10《阿长与山海经》教学课件

(共54张PPT)
阿
与
长
仁厚黑暗的地母啊，
愿在你的怀里永安她的魂灵。
《山海经》
鲁迅
目
标
1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
知
人
论
世
鲁迅先生一生中从未写过自己的母亲，但在生命的最后时刻，他曾经提到想写一篇关于“母爱”的文章，并感慨“母爱是伟大的”。
然而，他终究没有写成，留给我们的，只有这篇怀念“保姆”的文字。在鲁迅的其他作品中，阿长的身影多次出现，这足以说明她在鲁迅童年记忆中的地位是多么重要，也让我们感受到他对这位保姆的深情中，其实藏着一份对母爱的依恋。
1926年间,鲁迅在《莽原》杂志陆续发表了十篇散文,后来,他将这些散文结集为《朝花夕拾》。鲁迅写《朝花夕拾》中的一组文章时,恰逢生活和情感颇为动荡的一段时期,而对故乡、童年、故人的回忆,可以让内心得以从纷扰中寻出一点儿闲静来，《阿长与(山海经》》是其中的第二篇。
背
景
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。但又受到守旧势力的排挤，作者不愿意面对现状，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就是其中一篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。
整
体
感
知
本文的题目有何匠心？
阿长与《山海经》
中心人物
阿长与《山海经》的故事是全文的核心内容。
题目明确了本文的中心人物和中心事件。
搁 掷 脐 憎 恶 菩 萨
竹竿 烦琐 土匪 辫子 胸脯
ɡē
zhì
qí
zēng wù
pú sà
suǒ
疮 疤 诘问 哀悼 茉莉 书斋
chuāng bā
jié
dào
zhāi
mò lì
tǔ fěi
biàn
xiōnɡ pú
字 词 积 累
字音字形
霹雳 震 悚 粗 拙 守寡 掳去
惶急 惧惮
pī lì
zhèn sǒnɡ
cū zhuō
ɡuǎ
lǔ
huánɡ
jù dàn
字 词 积 累
【诘问】斥责、反问。
【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
【莫名其妙】没有人能说出它的奥妙(道理),表示事情很奇怪,
使人难以理解。
【毫不相干】指跟某个事物没有丝毫联系。
【面如土色】脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
【深不可测】深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。
【情有可原】从情理上可以原谅。
词语积累
任务一
分清详略理线索
要求：
分清事件的详略，理清文章的线索，画出情感变化图。
详略安排
1.介绍阿长的身份和称呼。
详写称呼
略写身份
②我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的……
第2自然段详细写了“阿长”这一称呼的来历。
“长”
不是阿长的姓氏
不是其体貌特征
更不是原名中的字
而是周家对先前一位“身材生得很高大”的女工的称呼。
庶人无职者不许取名，止以行第及父母年齿合计为名。
——清·俞樾《春在堂随笔》
详写阿长的称呼在于暗示阿长的地位卑微、不受尊重。
一方面为后文写阿长的粗俗愚钝以及“我实在不大佩服她”作铺垫。
另一方面又与阿长最终赢得作者的感激和敬重形成鲜明对照。
详略安排
2.阿长喜欢切切察察。
略写
3.阿长对“我”过分看管。
4.阿长睡觉会摆成个“大”字。
略写
详写
为了突出阿长的粗俗。
这是幼年鲁迅的切身经历，感受深刻，故而详写。
阿长的睡姿不雅，在母亲委婉批评后，她仍未能领会主人的言外之意，睡相依然如故，睡觉的位置竟然从“床中间”延伸为“满床”，而“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这样的保姆不仅令幼年鲁迅厌烦气恼，也令读者哭笑不得。
详略安排
5.阿长元旦让“我”说吉利话，并给“我”吃福橘。
6.阿长给“我”灌输各种礼仪禁忌。
详写
略写
在阿长的迷信举动中，蕴含着对美好生活的向往，对小主人的真诚祝福，虽然祈求祝福和表达爱的方式简单鲁莽，却展现出她真诚、淳朴、善良的天性。
详略安排
9.阿长给“我”买《山海经》。
中心事件
阿长不仅关心“我”的生活，也关心“我”的精神需求。
我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。
——鲁迅《二十四孝图》
所以
《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》、有图的《花镜》才对幼年鲁迅具有巨大的吸引力。
一部绘图的《山海经》，自然更具有不可抗拒的诱惑力。
但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
体现了幼年鲁迅在“正统读物”之外，对更广阔、更丰富、更生动的精神生活的强烈渴求和无限向往。
文章
详
略
安排的原则
1.与中心关系密切的详写，有一定关系的略写。
2.能凸显人物形象的详写，与人物形象有一定关系的略写。
3.背景、起因、过渡、总结等辅助段略写，是详写的补充。，可使内容更丰富，使人物更丰满。
4.一般来说，详写旨在凸显事件的深度，略写旨在突出事件的广度。
任务二
概括事件赏形象
要求：
1.初读课文，解读标题；
2.勾画相关语句，概括阿长的主要事件，并赏析人物形象。
