3.《荷花》教学设计（表格式，共两课时）

课时教学设计
课题 3.荷花 课时安排 2
内容 分析 这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 课文思路非常清晰。按照看荷花的顺序，先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”这一过程。 第一自然段：清早去公园，被荷花的清香所吸引。 第二、三自然段：描写了荷花的形状和姿态。 第四、五自然段：写作者观赏荷花时的想象和感受。
素养 目标 文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。 语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。 思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。 审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
思政 元素 通过学习课文，培养学生热爱大自然、善于观察自然的意识，引导学生感受自然之美，激发学生对大自然的热爱和保护之情。
重点 难点 1.边读边想象画面，感受荷花的美丽。 2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
课前 准备 学生：完成预习卡。 老师：多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.会认5个生字，读准多音字“挨”，会写11个生字，读好儿化词和轻声词。（重点） 2.能有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。 3.学习第1自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。 （难点）
环节一：情境导入，揭示课题
【教师活动】 1.荷花出淤泥而不染，自古以来受文人墨客所喜爱。你知道有哪些描写荷花的词语和诗句？ （亭亭玉立 娇艳美丽 争奇斗艳 千姿百态 含苞欲放…… 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。） 2.在古人眼中，荷花是纯洁的象征，叶圣陶爷爷眼中的荷花又是怎样的？我们一起去瞧瞧。介绍作者。（板书：荷花）
【学生活动】 1. 思考并分享自己知道的描写荷花的词语和诗句。 2. 倾听老师介绍作者，对学习课文内容产生期待。
【设计意图】通过回顾描写荷花的诗词，激发学生兴趣，自然引出课题，同时介绍作者，丰富学生文学常识。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
【教师活动】 1．引导学生自读课文。要求： （1）读准字音，看清字形。 （2）标注自然段序号，把句子读通顺。 （3）画出不理解的词句。 2.检查预习。 （1）认识字词：蓬松、衣裳、舞蹈、翩翩起舞、姿势、仿佛、饱胀、挨挨挤挤、花骨朵儿、花瓣 （2）指导轻声词（莲蓬、衣裳）和儿化词（花骨朵儿、花瓣）。 （3）指导学习多音字“挨”——[āi]/[ái]、“骨”——[gū]/[gǔ] （4）自由读词语：分组读、开火车读、教师指读等。
【学生活动】 1. 按要求自读课文，圈画生字词和不理解的语句。 2. 认读生字词，跟读轻声词、儿化词和多音字，参与多种形式读词语活动。
【设计意图】通过自读和检查预习，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，培养学生自主学习和字词认读能力。
环节三：再读课文，整体感知
【教师活动】 1.探究交流。 （1）快速浏览课文，思考：课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？ （第一段先写闻到荷花的清香，接着第二、三段写了荷花的样子、姿态，第四段想象自己变成荷花，最后第五段回到现实。） （2）试着用自己的话说一说课文的主要内容？ （本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，作者在池边观赏荷花并展开了丰富的想象，抒发了对大自然的热爱之情。） 2．课件出示第1自然段。 （1）思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这组关联词语说明了什么？ （荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。） （2）理解“清香”一词的意思。（淡淡的香味，不浓烈，让人感觉很舒服。） （3）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？ （“赶紧”“跑”写出了作者想看到荷花的急切心情。） （4）指导有感情地朗读。读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读）
