23《范进中举》教学设计

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名称 23《范进中举》教学设计
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文件大小 289.5KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-03-15 21:53:54

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文档简介

《范进中举》教学设计
教学目的:
1.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用
2.认识封建科举制度的罪恶,把握作品的主题。
教学重点:
探究人物的典型意义
教学难点:
认识封建社会晚期科举制度的毒害性。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入
范进热衷科举,从二十岁一直考到五十四岁,受尽屈辱也未曾放弃,可当得知自己真的中举后却高兴地发疯了。是什么原因促使他发疯的了?这堂课,我们再次走进《范进中举》这篇课文,一起去探索封建科举制度的魔力。
师板书课题:范进中举
二、品析范进之“疯”
1.师:课文第几自然段在描绘范进的疯态?
预设学生回答:第五自然段
2.师:作者是怎样直接描写范进疯态的,这样写又表现了什么?请同学们一起读第五自然段并找寻问题的答案。
学生读文。
3.抽学生回答问题
预设学生回答:
生甲:运用了语言描写,“噫!好了!我中了!”,突出了范进高兴的劲儿。
生乙:运用了动作描写,“他爬将起来,又拍着手大笑道……”,也写出了范进高兴的劲儿,还写出了范进的疯劲儿。
……
4.师作小结:这些描写,突出了范进中举后狂喜的心情以及发疯的丑态。
5.师:作者不仅从多个方面来描写范进的疯态,而且还描写得很有层次,请概括一下范进发疯的过程。
根据学生的回答适时做好引导。最后总结:
昏倒(昏迷)——疯跑——跌倒——疯走集上
(如此细致的描写,把范进的疯态及丑态刻画的淋漓尽致)
6、师:范进发疯时,其他人有什么反应了?作者这样写有什么作用?
预设学生回答:
生甲:“老太太哭道:‘怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人,就得了这个拙病?’……”范进的疯让人意想不到
……
师结合学生回答总结:侧面描写,烘托出范进疯得厉害
7.师:得知自己中举,范进为什么会高兴地发疯?
预设学生回答:
因为他考中了,高兴。
考中了 ,可以升官发财了。
考中了,就不会再受屈辱了。
师结合学生回答总结:中举意味着以往贫困、屈辱的生活即将过去,功名富贵即将到来,政治、经济、社会地位即将发生巨大改变。由于极度兴奋,使他惊喜得发了疯。
8.范进喜极而疯说明了什么?
封建科举制度对读书人的毒害
多层次细节描写
昏厥
板书:范进 疯走集上 “疯” 疯跑
跌倒
三、探析胡屠户等人的形象
1.师导语过渡引入
师:范进是如何“由疯转正”的?
预设学生回答:被胡屠户一巴掌打醒的。
2.师:胡屠户对待范进很凶吗?胡屠户在范进中举前后各是怎样的表现,说一说胡屠户的性格特点。
出示多媒体,引领学生分析胡屠户在范进中举前后的不同表现,总结胡屠户性格特点。
通过分析总结:欺贫爱富、趋炎附势
3.师:像胡屠户这样的人在当时是个别的吗?作者写这些人的用意何在?
预设学生回答:不是。众乡邻、张乡绅等都是这样的人。说明封建科举制度对整个社会都有着巨大的影响。
师结合学生回答总结:封建科举制度不仅毒害着范进这样的读书人,也让整个社会的世风变得衰朽,世态变得炎凉。
板书:胡屠户、众人
四、课堂练习
师:同学们,如果当范进被打醒后,发现胡屠户所说的话是真的,他果然不曾中举,他会怎样?请大家展开想象,续写故事,说说自己的设想。
五、作业布置
阅读《儒林外史》,品读更多精彩故事。
封建科举对读书人的毒害
世风衰朽世态炎凉
欺贫爱富
趋炎附势