统编版语文五年级上册语文园地一 第一课时 课件（共31张PPT）

(共31张PPT)
语文园地一
第1课时
课前导入
同学们，大家好！欢迎来到我们的语文园地一，这里是一片充满魔力的语言森林，每一片叶子都藏着动人的故事，每一滴露珠都映射着智慧的光芒。
今天，我们即将踏上一场奇妙的旅程，去探索那些新鲜、生动的词句，它们就像是我们语言宝库中闪闪发光的宝石，等待着我们去发现、去珍藏。
课前导入
同学们，大家好！欢迎来到我们的语文园地一，这里是一片充满魔力的语言森林，每一片叶子都藏着动人的故事，每一滴露珠都映射着智慧的光芒。
今天，我们即将踏上一场奇妙的旅程，去探索那些新鲜、生动的词句，它们就像是我们语言宝库中闪闪发光的宝石，等待着我们去发现、去珍藏。
同学们，准备好了吗？让我们一起扬帆起航，在这片语言的海洋中，勇敢地探索、快乐地积累，让我们的语文学习之旅，因为新鲜词句的加入而变得更加精彩纷呈！
课前导入
同学们，大家好！欢迎来到我们的语文园地一，这里是一片充满魔力的语言森林，每一片叶子都藏着动人的故事，每一滴露珠都映射着智慧的光芒。
今天，我们即将踏上一场奇妙的旅程，去探索那些新鲜、生动的词句，它们就像是我们语言宝库中闪闪发光的宝石，等待着我们去发现、去珍藏。
同学们，准备好了吗？让我们一起扬帆起航，在这片语言的海洋中，勇敢地探索、快乐地积累，让我们的语文学习之旅，因为新鲜词句的加入而变得更加精彩纷呈！
交流平台
你还记得这些句子出自哪一课吗？
《大青树下的小学》
《花的学校》
交流平台
你还记得这些句子出自哪一课吗？
《大青树下的小学》
《花的学校》
我们在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。看到这样的词句，我们可以多读几遍，然后抄写下来。
交流平台
你还记得这些句子出自哪一课吗？
《大青树下的小学》
《花的学校》
我们在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。看到这样的词句，我们可以多读几遍，然后抄写下来。
这两个句子到底有什么特点，让我们觉得有新鲜感呢？
交流平台
你还记得这些句子出自哪一课吗？
《大青树下的小学》
《花的学校》
我们在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。看到这样的词句，我们可以多读几遍，然后抄写下来。
这两个句子到底有什么特点，让我们觉得有新鲜感呢？
想象一下，我们读课文时，树枝好像在听，鸟儿不再唱歌也在听，蝴蝶也落在窗台上听。
我的想法很特别，我想当更夫去追影子。
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你还记得这些句子出自哪一课吗？
《大青树下的小学》
《花的学校》
我们在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。看到这样的词句，我们可以多读几遍，然后抄写下来。
这两个句子到底有什么特点，让我们觉得有新鲜感呢？
想象一下，我们读课文时，树枝好像在听，鸟儿不再唱歌也在听，蝴蝶也落在窗台上听。
我的想法很特别，我想当更夫去追影子。
你在课内外阅读中都读到过哪些新鲜感的词句呢？快来说一说吧！
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《大青树下的小学》
《花的学校》
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。
新鲜感：这句话通过三个“从……”的排比句式，生动地描绘了来自不同地域、不同民族的小学生汇聚到学校的场景，让读者仿佛看到了一幅多彩多姿、生动活泼的画面。
大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
新鲜感：这句话强调了民族团结的主题，通过“穿戴不同、语言不同”但“都成了好朋友”的对比，展现了孩子们之间的纯真友谊和学校的和谐氛围。同时，“鲜艳的民族服装”也增添了学校的色彩和活力。
最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
