【新课标新教材】 Unit 5 Amazing nature大单元整体教学设计第一课时Starting out&Understanding Ideas 外研版七年级上册英语

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外研版七年级下册 Unit 5 Amazing nature大单元整体教学设计
单元主题（Topic） Amazing nature
单元内容分析(Analysis of the learning materials) 单元内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Amazing Nature Amazing Nature 单元围绕自然界的奇妙现象展开，旨在帮助学生了解自然界的多样性，激发他们对自然的好奇心和探索精神。通过本单元的学习，学生将掌握与自然现象相关的词汇和表达，提升阅读、写作、听力和口语能力。 单元主题框架： 主题核心 自然界中的奇妙现象：包括自然灾害（如地震、火山喷发、龙卷风等）和自然奇观（如极光、彩虹、瀑布等）。 人与自然的关系：探讨人类如何应对自然灾害，以及如何保护自然环境。 主题分支 自然现象的分类： 自然灾害：地震、火山、海啸、飓风、洪水、干旱等。 自然奇观：极光、彩虹、瀑布、流星雨等。 自然现象的影响： 对环境和人类生活的影响。 人类如何预测和应对自然灾害。 自然保护： 保护自然环境的重要性。 如何减少人类活动对自然的破坏。 三、主题与情感态度的结合 培养对自然的敬畏 通过了解自然现象的威力，激发学生对自然的敬畏之心。 增强环保意识 引导学生思考人类活动对自然的影响，培养环保意识。 激发科学探索精神 通过了解自然现象的成因，激发学生对科学探索的兴趣。 Amazing Nature 单元以自然现象为核心，通过语言学习与主题探究相结合的方式，帮助学生掌握相关语言知识，提升语言技能。同时，通过了解自然界的奇妙与复杂，培养学生的科学探索精神和环保意识，引导他们思考人与自然的关系。主要课时划分为： Starting Out&Understanding ideas （1课时） Grammar rules （1课时） Developing Ideas （2课时） Presenting Ideas&Reflection （1课时） 《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis of the students) 教师应重点从以下三个方面对学生作学情分析: 针对2025年外研版七年级下册英语Unit 5 " Amazing nature"的学情分析，可以从以下几个方面进行： 一、学生基本情况 年龄特点： 七年级学生年龄在12-13岁左右，处于青春期初期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其是自然界中的奇妙现象容易引起他们的关注。 学生的抽象思维能力逐渐增强，但仍需借助具体形象（如图片、视频等）来辅助理解抽象概念。 语言水平： 学生已经掌握了一定的英语基础词汇和语法知识，能够进行简单的日常对话和书面表达。 对于自然现象相关的词汇和表达可能较为陌生，需要教师通过多种方式帮助学生理解和记忆。 学习兴趣： 学生对自然界中的奇妙现象（如火山、地震、极光等）有浓厚的兴趣，但可能缺乏系统的知识。 部分学生可能对自然灾害（如地震、海啸）感到恐惧或困惑，需要教师引导他们正确认识这些现象。
单元教学目标 本模块学习后，学生能够： 一、学习理解（Learning and Understanding） 语言知识目标： 掌握与自然现象相关的核心词汇，如 volcano, earthquake, tornado, tsunami, aurora 等。 理解并运用一般现在时、过去时和将来时来描述自然现象。 初步了解条件句（if 条件句）的基本用法。 主题知识目标： 了解自然界中的各种现象，包括自然灾害（如地震、火山）和自然奇观（如极光、彩虹）。 理解自然现象的成因、过程和影响。 二、应用实践（Applying and Practicing） 语言运用目标： 能够使用所学词汇和句型描述自然现象的发生过程。 能够运用条件句表达假设情境（如“If there is an earthquake, what should we do ”）。 技能目标： 能够参与小组讨论，用英语交流对自然现象的看法。 能够根据提示写出简短的段落，描述自然现象或表达感受。 三、迁移创新（Transferring and Creating） 创新思维目标： 能够将所学知识迁移到新的情境中，如设计一个应对自然灾害的方案。 能够提出保护自然环境的创新想法，并用英语进行表达。 批判性思维目标： 能够分析人类活动对自然的影响，并提出改进建议。 能够评价不同应对自然灾害的措施，并说明理由。
单元学习总任务(Module task) Talking about natrure wonders
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第一课时 阅读课(Starting Out&Understanding ideas )
课题 (Lesson title) 第一课时Starting Out&Understanding ideas 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: Starting Out 部分： 通过图片、视频或简短的文字引入自然现象的主题。 可能包括以下内容： 自然灾害（如地震、火山、海啸等）的图片或视频。 自然奇观（如极光、彩虹、瀑布等）的图片或视频。 简单的讨论问题，如“What natural phenomena do you know ” 或 “Have you ever experienced a natural disaster ” Understanding Ideas 部分： 提供一篇与自然现象相关的短文或对话。 短文内容可能涉及： 描述一种自然现象的发生过程（如火山喷发、地震等）。 探讨自然现象的影响（如对环境和人类生活的影响）。 介绍人类如何应对自然灾害。 How: Starting Out 部分： 视觉化引入：通过图片、视频等直观手段吸引学生的注意力，帮助学生快速进入主题。 互动讨论：设计简单的问题或活动，鼓励学生分享自己对自然现象的已有认知。 