统编版语文三年级下册1.《古诗三首》教案（表格式，共三课时）

课时教学设计
课题 1 古诗三首 课时安排 3
内容 分析 《绝句》是杜甫写于成都草堂的一首五言绝句，是极富诗情画意的佳作。全诗意境明丽悠远，格调清新，对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢。描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并将诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。 《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。全诗用白描手法简洁地写出了最富有特征的景物，使人如沐春风，如临其境。 《三衢道中》这首诗是宋代诗人曾几写的。诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！次句写出行路线。诗人乘船游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又换走山路——三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。第三句写“绿阴”，游山归来，绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。
素养 目标 文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。 语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。 思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。
思政 元素 培养学生热爱自然、珍惜美好事物的情感，引导学生树立人与自然和谐相处的观念。
重点 能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
难点 想象画面，说出诗中描绘的景象。
课前 准备 学生：完成预习卡。 老师：多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.会认6个生字，会写4个生字。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《绝句》。 3.能借助注释和插图了解《绝句》的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。（难点）
环节一：单元导读，把握要素
【教师活动】 1. （课件出示单元导读页）来，同学们，咱们一起默读 “单元导读” 的两段话，大家仔细想一想：这个单元即将学习的是关于什么内容的课文？主要的学习目标有哪些？可以试着用不同的符号标示出来哦。 2. 大家思考得都很认真！现在来小结一下：本单元作者通过细致的观察、具体描绘了大自然中可爱的生灵。我们试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句，并试着把观察到的事物写清楚。
【学生活动】 1. 认真默读单元导读内容，思考问题，用不同符号标记关键信息。 2. 倾听老师的小结，明确单元学习目标和重点。
【设计意图】引导学生了解单元主题和学习目标，为学习本单元课文和古诗做好准备，培养学生的预习和归纳能力。
环节二：情境导入，激发兴趣
【教师活动】 1. 同学们，春天来啦！大家想一想，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？你又想到了什么呢？（课件出示几幅春景图，配乐，引导学生说感受） 2. 大家说得都太棒啦！春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多赞美春天的诗文，今天，我们就来学习古诗《绝句》。（板书课题，简介杜甫）
【学生活动】 1. 观察春景图，结合生活经验，分享自己对春天变化的感受，如 “花开了，草绿了” 等。 2. 认真倾听老师的讲解，对学习古诗《绝句》产生兴趣。
【设计意图】通过展示春景图和谈话，创设情境，激发学生的学习兴趣，自然引出古诗学习。
环节三：自主读文，初读感知