新鲜感：这句话通过拟人化的手法，将猴子、小鸟、松鼠、山狸等动物描绘成学校的“观众”，增添了故事的趣味性和生动性。同时，也展现了孩子们课余生活的丰富多彩和自然环境的和谐共生。
交流平台
《大青树下的小学》
《花的学校》
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。
新鲜感：这句话通过三个“从……”的排比句式，生动地描绘了来自不同地域、不同民族的小学生汇聚到学校的场景，让读者仿佛看到了一幅多彩多姿、生动活泼的画面。
大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
新鲜感：这句话强调了民族团结的主题，通过“穿戴不同、语言不同”但“都成了好朋友”的对比，展现了孩子们之间的纯真友谊和学校的和谐氛围。同时，“鲜艳的民族服装”也增添了学校的色彩和活力。
最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
新鲜感：这句话通过拟人化的手法，将猴子、小鸟、松鼠、山狸等动物描绘成学校的“观众”，增添了故事的趣味性和生动性。同时，也展现了孩子们课余生活的丰富多彩和自然环境的和谐共生。
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《大青树下的小学》
《花的学校》
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。
新鲜感：这句话通过三个“从……”的排比句式，生动地描绘了来自不同地域、不同民族的小学生汇聚到学校的场景，让读者仿佛看到了一幅多彩多姿、生动活泼的画面。
大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
新鲜感：这句话强调了民族团结的主题，通过“穿戴不同、语言不同”但“都成了好朋友”的对比，展现了孩子们之间的纯真友谊和学校的和谐氛围。同时，“鲜艳的民族服装”也增添了学校的色彩和活力。
最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
新鲜感：这句话通过拟人化的手法，将猴子、小鸟、松鼠、山狸等动物描绘成学校的“观众”，增添了故事的趣味性和生动性。同时，也展现了孩子们课余生活的丰富多彩和自然环境的和谐共生。
他们在狂风中舞蹈，欢快的歌声穿透着乌云。
新鲜感：这句话赋予了花朵以生命力和情感，使它们在狂风中不仅没有被摧毁，反而欢快地舞蹈，歌声穿透乌云，展现了花朵的坚韧和乐观精神。
那些花朵们，像孩子般顽皮，一个个都是那样的活泼、烂漫。
新鲜感：通过比喻的手法，将花朵比作顽皮的孩子，生动地描绘了花朵的活泼和烂漫，让读者感受到花朵的生机和活力。
雨一来，它们便放假了。
新鲜感：这句话以孩子的视角来看待花朵，将下雨比作花朵的“放假”，既富有童趣又富有想象力，让读者感受到花朵与自然的紧密联系和生命的自由与快乐。
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《大青树下的小学》
《花的学校》
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。
新鲜感：这句话通过三个“从……”的排比句式，生动地描绘了来自不同地域、不同民族的小学生汇聚到学校的场景，让读者仿佛看到了一幅多彩多姿、生动活泼的画面。
大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
新鲜感：这句话强调了民族团结的主题，通过“穿戴不同、语言不同”但“都成了好朋友”的对比，展现了孩子们之间的纯真友谊和学校的和谐氛围。同时，“鲜艳的民族服装”也增添了学校的色彩和活力。
最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
新鲜感：这句话通过拟人化的手法，将猴子、小鸟、松鼠、山狸等动物描绘成学校的“观众”，增添了故事的趣味性和生动性。同时，也展现了孩子们课余生活的丰富多彩和自然环境的和谐共生。
他们在狂风中舞蹈，欢快的歌声穿透着乌云。
新鲜感：这句话赋予了花朵以生命力和情感，使它们在狂风中不仅没有被摧毁，反而欢快地舞蹈，歌声穿透乌云，展现了花朵的坚韧和乐观精神。