分析人物形象的方法：
①从文章所写事例发现人物特点；
②关注人物描写（直接描写如语言、动作、神态、肖像、心理等，还有侧面描写），尤其关注其中的细节描写；
③理解文章中人物的评价和作者的评价、寄予的情感；
④分析人物生活的自然环境和社会环境，理解其现实处境。
人 物 形 象
身份卑微 不受尊重
身份:
我的保姆
称呼
长妈妈——母亲和其他人，略带些客气
阿 长——祖母，我在憎恶时
阿 妈——我，亲昵的称呼
称呼
由来
不姓“长”
不是名字
外貌不符
先前女工的称呼
突出其地位卑微，不受尊重。为后文写阿长粗俗愚钝以及“我实在不大佩服她”做铺垫；与阿长最终赢得作者的感激和敬重形成鲜明的对比。
资料助读：
清代学者俞樾在《春在堂随笔》中说:“庶民无职者，不许取名，止以行第及父母年齿合计为名。”俞樾认为，从宋代起，里巷乡野无官无职的老百姓，一般没有体面的姓名。
人物形象分析之阿长的身份、称呼
详
人物形象分析之行为习惯
略
饶舌多事
略
对我过分看管
睡觉摆成“大”字
推：不动
叫：不闻
提醒：不懂
满床摆着
搁在颈上
粗俗，不拘小节
详写此事，重点突出其粗俗率性，不拘小节的特点
详
人物形象分析之元旦的古怪仪式
说恭喜
吃福橘
极其郑重
惶急地看着我
有所要求似的，摇着我的肩
十分欢喜
大家恭喜
真诚、淳朴、善良、迷信
对生活怀有期待又要求不高，容易满足。对小主人的祝福诚心诚意。
详写此事，重点突出其真诚善良、淳朴而又迷信的特点
详
人物形象分析之讲长毛的故事
“那里的话？！”她严肃地说，“我们就没有用处？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”
十分自信自己拥有抵抗枪炮这种荒诞神力
特别的敬意
详写此事，重点突出其满腹轶闻讹传、迷信可笑的特点
勾画语句：
（第3段）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
从文中她喜欢“切切察察”、对我过分看管的语言、动作描写中，可以看出阿长饶舌多事、搬弄是非的人物形象。
人物形象分析
勾画语句：
（3段、5段）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字……
我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。
从文中她“大”字睡相的动作描写中，可以看出阿长粗俗率性、不拘小节的人物形象。
人物形象分析
勾画语句：
（7段） “哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”
从文中她说恭喜、吃福橘的元旦古怪仪式、有很多烦琐道理的语言、动作描写中，可以看出阿长真诚善良、守旧迷信的人物形象。
人物形象分析
人物形象分析
勾画语句：
（16段） “那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”
从文中她给“我”讲长毛故事的语言、神态描写中，可以看出阿长粗俗无知、愚昧可笑的人物形象。
勾画语句：
（23━24段）过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天， 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的 ‘三哼经’，我给你买来了！”
从文中她给“我”买来《山海经》的动作、语言描写中，可以看出阿长朴实善良、仁厚慈爱的人物形象。
人物形象分析
为什么我如此渴慕《山海经》，却求而不得？
远方的叔祖：
有书但不晓得放哪里了，疏懒、怕麻烦。
寿镜吾先生：
不会回答关于课外书的事。
父亲：
认为学龄前儿童只能读《鉴略》等书，课外阅读不被允许。
我：
没有机会买书——书店远，正月书店关门。
阿长：
并非学者，目不识丁；没有文化，多说无益；
切切察察，饶舌多事；谋害隐鼠，心有芥蒂。
山海经
我国古代地理名著（有的说是“小说之最古者”）。十八卷，旧称大禹、伯益所作。内容主要为古代民间传说中的地理知识，包括山川、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。其中保存了大量远古神话传说，诸如“黄帝战蚩尤”“鲧禹治水”“精卫填海” “夸父逐日”“刑天舞干戚”等著名故事均有所记述。
《山海经》部分插图
阿长
身份卑微、不受尊重
饶舌多事、搬弄是非
粗俗率性、不拘小节
真诚善良、淳朴迷信
粗俗无知、迷信可笑
扬
朴实善良
仁厚慈爱
先抑后扬
欲扬先抑
抑
形 象 小 结
任务三
两种视角悟真情
要求：
熟读课文，体会作者写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换之妙。
两种视角悟真情
在回忆阿长的这篇散文中,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。熟读课文，分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角所表达的感情有什么不同？
这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在通篇阅读、整体感知的基础上，讨论并完成下列问题。
1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。
2.在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？
