
通过谈话进行自我介绍，以魔法师的身份拿出魔袋变魔术，创设出魔法王国学习魔法的情境。
导入
师：在我们的魔法王国流传着这样一句话“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来”。今天，就让我们一起走进《中国古代寓言》，看看这神奇的“寓言”能不能帮上忙吧！
（一）观察书的封面，并提取封面信息制作成一张图书身份证。
（二）关注标题中的“寓言”二字，教师对“寓言”的含义进行解释，寓是寄托，言是道理，寓言，就是通过故事寄托道理。
三、魔法初体验—“猜”
根据图片猜寓言故事的名字。回顾学过的寓言故事，总结出寓言的特点“小故事，大道理”。
入门魔法—“阅读方法提取术”
读目录，发现书的编排特点。这本书有六个篇章，正是体现了编者的意图，六个篇章，六种不同阅读方法。
（二）老师带领学生共读本书第一篇章的阅读指导，通过阅读指导引出本章节的阅读方法：通过故事思考道理。
（三）听老师读《叶公好龙》，学生倾听并思考。教师提问《叶公好龙》的主要内容？背后寓意？并引导学生通过联系生活实际，感受寓意。随后师生共同总结第一篇章阅读方法。“读懂故事”“明白道理”“联系生活”。
魔法小练习—“方法我会用”
（一）学生分小组合作，自由选择《望洋兴叹》《眉眼嘴鼻》中的一篇，完成小组汇报学习单。
（二）学生进行小组汇报展示。故事的主要内容？体会到的道理？联系自己的生活实际？
六、进阶魔法—“故事人物还原术”
（一）学生阅读本书第二篇章的阅读指导，提取第二篇章的阅读方法：情景代入。
（二）学生四人小组合作阅读第二篇章中的《郑人买履》，并进行情景排演。
（三）学生展示《郑人买履》的小组表演。
（四）教师提问：“假如你是郑人，你会怎么做？假如你在郑人身旁，你会怎么说？”引导学生进行情景代入，设身处地地思考寓言背后的道理。
（五）出示评价表，让学生评价小组的表演。
高阶魔法—“用计划打败拖延怪”
（一）再次回到本书的目录，引导学生根据目录制定自己的阅读计划。
（二）教师随即提问学生，分享自己的阅读计划。
魔法见证时刻
请学生上台从魔袋中拿出词卡“故事”“道理”“快乐”“智慧”，感受读寓言的收获。鼓励学生要想从魔袋中拿出更多的东西，要继续阅读。