那些花朵们，像孩子般顽皮，一个个都是那样的活泼、烂漫。
新鲜感：通过比喻的手法，将花朵比作顽皮的孩子，生动地描绘了花朵的活泼和烂漫，让读者感受到花朵的生机和活力。
雨一来，它们便放假了。
新鲜感：这句话以孩子的视角来看待花朵，将下雨比作花朵的“放假”，既富有童趣又富有想象力，让读者感受到花朵与自然的紧密联系和生命的自由与快乐。
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《大青树下的小学》
《花的学校》
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。
新鲜感：这句话通过三个“从……”的排比句式，生动地描绘了来自不同地域、不同民族的小学生汇聚到学校的场景，让读者仿佛看到了一幅多彩多姿、生动活泼的画面。
大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
新鲜感：这句话强调了民族团结的主题，通过“穿戴不同、语言不同”但“都成了好朋友”的对比，展现了孩子们之间的纯真友谊和学校的和谐氛围。同时，“鲜艳的民族服装”也增添了学校的色彩和活力。
最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
新鲜感：这句话通过拟人化的手法，将猴子、小鸟、松鼠、山狸等动物描绘成学校的“观众”，增添了故事的趣味性和生动性。同时，也展现了孩子们课余生活的丰富多彩和自然环境的和谐共生。
他们在狂风中舞蹈，欢快的歌声穿透着乌云。
新鲜感：这句话赋予了花朵以生命力和情感，使它们在狂风中不仅没有被摧毁，反而欢快地舞蹈，歌声穿透乌云，展现了花朵的坚韧和乐观精神。
那些花朵们，像孩子般顽皮，一个个都是那样的活泼、烂漫。
新鲜感：通过比喻的手法，将花朵比作顽皮的孩子，生动地描绘了花朵的活泼和烂漫，让读者感受到花朵的生机和活力。
雨一来，它们便放假了。
新鲜感：这句话以孩子的视角来看待花朵，将下雨比作花朵的“放假”，既富有童趣又富有想象力，让读者感受到花朵与自然的紧密联系和生命的自由与快乐。
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《大青树下的小学》
《花的学校》
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。
新鲜感：这句话通过三个“从……”的排比句式，生动地描绘了来自不同地域、不同民族的小学生汇聚到学校的场景，让读者仿佛看到了一幅多彩多姿、生动活泼的画面。
大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
新鲜感：这句话强调了民族团结的主题，通过“穿戴不同、语言不同”但“都成了好朋友”的对比，展现了孩子们之间的纯真友谊和学校的和谐氛围。同时，“鲜艳的民族服装”也增添了学校的色彩和活力。
最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
新鲜感：这句话通过拟人化的手法，将猴子、小鸟、松鼠、山狸等动物描绘成学校的“观众”，增添了故事的趣味性和生动性。同时，也展现了孩子们课余生活的丰富多彩和自然环境的和谐共生。
他们在狂风中舞蹈，欢快的歌声穿透着乌云。
新鲜感：这句话赋予了花朵以生命力和情感，使它们在狂风中不仅没有被摧毁，反而欢快地舞蹈，歌声穿透乌云，展现了花朵的坚韧和乐观精神。
那些花朵们，像孩子般顽皮，一个个都是那样的活泼、烂漫。
新鲜感：通过比喻的手法，将花朵比作顽皮的孩子，生动地描绘了花朵的活泼和烂漫，让读者感受到花朵的生机和活力。
雨一来，它们便放假了。
新鲜感：这句话以孩子的视角来看待花朵，将下雨比作花朵的“放假”，既富有童趣又富有想象力，让读者感受到花朵与自然的紧密联系和生命的自由与快乐。
学习小结
当遇到那些令人眼前一亮的新颖词句时，我们首先应细细品读，体会其独特的韵味和深刻的内涵。随后，不妨将这些词句记录下来，作为自己语言宝库中的珍贵财富。
在日常的学习和生活中，注重积累这些词句，不仅能够拓宽我们的词汇量，还能提升我们的写作和表达能力。未来在习作时，我们可以尝试运用这些词句，甚至进行仿写，以此丰富我们的语言表达，让文字更加生动有趣。