【教师活动】 1. 下面请同学们开始自读感知： (1) 结合注音，试着把古诗完整地读出来。 (2) 借助注释和插图，想想《绝句》的题目是什么意思。大家要认真思考哦。 2. 接下来我们学习字词：融、燕子、鸳鸯、惠崇、芦芽、梅子、河豚、泛、小溪、减。同学们先自己读一读，有不认识的可以问同桌。 3. 同学们，我们来认识一下诗人杜甫。杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，被后世尊称为 “诗圣”，他的诗被称为 “诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。与李白合称 “李杜”。了解了诗人，我们再来读诗，会有不一样的收获哦。 4. 现在，将生字送回古诗中，请同学读一读《绝句》这首古诗，其他同学边听边思考：这首诗的题目是什么意思？大家开动小脑筋想一想。 5. 下面我们来诵读古诗：根据自己喜欢的速度和语调，自由读一读《绝句》，注意读准字音，遇到难懂的字多读几遍。 (1) 课件出示：迟日 / 江山 / 丽，春风 / 花草 / 香。泥融 / 飞燕子，沙暖 / 睡鸳鸯。 (2) 老师先给大家范读一遍，然后请同学来指名读，再请一位同学来领读，大家接着练读，最后咱们师生一起读。
【学生活动】 1. 按照要求自读古诗，思考诗题含义。 2. 认读生字词，有困难的向同桌请教。 3. 认真倾听诗人介绍，了解杜甫的文学地位。 4. 朗读古诗，思考并分享对诗题的理解，如 “绝句是一种诗的体裁” 等。 5. 跟随老师的节奏，多种形式朗读古诗，读准字音，初步感受古诗韵律。
【设计意图】让学生自主读文，学习生字词，了解诗人和诗题，通过多种形式朗读，初步感知古诗内容和韵律。
环节四：细读感悟，深入探究
【教师活动】 1. 同学们，默读《绝句》，想一想这首诗描写的是什么季节的景色。（引导学生回答春天）那它描绘了哪些景物呢？自己小声读一读，动笔画一画。 2. 课件出示：迟日江山丽，春风花草香。 (1) 来，指名读这句诗，然后思考：“迟日” 是什么意思？（引导学生回答春日）你想到了怎样的画面？（引导学生描述春天明亮阳光的照耀下，大好河山一片明丽秀美，温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来。） (2) 师小结：多么美的春景！多么温暖的春风呀！（指导朗读：语调轻柔，读出春风的柔和、春景的美丽。大家跟着老师一起感受感受。） 3. 课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 (1)“泥融” 是什么意思？（引导学生回答这里指泥土变湿软）你们从这两句诗中又读出了什么？（引导学生回答燕子轻盈地飞来飞去，鸳鸯在温暖的沙滩上晒太阳。） (2) 小燕子来回地飞着，在干什么呢？（引导学生回答衔泥筑巢） 讨论交流：现在大家想象一下，如果你就是小燕子，此时是什么心情？读出来。 你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读出来。 眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读一读。 (3) 想象后两句诗展示的画面，全班交流，老师来给大家点拨引导，并指导朗读。（引导学生想象燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。） 4. 下面我们来朗读背诵，体会感情。 (1) 诗意解读：春天到了，祖国山河变得更加的美丽。春风轻轻地吹拂着大地，鲜花盛开，到处弥漫着花草的香味。泥土变得湿润起来，燕子飞回来了，在美丽的春光里快乐地飞来飞去。河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯相互依偎着睡着了。大家理解了吗？ (2) 主题感悟：这首诗描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景，表达了诗人对春天的热爱。 师小结：这首诗的前两句勾画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景，后两句具体描绘衔泥筑巢的飞燕、安睡的鸳鸯。一上一下，一动一静，相映成趣，构成了一幅春光无限的春景图。大家感受到了吗？ 5. 现在我们来延伸拓展：请你认真地读一读这首诗，看看还有哪些不明白的地方。关于这首诗的题目 “绝句”，你有哪些了解？（课件出示资料，引导学生阅读） 6. 下面我们来梳理一下结构： 大家看，这样是不是对这首诗的理解更清晰啦？
