2《回延安》教学设计

八下2《回延安》教学设计
教材分析：
《回延安》是八年级下册课文第一单元第二篇教读课文，是贺敬之用“信天游”这一民歌形式创作的饱含深情的诗歌。作者在诗歌中表达了对曾经养育过自己的母亲延安的无限眷恋和热爱以及对延安的新面貌的欣喜和赞美。通过学习这篇课文，学生要能够理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的深情。
教学目标：
语言建构与运用：品味诗歌口语化语言和“信天游”的韵律特点。
思维发展与提升：分析诗歌意象，理解革命情怀与乡土情结的交织。
审美鉴赏与创造：通过朗读感受诗歌的节奏美与情感美，尝试仿写诗句。
文化传承与理解：了解延安精神的历史意义，传承红色文化。
教学重难点：
分析诗歌意象，理解革命情怀与乡土情结的交织，品味诗歌口语化语言和“信天游”的韵律特点，尝试仿写诗句。
教学过程：
任务一：初触延安情
1.PPT展示延安革命老区图片或音乐。
比如说九年级音乐考试里的《山丹丹开花红艳艳》，比如说窑洞、宝塔山、杨家岭等。
提问：“提到延安，你会联想到哪些关键词？”（预设：革命、黄土高原、红色精神）
2. 关联历史知识，引入课题。
任务二：体会韵律美
1.播放录音或教师范读，学生标注节奏与重音。
思考：“全诗的情感基调是什么？”（热烈、激动、深情）
2.学生自由读
教师进行朗读指导：
如节奏：注意“信天游”两句一节的结构，前句稍缓，后句上扬。
如重音：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”中“抓”“紧紧”需强调动作的力度。
3.学生展示朗读
小组选择最打动自己的一章（如“忆延安”“话延安”），设计朗读形式（领读、合读、配乐读），说明设计理由。
各组根据下面朗读评价表进行打分
评价维度 具体描述 星级
语调节奏 语气语调轻重停顿等符合诗歌内容 ☆☆☆☆☆
情感表达 能体现章节中"思念""赞美"等情感变化 ☆☆☆☆☆
创意形式 朗读形式与诗歌内容契合(如动作配乐等) ☆☆☆☆☆
任务三：品味意象情
1.寻找“延安记忆”
概括章节内容，了解诗歌结构。忆延安— 话延安— 展未来
默读诗歌，圈画描写延安的典型意象（如“宝塔山”“米酒油馍”“白羊肚手巾”），思考：“这些意象为何让诗人念念不忘？”（链接陕北风土人情，体现劳动人民的朴实）
2.解密“信天游”特色
找出诗歌中的“比兴”手法（如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”），讨论其作用（由物及人，情感更含蓄热烈），完成下面表格。
诗句 手法 情感
几回回梦里回延安 夸张 表达对延安的思念之深
任务四：传承延安魂
1.补充延安作为革命圣地的历史（长征落脚点、抗日根据地）。
讨论：“诗人为何称延安为‘母亲’？”（精神家园、革命信仰的象征）
2.以“如果重回延安，你想对这片土地说什么？”为题，写1-2句“信天游”式诗句并分组分享。
全班同学对其进行星级评价。
语言形式 情感表达
第一组 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
第二组 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
分层作业：
1.背诵喜欢的章节，录制朗读音频。
2.以“回故乡”为题，仿写一节“信天游”诗句，并赏析自己的创作意图。
板书设计
回延安
贺敬之
形式 情感脉络 文化
信天游 忆延安(思念) 延安精神
展未来(信仰)
话延安(赞美)