学习小结
当遇到那些令人眼前一亮的新颖词句时，我们首先应细细品读，体会其独特的韵味和深刻的内涵。随后，不妨将这些词句记录下来，作为自己语言宝库中的珍贵财富。
在日常的学习和生活中，注重积累这些词句，不仅能够拓宽我们的词汇量，还能提升我们的写作和表达能力。未来在习作时，我们可以尝试运用这些词句，甚至进行仿写，以此丰富我们的语言表达，让文字更加生动有趣。
词句段运用
下面的成语有什么特点？和同学交流你的发现。
描写人的动作的词语
描写人的外貌状态
描写人的心理状态
词句段运用
下面的成语有什么特点？和同学交流你的发现。
描写人的动作的词语
描写人的外貌状态
描写人的心理状态
都含有人体器官，都和人有关。
词句段运用
下面的成语有什么特点？和同学交流你的发现。
描写人的动作的词语
描写人的外貌状态
描写人的心理状态
都含有人体器官，都和人有关。
第一行成语的第一个字和第三个字意思相近
词句段运用
下面的成语有什么特点？和同学交流你的发现。
描写人的动作的词语
描写人的外貌状态
描写人的心理状态
都含有人体器官，都和人有关。
第一行成语的第一个字和第三个字意思相近
第二行成语的第二个字和第四个字意思相近
词句段运用
下面的成语有什么特点？和同学交流你的发现。
描写人的动作的词语
描写人的外貌状态
描写人的心理状态
都含有人体器官，都和人有关。
第一行成语的第一个字和第三个字意思相近
第二行成语的第二个字和第四个字意思相近
你还知道哪些类似的词语？快来说说吧！
抓耳挠腮 撕心裂肺
瞠目结舌 挤眉弄眼
昂首挺胸 咬牙切齿
词句段运用
怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。
词句段运用
怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。
方法一：
在阅读时，试着在脑海中描绘出文字所勾勒的场景，让每句话都成为一幅生动的画面，这样不仅能提升阅读体验，还能更深入地理解文本内容。
方法二：
理解句子的核心意义后，注重语音的节奏与重音处理。通过恰当的停顿来划分句子的层次，强调关键词语的重音，可以让朗读更加富有表现力和感染力，准确传达句子的情感与意图。
词句段运用
怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。
方法一：
在阅读时，试着在脑海中描绘出文字所勾勒的场景，让每句话都成为一幅生动的画面，这样不仅能提升阅读体验，还能更深入地理解文本内容。
方法二：
理解句子的核心意义后，注重语音的节奏与重音处理。通过恰当的停顿来划分句子的层次，强调关键词语的重音，可以让朗读更加富有表现力和感染力，准确传达句子的情感与意图。
标注重音
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
标注重音
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
朗读指导
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
重音的表达方式多样，轻读和慢读同样是有效的强调手段。比如，“一点儿”这样的词汇轻读处理，能够更细腻地传达出作者的意图或情感色彩。同样地，将“不懂就要问”这样的句子进行
慢读，不仅能够突显其重要性，还能给予听者更多的思考空间，让信息更加深入人心。因此，在朗读和表达时，我们应灵活运用重音的多种处理方式，以更好地传达文本的含义和情感。
朗读指导
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
重音的表达方式多样，轻读和慢读同样是有效的强调手段。比如，“一点儿”这样的词汇轻读处理，能够更细腻地传达出作者的意图或情感色彩。同样地，将“不懂就要问”这样的句子进行
慢读，不仅能够突显其重要性，还能给予听者更多的思考空间，让信息更加深入人心。因此，在朗读和表达时，我们应灵活运用重音的多种处理方式，以更好地传达文本的含义和情感。
在享受课外阅读的乐趣时，别忘了将本节课所学的朗读技巧融入其中，让阅读体验更加丰富和深刻哦！