【学生活动】 1. 默读古诗，思考问题，圈画景物，分享答案。 2. 朗读诗句，思考 “迟日” 含义，想象画面并分享；跟随老师指导，轻柔朗读，感受春景之美。 3. 理解 “泥融” 意思，思考诗句内容，参与讨论小燕子的心情，想象画面并朗读；分享想象的画面。 4. 朗读背诵古诗，理解诗意和诗人情感；体会诗句的动静结合之美。 5. 提出疑问，阅读资料，加深对诗题和古诗的理解。 6. 理解古诗结构，把握古诗内容层次。
【设计意图】 通过细读感悟，引导学生理解诗句含义，想象画面，体会诗人情感，感受古诗的结构和意境之美，培养学生的阅读理解和审美能力。
环节五：指导书写
【教师活动】 1. 同学们，仔细观察 “融、燕、鸳、鸯” 这几个字的结构，老师来重点指导大家书写。 (1)“燕” 字，“廿” 是燕子的头，“口” 是燕子的身子，“口” 左右两边形成的 “北” 是燕子的翅膀，“灬” 是燕子的尾巴。大家看清楚了吗？ (2)“融、鸳、鸯” 这些字笔画繁多，书写时笔画要轻细，使其密而不挤。大家在写的时候一定要注意哦。 2. 现在请同学们开始练习书写，老师会巡视，有问题的同学可以举手示意。
【学生活动】 1. 观察生字结构，认真倾听老师讲解，跟随老师书空。 2. 按照要求练习书写，注意笔画和结构，接受老师的巡视指导。
【设计意图】指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯，感受汉字的结构美。
环节六：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 好啦，同学们，今天这节课，我们学习了古诗《绝句》，认识了生字，了解了诗人，还感受到了诗中春天的美景。下节课我们继续学习古诗，进一步体会古诗的魅力。 2. 下面布置作业：课后请大家认真书写 “融、燕、鸳、鸯” 这 4 个字，每个字写 5 遍；背诵并默写《绝句》；收集其他描写春天的古诗，下节课分享。大家一定要认真完成哦。
【学生活动】 1. 认真倾听老师的小结，回顾本节课所学知识，明确下节课的学习方向。 2. 课后认真完成作业，书写生字，背诵默写古诗，收集古诗。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，拓展知识，培养学习习惯。
板书设计
1 古诗三首（第一课时）
绝句（杜甫）
迟日 春风 江山 花草
泥融 燕子 沙暖 鸳鸯
（春景图，动静结合）
生字：融、燕、鸳、鸯
教学反思
成功之处：通过单元导读和情境导入，有效激发了学生的学习兴趣，学生在初读感知和细读感悟环节积极参与，对生字的认读和古诗的理解有了一定进步，能够初步想象诗中画面，感受春天的美景。在书写指导时，学生对生字的结构和笔画掌握较好。 不足之处：在引导学生理解 “泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯” 中燕子和鸳鸯的画面时，部分学生想象力不够丰富，可能是引导方式不够生动，没有充分调动学生的生活经验和想象力。在组织学生讨论小燕子心情时，个别学生参与度不高，可能是讨论问题的设置不够有吸引力，小组活动的组织不够有序。在时间把控上不够精准，导致延伸拓展环节有些仓促，对 “绝句” 这一体裁的介绍不够深入。 改进措施：在今后的教学中，对于引导学生想象画面，可以采用更多直观的方式，如播放相关视频、展示更多图片等，结合生活实际，帮助学生丰富想象。优化小组讨论问题，明确小组分工，加强组织引导，提高学生的参与度。合理安排教学时间，在教学设计时为每个环节留出充足时间，对 “绝句” 体裁进行更深入的讲解，提高教学效果。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.会写4个生字。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》，并背诵。 3.能借助注释、插图等理解《惠崇春江晚景》的诗意，一边读一边想象画面，感受诗人对春天、对生活的热爱。（难点）
环节一：复习导入
【教师活动】 1. 引导学生背诵《绝句》，并要求默写最后两句诗，之后组织同桌互评。 2. 引导过渡：“上节课我们学习了《绝句》，感受了春天的勃勃生机，今天我们来看看春天的江水又有怎样美丽的景色。”（课件出示《春江晚景》图，板书诗题，教师简介惠崇和苏轼）
【学生活动】 1. 背诵《绝句》，默写相关诗句，同桌间相互检查、评价。 2. 观察图片，倾听老师介绍，对新课产生兴趣。
【设计意图】 复习旧知，巩固所学，自然引出新课，激发学生学习兴趣。