【学生活动】 1. 快速浏览课文，思考并回答问题，学习老师总结的课文内容概括。 2. 学习第 1 自然段： (1) 思考 “一…… 就……” 的作用，理解清香的传播距离远。 (2) 理解 “清香” 含义。 (3) 体会作者的急切心情。 (4) 按要求朗读，读出情感。
【设计意图】通过再读探究，引导学生整体把握课文结构和主要内容，深入理解第 1 自然段，体会作者情感，培养学生的阅读理解和归纳概括能力。
环节四：指导写字
【教师活动】 1.出示生字，学生认读、组词。 2.观察结构，识记字形。 3.集体交流，重点点拨范写。（“瓣”“蓬”“随”“蹈”） 4.形近字辨析：瓣、辩和辨；蓬和篷；拂和佛。 5.书写练习，自评互评。
【学生活动】 1. 认读生字并组词。 2. 观察生字结构，尝试记忆字形。 3. 看老师示范书写，学习重点字写法。 4. 区分形近字。 5. 进行书写练习，自我评价并互相评价。
【设计意图】指导学生正确书写生字，掌握生字的结构和书写技巧，通过形近字辨析加深对生字的理解，培养学生良好的书写习惯。
环节五：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 课堂小结：今天这节课，我们学习了生字词，了解了课文的大致内容，还感受了作者对荷花的喜爱和急切想看荷花的心情。下节课我们将一起去欣赏荷花的美丽姿态。 2. 布置作业：课后认真书写今天学习的 11 个生字，每个字写 5 遍；正确、流利、有感情地朗读课文；收集更多描写荷花的资料，下节课和同学们分享。
【学生活动】 1. 倾听老师小结，明确本节课收获和下节课学习方向。 2. 课后认真完成作业，书写生字、朗读课文、收集资料。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和自主学习能力。
板书设计
3 荷花（第 1 课时）
生字：（瓣、蓬等书写要点）
多音字：挨、骨
课文内容：闻香 - 看荷花 - 想象 - 回到现实
第 1 自然段：清香、急切心情
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生在识字写字、初读感知和学习第 1 自然段方面取得了一定成果，对生字的掌握较好，也初步理解了课文主要内容和作者情感。 不足之处：在引导学生理解 “一…… 就……” 的表达效果时，部分学生理解不够深入，可能是讲解方式不够直观，没有充分结合生活实例。在指导写字环节，个别学生对复杂生字的结构把握不好，可能是示范不够细致，练习时间不足。在时间把控上不够精准，导致课堂小结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的词句，采用更直观的讲解方式，如展示图片、联系生活场景等，帮助学生理解。在写字指导方面，增加示范次数，放慢示范速度，详细讲解生字结构和笔画顺序，给予学生更充足的练习时间。合理安排教学时间，为课堂小结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，感受荷花的美丽。（难点） 2.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 3.背诵第2-4自然段。
环节一：复习旧知，导入新知
【教师活动】 一阵荷花的清香，吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去，作者看到的荷花是什么样的呢？我们一起去看一看！
【学生活动】 回顾上节课内容，带着疑问进入新课学习。
【设计意图】通过复习旧知，自然引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二：品读美文，欣赏荷花
【教师活动】 1.请同学们自由读2-3自然段，找一找，你从哪些地方感受到这是“一大幅活的画”？然后和小组成员互相交流观点和感受。 交流自己所画的句子，并说说喜欢这句话的理由。 （1）课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 （“挨挨挤挤”运用了拟人的修辞手法，说明荷叶密密层层，数量很多。“像碧绿的大圆盘”运用了比喻的修辞手法，突出了荷叶又绿又大又圆的特点和荷叶旺盛的生命力。） （2）课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 思考：这句话美在哪里？（“冒”字用得好） 这句话连接了荷叶和荷花的描写，如果把“冒”字换成“长”或“钻”行不行？ （不行。因为“冒”指在荷叶之中露出头来，高出其他部分，突出荷花不断向上生长的生命力，“钻”和“长”没有这种表达效果。） 想象交流：这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的生机勃勃的白荷花。想象一下，它们冒出来，是想干什么？ （想看看外面这个精彩的世界，想深深地吸一口新鲜的空气，想进行一次时装表演……） （3）课件出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 （排比句，写了荷花刚开、全开、将要开时的三种状态，写出了荷花花瓣的数量、花蕊的颜色以及花的样子，十分生动形象。） 请你用“有的……有的……有的……”的句式写一种你喜欢的植物。 （4）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用什么词来形容这些荷花呢？ （千姿百态、形态万千） 想象交流：除了刚才文中描绘的姿态，你还能想出哪些不同的姿态？ （有的荷花歪着脑袋，好像在欣赏自己在水里的倒影。 有的荷花躲在荷叶背后，像一个害羞的小姑娘。） （5）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”句中“一大幅活的画”指什么？“画家”指的是谁？表达了作者怎样的情感？ （“一大幅活的画”指池中的荷花，“画家”指的是大自然，表达了作者对大自然的热爱之情。） 教师小结：神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然！让人不得不去赞美她，热爱她！ 2.面对千姿百态的荷花，作者沉醉其中，感到自己仿佛也成为其中一朵。接下来又有怎样有趣的经历？大家轻声朗读第4、5自然段。 （1）欣赏了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，他陶醉其中，自己也变成一朵荷花了。听老师范读，同学们边听边想象画面。 （2）师生合作：在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我”觉得……“我”仿佛看到……“我”仿佛听到…… （3）“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”作者被这美丽的荷花深深地吸引了，通过把自己化身为荷花，表达观赏荷花时的感受。 3.小练笔：大自然是如此美好，你能仿照课文第2自然段来介绍一种你熟悉的花草吗？ （示例：向日葵已经开了不少花了，大片的叶子挨挨挤挤的，像一级级碧绿的台阶。有的向日葵在其中冒出来，歪向一边，和同伴碰碰头；有的高昂着头，对着太阳微笑；有的张开花瓣，像在和微风拥抱。）
【学生活动】 1. 自由读 2 - 3 自然段，小组交流感受，分享喜欢的句子及理由。 (1) 理解 “挨挨挤挤”“像碧绿的大圆盘” 的表达效果。 (2) 体会 “冒” 字的妙处，想象荷花冒出来的意图。 (3) 用 “有的…… 有的…… 有的……” 句式写喜欢的植物。 (4) 用词语形容荷花姿态，想象其他姿态。 (5) 理解 “一大幅活的画”“画家” 的含义及作者情感。 2. 朗读第 4、5 自然段，听老师范读想象画面，参与师生合作，体会作者情感。 3. 仿照课文第 2 自然段，写一种熟悉的花草。
【设计意图】通过品读课文、小组交流、想象画面和仿写练习，引导学生深入体会荷花的美，感受作者情感，培养学生的阅读理解、语言表达和想象能力。
环节三：回顾整体，小结全文
【教师活动】 1.师小结：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花。作者通过先写看到荷花，欣赏荷花，后写想象自己成为荷花，将自己对荷花的喜爱之情融入语句中，让我们身临其境感受到了荷花的美。大家也都被这美景陶醉了，让我们再来感受一下荷花的美吧。 2.指导学生有感情地朗读全文。试着背诵第2-4自然段。
【学生活动】 1. 倾听老师小结，回顾学习内容。 2. 有感情地朗读全文，尝试背诵第 2 - 4 自然段。
【设计意图】通过小结和朗读背诵，帮助学生巩固所学知识，加深对课文的理解和记忆，感受荷花的美，培养学生的语言积累能力。
板书设计
3 荷 花 闻到清香 看到荷花的样子和姿态 想到自己仿佛就是荷花 回到现实 热爱大自然 赞美大自然
教学反思
成功之处：通过多种教学方法引导学生学习，学生对荷花的美有了深刻感受，在理解词句、想象画面和仿写练习方面取得了一定进步，课堂上学生积极参与，对大自然的热爱之情得到了激发。 不足之处：在引导学生理解 “一大幅活的画” 的含义时，部分学生理解不够透彻，可能是引导方式不够生动形象，没有充分结合实际生活或其他实例进行讲解。在组织仿写练习时，个别学生存在困难，可能是对描写方法的掌握不够扎实，或者启发引导不够到位。在时间把控上不够精准，导致课堂小结和背诵环节有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的内容，采用更生动形象的引导方式，如展示相关视频、图片，联系生活场景等，帮助学生理解。在仿写指导前，加强对描写方法的详细讲解和示例分析，增加互动环节，更好地启发引导学生。合理安排教学时间，为课堂小结、背诵和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。