词汇铺垫：在引入过程中，自然地呈现一些核心词汇（如 volcano, earthquake, tsunami 等），为后续学习做铺垫。 Understanding Ideas 部分： 阅读任务：提供一篇短文或对话，设计阅读理解问题（如选择题、判断题、填空题等），帮助学生提取关键信息。 思维导图：通过思维导图或表格，帮助学生梳理文章的结构和主要内容。 词汇学习：在阅读过程中，结合上下文学习新词汇，并通过例句或练习巩固。 Why: Starting Out 部分： 激发兴趣：通过视觉化手段和互动讨论，激发学生对自然现象的好奇心和学习兴趣。 激活背景知识：帮助学生回忆已有知识，为后续学习做好铺垫。 引入主题：明确本单元的学习主题，让学生对“Amazing Nature”有一个初步的认识。 Understanding Ideas 部分： 培养阅读能力：通过阅读短文，帮助学生掌握提取关键信息、理解文章主旨的能力。 拓展主题认知：通过短文内容，让学生了解自然现象的多样性及其影响，拓展他们的知识面。 语言学习：在阅读过程中学习新词汇和句型，为后续的语言运用打下基础。 教学目标 (Teaching objectives) 通过本课时学习，学生能够： （1）运用本课时的核心词汇谈论自然奇观，并能理解含比喻等修辞手法的语句所表达的情感态度； （2）运用本课时的核心词汇谈论自己对自然奇观的感受与评价。 教学重、难点 (Key & difficult points) 运用本课时的核心词汇谈论自己对自然奇观的感受与评价。 教学方法（teaching methods） 情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）
教学过程 (Learning procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1.激发学生对自然现象的兴趣，激活已有背景知识。初步掌握与自然现象相关的核心词汇（如 volcano, earthquake, tsunami 等）。(学习理解） Lead-in 学生观察章首页图片，思考并回答问题：What can you see in the pictures How do they make you feel Starting out 1.学生观察图片，回答问题：What facts about nature do you know Which one do you find the most interesting （完成教材活动1） 2.学生思考并回答：There are so many interesting facts about the natural world. How do they make you feel 3.学生欣赏教材活动2的诗词，问答问题：What in nature does it describe What is special about the natural wonder Can you think of other famous works describing natural wonders Share them with the class.（完成教材活动2） 根据学生的回答情况，观察其能否积极参与互动和交流。 通过视觉化手段和互动讨论，激发兴趣，激活背景知识，为后续学习做铺垫。 帮助学生初步掌握核心词汇，为阅读和讨论奠定语言基础。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 运用本课时的核心词汇谈论自然奇观，并能理解含比喻等修辞手法的语句所表达的情感态度。（应用实践） Before reading 学生观察教材上的图片，思考并回答：What can you see in the pictures What colour are they How do you feel about them （完成教材活动1） While reading 1.学生关注课文标题，结合图片猜测作者最喜欢的颜色。然后阅读课文，检测自己的猜测是否正确。（完成教材活动2） 2.学生再次阅读课文，选出文章来源。（完成教材活动3） 3.学生细读课文，完成图表内容，关注课文中形容词及副词的比较级和最高级的运用。（完成教材活动4） 根据学生的回答情况，观察其能否积极参与互动和交流。 根据学生读后对猜测的检测情况和选择情况，评价其对课文大意的理解。 根据学生完成图表的情况，评价其对课文细节的理解程度。 培养阅读能力，帮助学生理解自然现象的多样性和影响，同时培养逻辑思维能力。 帮助学生将所学知识应用于实际表达，提升口语能力和语言运用能力。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
3.运用本课时的核心词汇谈论自己对自然奇观的感受与评价。（迁移创新） After reading 学生思考并回答问题：What does the writer compare the clouds to What about the mountains and the sky Does the writer like his / her hometown How do you know that What three colours will you use to describe your hometown Give reasons for your choices. 根据学生回答的情况，评价其能否有效表达自己的观点，了解其对自己家乡的感受与评价。 通过讨论引导学生思考人与自然的关系，培养环保意识和社会责任感。
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）: 核心词汇 Qinghai-Tibet Plateau, be famous for, be full of, the most amazing, all around, cloud, soft, shine brightly, sky, a calm feeling, above the plateau, express one’s love for..., grassland, field, the colour of life, run through, the best presents, in one’s heart, be proud to..., in the world等。
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