环节二：初读古诗，理解词语
【教师活动】 1. 布置任务：“同学们，现在请自由读诗，对照拼音把字音读准确。” 巡视观察学生朗读情况，适时指导。 2. 引导理解诗题：“大家看注释，谁来说说这首诗的题目是什么意思？” 在学生回答后总结：“由注释可知，这是苏轼给惠崇的画作《春江晚景》题的诗。” 3. 配乐朗诵，指导学生读出诗的节奏和韵味：“接下来，我们跟着音乐来朗诵这首诗，注意听老师的节奏，读出诗的韵味。” 播放配乐，示范朗诵，引导学生跟读。
【学生活动】 1. 自由朗读古诗，努力读准字音。 2. 阅读注释，理解诗题含义。 3. 跟随音乐朗诵古诗，感受节奏和韵味。
【设计意图】让学生初步接触古诗，读准字音，了解诗题，感受古诗韵律。
环节三：再读古诗，探究诗意
【教师活动】 1. 提出问题引导思考：“同学们，边读边思考，诗人苏轼是按怎样的顺序观察惠崇的这幅画的？” 引导学生思考和回答，总结观察顺序。 2. 继续引导：“再读一读古诗，思考：我们能从诗中哪一句知道这是一首描写春天的诗？” 引导学生找出相关诗句。 3. 组织讨论：“诗中都写了哪些春景呢？大家仔细读诗，找一找。” 在学生回答后梳理春景内容。 4. 课件出示：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 (1) 指名读。 (2) 引导理解诗句意思：“这两句诗是什么意思呢？大家先自己思考，然后和同桌交流交流。” 在学生交流后归纳诗句意思。 5. 课件出示：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 (1) 指名读、齐读。 (2) 讲解词语意思：“蒌蒿是长在洼地的一种野草，芦芽就是芦苇的嫩芽。大家记住了吗？” (3) 组织学生自读，集体交流，引导想象诗句描写的情景：“现在，请大家自读这两句诗，想象一下画面，然后和大家交流交流。” 在学生交流时进行点拨引导。 6. 引导诗意解读与背诵：“现在，我们一起来描述一下全诗的画面，大家可以结合刚才理解的诗句意思和想象的画面来说。描述完后，试着背诵这首古诗。” 引导学生描述画面、背诵古诗。 7. 引导主题感悟：“从诗中，我们能感受到诗人怎样的情感呢？大家想一想。” 引导学生体会诗人对春天和生活的热爱之情。 8. 进行结构梳理：“下面，我们来梳理一下这首诗的结构。” 展示结构梳理内容，帮助学生理解诗的层次。
【学生活动】 1. 带着问题读诗，思考观察顺序并回答。 2. 再次读诗，找出描写春天的诗句。 3. 思考并回答诗中的春景。 4. 指名朗读诗句，交流诗句意思，倾听老师归纳。 5. 参与朗读、理解词语，自读想象画面，集体交流分享。 6. 描述全诗画面，尝试背诵古诗。 7. 体会诗人情感，理解诗中动静结合、虚实相生的意境。 8. 理解古诗结构，把握内容层次。
【设计意图】引导学生深入理解诗意，想象画面，体会诗人情感，感受古诗意境和结构之美。
环节四：归纳学法
【教师活动】 1. 引导回顾学习过程：“在这么短的时间内，同学们不但理解了诗的意思，还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。” 引导学生发言。 2. 评议并小结学法：“同学们说得都很好，老师来总结一下。”（课件展示学法） (1) 初读感知。(2) 理解诗意。(3) 体会意境。(4) 反复吟诵。强调学习古诗的方法和重要性。
【学生活动】 1. 回顾学习过程，思考并分享学习方法。 2. 倾听老师总结，明确学习古诗的方法和步骤。
【设计意图】帮助学生总结学习古诗的方法，培养总结归纳能力，为今后学习提供指导。
环节五：识记字形，书写生字
【教师活动】 1. 引出写字任务：“同学们，下面我们就来写一写诗中的几个生字。” 展示要写的生字。 2. 引导识字方法：“你是怎样记住这些生字的呢？大家可以开动脑筋想一想。” 在学生回答后总结识字方法。 3. 示范书写指导：“大家观察生字在田字格中的位置及笔画，老师来给大家范写，注意老师提示的重点笔画。” 示范书写，详细讲解每个生字的笔画和结构要点。 4. 巡视指导书写：“现在，请同学们开始练习书写，老师会巡视，看看大家写得怎么样，有问题的同学可以举手问老师。” 巡视指导学生书写，纠正书写姿势和笔画错误。
【学生活动】 1. 明确写字任务，观察要写的生字。 2. 思考并分享识字方法，学习记忆生字。 3. 观察老师示范书写，注意重点笔画，跟随书空。 4. 练习书写，接受老师巡视指导，纠正书写错误。
