9.3《声声慢 》教学设计统编版高中语文必修上册

《声声慢》
［教学目标］
１、 了解作家个人的生活遭遇与创作的密切关系；
２、 了解词作中各意象的特定属性；
３、 体会词人前后期作品中的别样“愁”情。
［教学重点］
１、 知人论世，结合词人生平及词作背景理解作品；
２、 分析词作如何以意象传“愁”。
［教学难点］
通过比较鉴赏体会词人“一般愁字别样情”
［教学时数］一课时
［教具准备］多媒体课件
［教学过程］
一、 导入
（课前播放由李清照《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，引出词人的“愁”）
刚才这首歌的歌名是什么？《月满西楼》，是由李清照的《一剪梅》改编而成。
《一剪梅》
　红藕香残玉簟秋。 　轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？ 　雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。 一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，　才下眉头，却上心头。
《醉花阴》
“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”
明确：这两首词都是在什么情况下写的？（新婚未久，丈夫赵明诚即离家外出）写出了作者怎样的情绪？（生：愁），应该是怎样一种愁？（生：闲愁，相思之愁，蜜甜的愁。），
时光流逝，已是人生暮年，回首往事，几多欢愉、几多希冀、几多离索、几多悲戚，如今这一切都浓缩在《声声慢》中，已化作她一生的“寻寻觅觅”“凄凄惨惨戚戚”。
三、 因声求气，吟咏诗韵
1、先齐声轻诵全词。读了之后，能否用一句词来概括你的初读感受？
这次第，怎一个“愁”字了得？
（读这句词，应把感情重心放在哪个字上？“愁”）
这次第，次第是什么意思？光景、状况、情形？
那是怎样的情形浸满了愁绪呢？
我们来听朗读，听的时候，将心浸到词中去，试着在脑海里浮现词中所描述的一幅幅画面，一幅幅情形。
2、听录音朗读。
3、脑海里掠过什么画面？自由朗读，发挥想象，揣摩词人心境。
三、赏画面 品意象出示PPT（四个画面）
小组讨论合作探究 ：在作者描述的众多情形中，选择最能引起共鸣的一处进行鉴赏？
提示：1、从意象入手。2、从关键字词入手3、从画面入手
教师设计（可做点评）：
第一幅：秋寒风急图（乍暖还寒时候，最难将息，三杯两盏淡酒，怎敌他晚风来急）
提示学生把握“风”、“酒”两个意象。关键字“淡”
列出有关“酒”诗句：
今宵酒醒何处 杨柳岸、晓风残月。 －－柳永《雨霖玲》
酒写愁肠， 化作相思泪。－－范仲淹《苏幕遮》
得出结论：酒是“愁”的象征
关键字“淡”：为何说是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
列出有关“秋风”诗句：（“秋风”意象略讲）
秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》
②得出结论：秋风渲染愁情。
生备：天气看起来暖和，却时常凄冷，最难调养身体，冷暖无常的天气，显得这飘零之人何等的憔悴。这憔悴是从内心发出的啊。想要喝点酒，但愁绪涌在心头，如何抵消。一阵紧似一阵的秋风，更添愁绪。
总结：酒表示愁情，但一杯淡酒化成的却是一杯浓愁，在那凄神寒骨的秋风衬托下，却是愁浓，心冷。
第二幅：雁过心伤图（雁过也，正伤心，却是旧时相识）
①意象“雁”如何理解？
明确：“雁”点明秋，象征离愁。
“似曾相识”如何理解？为什么作者看到过雁会“正伤心”？
明确：① 勾起思乡之愁、亡国之痛：因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，就更增加了词人的天涯沦落之感。
流露悼亡之悲：过雁不正是以前经常为词人传递相思之情的那一群过雁吗？（《一剪梅》：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”）过雁还是那只过雁，只不过物是人非，收信的那个人已经不在人世了。所以看到过雁不禁悲从中来。
生备（抬头看见一只大雁从天空中飞过，这情景和以前多么相似，词人浮想联翩，曾经托着远方的思年，寄来书信，而今，丈夫却已亡故，物是人非。）
总结：鱼雁可传书，此借指亡夫之痛；秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。借一只旧时雁的意象，传递绝望的哀愁。
下阕：由远及近，转入对自己庭院内眼前残秋之景的具体描绘，进一步表达愁情。
第三幅：满地黄花图（满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？）
你说说黄花为什么能触动她的愁思？（如今的揣摩上）
残花满地，即使留在枝头的，在风雨中显得如此憔悴。“黄花”既是眼前景物，也是词人自喻。这里通过无人惜花的叙写，表达了词人自叹自怜的悲愁情感。
（类比联想：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”李清照《醉花阴》）
想起当年她和她丈夫也是在秋天共同摘过黄花，但现在她丈夫去世了，只能她一个人看着这残败的黄花，所以内心非常的愁苦。是如今与过去形成鲜明的对比，写出了李清照此时孤寂的心境。
结论：黄花比喻女子憔悴的容颜。
总结：由景入情，情景交融。秋花凋零，美丽不再；青春已逝，年华已老。到此，作者的感情渐渐融入落花中，顾影自怜，黯然伤神。
（她不能饮酒，不能看天空的大雁，也不能看院中的黄花，就只能干什么呢 ）
第四幅：梧桐细雨图（守着窗儿，独自怎生得黑！）
问题：人一般在什么情况下才会觉得日子难捱？“守”着窗儿与“对”着窗儿比较。
“守着窗儿”，既不是观赏窗外的景色，更不是盼着远人的归来，她已是无人可盼了。“独自怎生得黑”，怎生：怎么，如何。黑：指天黑。原来是她寂寞、孤独、愁绪满怀，在呆呆地看着天色，盼着天黑。时光太难熬了，如何才能熬到天黑！两句话，把百无聊赖、内心空虚之情，全部托了出来。
细节描写。，一个“守”字能看到什么？（从这一句我们可以看到一个妇人整天倚着窗户观望的情景。）
为什么是整天呢？现在的生活对于作者这样的人是多么无聊啊，除了守在窗边还能做什么呢，她的生活节奏缓慢得令人害怕，那么多的时间怎么度过呀，于是有了一句“独自怎生得黑”，作者在盼望着黑夜的到来。然而，即使是熬到了天黑，又将奈何！恐怕又要“独自怎生得明”了吧！
小结：日长难熬，度日如年，孤孤单单的靠在窗外，怎样才能熬到天黑呢？黄昏既然已经难挨，那么漫漫长夜又将如何度过。
（梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴）