3.在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。
1.分别找出“写作时的回忆”与“童年的感受”的语句，体会叙述视角。
1.长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
2.此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
3.书的模样，到现在还在眼前。
1.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
2.这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。…那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
3.我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！
成年的我：“写作时的回忆”
童年的我：“童年的感受”
2.在“写作时的回忆”中，作者对阿长充满了温情。你从哪里能读出来？
充满温情的回忆
1.对书的喜爱，对书的难忘，表现了对长妈妈的深深感激。
2.补充介绍阿长的不幸身世，强调自己对她所知甚少，低沉的叙述语调中包含着思念和歉疚，也包含着感激和同情。
成年的我：“写作时的回忆”
1.这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。书的模样，到现在还在眼前。
2.我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
3.仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
3.在“童年的感受”中，“我”对阿长的情感态度是有变化的。简要说明。
事件
1.“阿长”这个称呼的由来；
2.阿长“切切察察”的毛病；
3.阿长摆成“大”字的不雅的睡相；
4.阿长元旦给我吃福橘；
5.阿长给我讲得规矩和道理；
6.阿长给我讲“长毛”的故事；
7.阿长“谋害”我的隐鼠；
8.阿长给“我”买《山海经》。
情感
平时叫阿妈，憎恶时叫阿长我实在不大佩服她。最讨厌的是多回诉苦……实在是无法可想元旦辟头的磨难，总算已经受完烦琐之至，非常麻烦空前的特别的敬意，似乎深不可测诘问，当面叫她阿长--憎恶新的敬意
欲扬先抑
成年的我：“写作时的回忆”
1.这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。书的模样，到现在还在眼前。
2.我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
3.仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
成年视角：使文章充满了温情和深沉的怀念，并揭示出阿长对“我”成长的重要意义。展现出作者对于像阿长一样生活困苦、遭遇不幸的下层劳动人民的
人文关怀以及自
我反思的愧意。
4.结合具体语句，说一说不同的叙述视角各有什么效果。
4.结合具体语句，说一说不同的叙述视角各有什么效果。
童年视角：儿时的感受使文章富有童趣，儿童的心态使人物形象更加真切动人。
童年的我：“童年的感受”
1.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
2.这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。……那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
3.我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！
随书识人
【梳理内容，关注视角】
在这篇回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换，请找出相关语句并体会两种叙述视角的不同。
示例：
“但到憎恶她的时候——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
儿童视角。“憎恶”“谋死”大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
“只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。”
回忆视角。依旧觉得麻烦，但经历了理解与感激，这些点点滴滴更深深地留在“我”的脑海里。
从“童年的我”视角叙述，充满童真童趣，契合儿童心理，情感表达真实直白。从成年视角叙述，则洋溢着温情：既有对阿长的怀念与感激，也有愧疚与同情。鲁迅先生借此从纷扰中寻得闲静，从温暖回忆中汲取力量，继续前行。
童年视觉
从“童年的我”视角叙述，充满童真童趣，契合儿童心理，情感表达真实直白。
成年视觉
从成年视角叙述，则洋溢着温情：既有对阿长的怀念与感激，也有愧疚与同情。鲁迅先生借此从纷扰中寻得闲静，从温暖回忆中汲取力量，继续前行。
周树人
周树人
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清明节即将到来，鲁迅先生想要发一条朋友圈怀念长妈妈，他会用什么文字？请大家走近阿长，一起替鲁迅先生撰写朋友圈吧！
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!