【设计意图】指导学生书写生字，培养良好书写习惯，掌握生字字形和书写要点。
环节六：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 课堂小结：“今天这节课，我们学习了《惠崇春江晚景》，认识了新的生字，学会了学习古诗的方法。下节课我们将继续学习第三首古诗《三衢道中》，感受不一样的美景。” 2. 布置作业：“课后请大家认真书写今天学习的 4 个生字，每个字写 5 遍；背诵并默写《惠崇春江晚景》；用自己的话把诗中的画面写下来。”
【学生活动】 1. 倾听老师小结，回顾所学知识，明确下节课学习方向。 2. 课后完成作业，巩固知识，锻炼书写和表达能力。
【设计意图】梳理知识，强化学习效果；布置作业巩固所学，拓展知识，培养学习习惯。
板书设计
1 古诗三首（第二课时）
惠崇春江晚景（苏轼）
观察顺序：江岸 - 江面 - 江边 - 江水（联想）
春景：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽
诗意：竹林外…… 河豚欲上时
学法：初读感知、理解诗意、体会意境、反复吟诵
生字：惠、芦、崇、芽
教学反思
成功之处：复习导入有效衔接新旧知识，激发了学生兴趣。在教学过程中，学生积极参与朗读、理解诗意等活动，对古诗的理解和背诵达到了预期目标，对生字的书写也有了一定掌握。归纳学法环节帮助学生梳理了学习思路。 不足之处：在引导学生想象诗中画面时，部分学生想象力不够丰富，可能是引导方式不够生动，未充分调动学生生活经验。在小组讨论学习方法时，个别学生参与度不高，小组活动组织不够有序。时间把控不够精准，导致书写指导环节有些仓促，对学生书写的个别指导不够细致。 改进措施：今后教学中，运用更多直观手段引导学生想象画面，如展示相关图片、视频，联系生活实际。优化小组活动组织，明确分工，设置更具吸引力的讨论问题。合理安排教学时间，为书写指导留出充足时间，加强对学生书写的个别指导，提升教学效果。
教学过程设计
第三课时
课时 目标 1.会写4个生字。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《三衢道中》。 3.能借助注释和插图理解《三衢道中》，一边读一边想象画面，感受诗人的心情，激发对大自然的热爱。（难点）
环节一：开门见山，引入新课
【教师活动】 引导回顾：“前两节课，我们领略了杜甫笔下浣花溪一带明净绚丽的春光，欣赏了苏轼眼中洋溢着浓厚而清新的春江晚景。今天我们来看看南宋诗人曾几笔下的山间初夏美景是怎样的。”（板书课题，简介诗人曾几）
【学生活动】 回忆前两首古诗内容，倾听老师介绍，对学习《三衢道中》产生期待。
【设计意图】回顾旧知，自然引出新课，激发学生学习兴趣。
环节二：自读课文，读准字音
【教师活动】 1. 布置任务：“同学们，现在请熟读诗句，勾画不理解的字词，借助工具书自学。”（课件出示生字）“大家要把字音读准确哦。” 巡视观察学生自学情况，适时指导。 2. 组织认读活动：“先自由读，然后老师请同学来指名读。” 在学生朗读时相机正音。“接下来开火车读，最后我们一起齐读。” 3. 引导理解诗题：“结合注释，谁来说说这首诗的题目是什么意思？” 在学生回答后总结诗题含义。 4. 配乐朗诵，指导学生读出诗的节奏和韵味：“现在，我们跟着音乐来朗诵这首诗，注意要读出诗的节奏和韵味。” 播放配乐，示范朗诵，引导学生跟读。
【学生活动】 1. 按要求自读诗句，借助工具书学习生字词，努力读准字音。 2. 参与自由读、指名读、开火车读、齐读等活动，认真倾听并纠正读音。 3. 阅读注释，理解诗题含义。 4. 跟随音乐朗诵古诗，感受节奏和韵味。
【设计意图】让学生自主学习生字词，读准字音，了解诗题，感受古诗韵律。
环节三：吟诵感悟，想象画面
【教师活动】 1. 提出思考问题：“现在，请大家带着这些问题再读古诗《三衢道中》。”（课件出示问题） (1) 诗人是什么时候游三衢山的？他的行程路线是怎样的？ (2) 诗人沿途都看到了什么？结合注释和插图想象画面。 (3) 想一想诗人的心情是怎样的。 2. 组织学生自主学习，合作交流：“大家先自主学习，然后在小组里交流交流自己的想法。” 巡视各小组交流情况，适时给予指导。 3. 组织全班交流： (1) 课件出示：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。 ①引导回答时间：“诗人是什么时候游三衢山的？” 在学生回答后确认答案。 ②引导体会心情：“梅子黄时，正值雨季，而天气却________，给人以__________的感觉。” 