本来就愁苦不堪了，雪上加霜的是，黄昏是有看到了什么？听到了什么？
问题：梧桐给你什么样的感觉？（悲愁、寂寞、凄苦）
这点点滴滴敲打在心头，是什么滋味？（愁苦凄冷）
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。 ——温庭筠《更漏子》
生备： “当作者正在为落花惋惜、为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨；雨点打在梧桐叶上，啪啪地响着，一直到黄昏都没停止。这雨点虽然是打在梧桐叶上，可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上，一滴滴，一声声，是那么强烈，它敲击着、震颤着作者的心扉，简直让作者不能自抑！真是“秋风秋雨愁煞人”
总结：梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，而天公却偏偏不作美，细雨闹人心，点点滴滴敲打在梧桐叶上，何尝不是打在作者的心头？细雨梧桐的意象，在点点滴滴的声音中承载着愁绪。这一句主要写声音，以声衬情，尤其是“点点滴滴”一语，极富“顿挫凄绝”感。
学生齐读体味：我们试着把这凄切的声音、那凄凉的画面，用自己的声音读出来。学生轻声诵读。
四、悟情感（为何生愁）
教师：在那一幅幅画面的次第感染之下，李清照的感情喷薄而出：
“这次第，怎一个愁字了得！”
此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。从《醉花阴》至《声声慢》，到底命运在李清照身上刻下了哪些烙印呢？让时间老人告诉你答案吧！
李清照大事记：
1103年：新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。
1127年： 金人入侵灭北宋，金石画化灰尘。
l129年： 丈夫赴任染病去， 时值中年成遗孀。
1131年： 居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。
1132年： 不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。
1155年： 孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。
（师生共同得出：亡国之恨，故国之思、丧夫之痛、颠沛之苦， ）
这里的愁真是说不完、道不尽啊。我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。 晚年的“愁”则是在经历了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。
五、拓展探究
愁是抽象的情感。古往今来，很多写愁的名句，大家能举出一些例子并简要说说其特点？
1、白发三千丈，缘愁似个长。 --- 李白《秋浦歌》
2、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 -- 李煜《虞美人》
3、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 -----李清照《武陵春》
4、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ------ 贺铸 《横塘路》
剪不断，理还乱，是离愁。别有一般滋味在心头(李煜《乌夜啼》)
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁 ”——李白《宣州谢眺楼做官别校书叔云》
“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。”——李清照《一剪梅》
小结：抽象的愁通过意象一下子变得具体可感，写出了愁的量、形、重。……总之是极言其多，这里却独辟蹊径，化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅有一个“愁”字如何包括得尽。妙在又不说明于一个“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲说还休”之势，实际上已倾泻无遗，淋漓尽致了。
再读全词：请同学们再读全词，尝试着读出这种复杂的情感。
六、鉴手法
1、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
教师：提出问题讨论：作者是怎样引领我们进入这样的愁情的呢？
起句形象用了七组叠词
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
①她为什么寻觅呢？（李清照在经历了国破家亡、夫死、金石丢失等一系列打击之后，内心极度哀愁，再加之一人独处、无儿无女、无依无靠，更是百无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫。为了排遣这种哀愁，作者一大早就开始了漫无目的的寻觅。）
她在寻觅些什么呢？（是少女时代快乐的生活吗，还是夫妻情深、甜蜜爱情？…… ）
②寻觅的结果：冷冷清清
感觉中既有秋风的萧瑟，又有异地的冷清，更有孤寂生活的清寒。既明指环境，也暗指心情，或者说，由环境而感染到心倩，由外而内。环境的“冷清”更衬托出人心境的“凄冷”
③凄凄惨惨戚戚：总括了命运的悲惨和心情的悲痛。
从人的动作、神态 ——到环境的悲凉——到内心世界的巨大伤痛 。
（作用：在内容上：奠定哀婉凄凉的感情基调）
从用词上看？将其换成“寻觅，冷清，凄惨”怎么样？
追问2：同学们觉得首句在读音上有什么特点？听起来像什么？
1. 增强语言的韵律感
2. 起强调作用 (曲尽思妇之情 )
音韵上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽。无一愁字，却字字含愁，声声是愁。前人对这句词推崇备至。（称其为造句新警、创意出奇。是“超然笔墨蹊径之外”）
这里有画面吗？
教师明确：我们似乎看到一个老妇人，满眼迷茫，在秋风中低声呜咽，悲悲切切，泣不成声。这是一幅以人物形象为主的画面。
七、结语
“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。
最后，让我们齐声朗诵《声声慢》，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！
八、作业
１、收集古代诗歌中常见的特定的意象
２、以“初识愁滋味”为主题，搜集古人写愁的名句。
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