①补叙，抒情②补叙身世，与“也终于不知道她姓什么”相照应，再次强调阿长的身份低微，命运悲苦抒发了作者对阿长的愧疚和同情。末段祈祷地母赐福于她，让她的灵魂得以永安，抒发了对她的怀念、感激、思念之情。
背景
1926年秋， 45岁的鲁迅先生久病初愈，离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。“这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了，写了十篇《朝花夕拾》。” 目的是想通过对往事的追忆，从自我生命的底蕴里，寻找到光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗。
品
语
言
鲁迅先生善于在幽默诙谐的笔调中表达丰富而深刻的感情，请仔细阅读课文，品读课文语言。
1. “伟大的神力”在文中两次出现，联系上下文，说说其含义的不同。
2.“大词小用”是本文的一大用词特色，即将一些原本用于描述大场合、大人物的词用于小事件、小人物之上。请找出相关句子说说其妙处。
3.文中还有哪些地方让你感到幽默有趣？找出来与大家一起分析它的写法。
1.我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
2.这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
1.指攻城时抵挡大炮的神力。
“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现了阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
2.指没有文化的阿长竟然帮“我”买来了“我”朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。
“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
大词小用
示例一：但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
“憎恶”“谋死”大词小用，夸张地体现了儿童的心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
大词小用
示例二：然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
夸张的修辞生动地体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。
示例三：我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
极度夸张且不符合文中口语情境的，但又格外贴切地体现出幼时的自己对这本图画书近乎庄重的珍视以及意外得到渴慕至极的“宝书”时的内心震动，使后文“我”心中产生“新的敬意”、认为阿长有“伟大的神力”的表述合理化，同时亦能让读者体会到，此时的“敬意”不再是反讽，更多的是由衷的感动与感激。
幽默调侃
示例一：“那么，你是不要紧的。”我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多炙疮疤。
形象地描写出儿童的天真单纯心理，也幽默地调侃了阿长的外貌。
“不好看”“炙疮疤”写出了“我”对阿长外貌的评价不高，为后文写阿长为“我”买《山海经》蓄势，是先抑后扬中的“抑”。
示例二：夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
阿长所说的“脱下裤子”的战法和功效，是童年的“我”所惊叹的。
从成年的“我”的角度来看，不免有滑稽之感，这里用“当然”“倒”这样的字词来表示调侃的语气，可以看出作者不是真的认为“情有可原”“应该我退让”。
双重视角
欲扬先抑
大词小用
必做题：
1.阿长形象分析
用一段话（100字左右）概括阿长的性格特点，并举例说明。
2.主题理解
用50字左右总结“欲扬先抑”手法在文中的作用。
选做题：
1.创意写作
假如阿长来到现代社会，会发生什么有趣的事？写一段小故事（300字左右）。
2.亲情访谈
采访一位长辈，了解他们童年时的保姆或照顾者的故事，写一篇简短的访谈记录（300字左右）。
阿长与《山海经》
再
会