引导学生填空，体会诗人心情。 ③讲解字词和诗句意思：“说说‘却’是什么意思，这句诗写了什么？” 在学生回答后进行点拨。 ④引导梳理行程路线：“他的行程路线是怎样的？” 引导学生梳理并明确诗人的行程。 (2) 课件出示：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 ①讲解词语意思：“‘不减’‘添’分别是什么意思？” 引导学生理解词语含义。 ②引导思考行程次数：“诗人在幽静的山路上究竟走了几次？” 引导学生从诗句中找出依据，明确诗人的行程次数。 4. 引导诗意解读与背诵：“现在，我们一起来描述一下全诗的画面，大家可以结合刚才理解的诗句意思和想象的画面来说。描述完后，试着背诵这首古诗。” 引导学生描述画面、背诵古诗。 5. 引导主题感悟：“全诗找不着一个‘喜’字，却让我们感受到了诗人喜悦的心情、高涨的游玩兴致。虽说三衢山绿树成荫，风景优美，但爬山也是比较耗费体力的。可诗人却能看到绿荫、听到鸟鸣，这是为什么呢？” 引导学生体会诗人的情感，总结主题。 6. 进行结构梳理：“下面，我们来梳理一下这首诗的结构。” 展示结构梳理内容，帮助学生理解诗的层次。
【学生活动】 1. 带着问题读诗，思考问题答案。 2. 自主学习，小组内交流想法。 3. 参与全班交流，回答问题，理解诗句含义、诗人心情和行程。 4. 描述全诗画面，背诵古诗。 5. 体会诗人情感，理解诗中蕴含的喜悦之情。 6. 理解古诗结构，把握内容层次。
【设计意图】引导学生深入理解诗意，想象画面，体会诗人情感，感受古诗意境和结构之美。
环节四：识记生字，指导书写
【教师活动】 1. （课件出示会写字）引导思考：“你是怎样记住这些生字的？” 引导学生分享识字方法，之后总结形近字比较的方法：海 - 梅 喊 - 减 眨 - 泛。 2. 引导观察生字：“观察生字在田字格中的位置及笔画，大家来交流讨论一下。” 引导学生发现生字结构特点。 3. 教师范写，提示重点笔画：“大家看老师写，注意这些字的重点笔画。溪，右部是‘爫 + 幺 + 大’；泛，最后一笔是捺，要写得平展。” 4. 巡视指导书写：“现在，同学们开始练习书写，老师会巡视，看看大家写得对不对，有问题随时问老师。” 巡视指导学生书写，纠正书写错误。
【学生活动】 1. 思考并分享识字方法，学习记忆生字。 2. 观察生字结构，交流讨论书写要点。 3. 观察老师示范书写，注意重点笔画，跟随书空。 4. 练习书写，接受老师巡视指导，纠正书写错误。
【设计意图】指导学生书写生字，培养良好书写习惯，掌握生字字形和书写要点。
环节五：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 课堂小结：“今天我们学习了《三衢道中》这首古诗，认识了新的生字，还再次巩固了学习古诗的方法。这三首古诗都描绘了不同的美景，希望大家课后能多去读一读，感受古诗的魅力。” 2. 布置作业：“课后请大家认真书写今天学习的 4 个生字，每个字写 5 遍；背诵并默写《三衢道中》；找一找还有哪些描写夏天景色的古诗，下节课和同学们分享。”
【学生活动】 1. 认真倾听老师的小结，回顾本节课所学内容。 2. 课后按要求完成作业，巩固知识，拓展古诗阅读量。
【设计意图】梳理本节课知识，强化学习效果；通过作业巩固生字书写、古诗背诵，拓展学生的知识视野，培养学生自主学习和积累的习惯。
板书设计
1 古诗三首（第三课时）
三衢道中（曾几）
时间：梅子黄时
行程：溪泛 - 山行
所见：绿荫、黄鹂
心情：喜悦
生字：梅、溪、泛、减
教学反思
成功之处：通过回顾前两首古诗引入新课，顺利引导学生进入学习状态。学生在生字学习、古诗朗读、理解诗意和背诵等方面表现良好，能够较好地体会诗人的情感。在书写指导环节，学生对生字的结构和笔画掌握有一定成效。 不足之处：在引导学生想象诗中画面时，部分学生难以准确把握诗人描绘的景色特点，可能是对诗句理解不够深入，且引导方式缺乏针对性。在小组合作交流环节，个别小组讨论不够积极，讨论效率不高，或许是小组分工不够明确。在时间把控上，书写指导环节略显仓促，对个别书写困难学生的指导不够充分。 改进措施：后续教学中，针对学生理解诗句和想象画面的困难，采用更多直观教学手段，如展示三衢山的图片、视频等，帮助学生理解。优化小组合作机制，明确小组分工，设置更具启发性的讨论问题，提高小组讨论的积极性和效率。合理安排教学时间，为书写指导留出更充裕的时间，加强对书写困难学生的个别辅导，确保教学效果的提升。