5.守株待兔（表格式教案）

课时教学设计
课题 5.守株待兔 课时安排 1
内容 分析 这是一则寓言故事，也是一则文言文。讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。因而被本国人耻笑。告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。 本文出自先秦韩非《韩非子·五蠹》:“宋人有耕者,田中有株,兔走触柱,折颈而死。”这是一则脍炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在树墩子上,这是生活中的偶然现象。宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落得个田园荒芜,一无所获。不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
素养 目标 文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：借助注释，结合插图，疏通文意。 思维能力：比较“阅读链接”的《南辕北辙》与《守株待兔》两则寓言的异同。 审美创造：品味寓言故事语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。
思政 元素 通过学习寓言故事，引导学生树立正确的价值观，明白只有通过辛勤劳动才能获得收获，不能心存侥幸、不劳而获；同时培养学生善于倾听他人意见，避免一意孤行的品质。
重点 难点 能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。
课前 准备 学生：完成预习卡。 老师：多媒体课件。
教学过程设计
课时 目标 1.认读“宋、耕”等4个生字，正确书写“守、株”等9个生字。 2.正确、流利、有停顿地朗读课文,背诵课文。 3.借助注释和插图，读懂句子意思，理解农夫为什么会被宋国人笑话。 4.和同学交流学习“南辕北辙”，理解故事中的坐车人错在哪里。
环节一：游戏激趣，导入课题
【教师活动】 1. 同学们，今天咱们来玩个有趣的游戏，叫做看图猜故事。（出示相关图片）大家仔细瞧瞧，能猜出这都是什么故事吗？（引导学生猜出郑人买履、滥竽充数、自相矛盾、守株待兔）没错，这些可都是寓言故事。那大家想一想，寓言有什么特点呢？我们一起来看看单元导读页，从这里找找答案。（引导学生观察单元导读页，思考并回答寓言故事往往蕴含着深刻的道理） 2. 大家再仔细想想，这四则寓言故事还有一个共同点，有同学发现了吗？（引导学生发现都出自《韩非子》） 3. 接下来，老师给大家详细介绍一下作者韩非。韩非，又称韩非子，他可是中国古代杰出的思想家、哲学家和散文家，是法家思想的集大成者。他出身于战国末期的韩国贵族，还曾师承荀子呢。后人把他的著作整理编纂成了《韩非子》。 4. 早在两千多年前，我国古代就有了用文言文写成的寓言故事。今天，咱们就一起来学习其中一篇 ——《守株待兔》。（板书课题，让学生齐读）在学习课文之前，我们先来写一写 “守” 和 “株” 这两个字。大家看黑板，注意它们的笔画和结构。（示范书写并讲解）
【学生活动】 1. 观察图片，思考并猜出故事名称。 2. 观察单元导读页，思考并回答问题。 3. 了解作者韩非。 4. 齐读课题，学习 “守”“株” 的写法。
【设计意图】通过游戏导入，激发学生兴趣，引出课题；介绍作者和单元知识，让学生对学习内容有初步了解，为学习课文做铺垫。
环节二：初读课文，学习字词
【教师活动】 1. 同学们，现在请大家结合课文的注音，试着把课文完整地读出来。读完之后，借助注释和插图，了解一下这个故事大概讲了什么，再试着总结故事发生的起因、经过和结果。（巡视指导学生初读） 2. 好啦，现在我们来学习本课的生字。（出示生字）大家一起读准字音，这里要重点注意 “耒” 这个字，它和 “耕” 有些不同之处，大家仔细观察一下。还有 “冀” 字，和 “翼” 也不一样，大家对比着记一记。（讲解生字的不同点） 3. 接下来，我们学习这几个会写字。（出示 “耕” 字演变图）看，“待” 字要写得左窄右宽，长横要压在横中线上，点要压在竖中线上；“耕” 字是左略窄右略宽，“耒” 最后一笔要变成 “、”；“其” 字的两竖分别在竖中线左右，左边的低一点，右边的高一点，中间的两横分别在横中线上下。大家在练习本上写一写，注意书写规范。（巡视指导书写） 4. 现在，老师来给大家范读课文，大家仔细听，感受一下文言文声断气连的读法。（教师范读，课件出示停顿）宋人 / 有耕者。田中 / 有株。兔走 / 触株，折颈 / 而死。因 / 释其耒 / 而守株，冀 / 复得兔。兔 / 不可 / 复得，而 / 身为 / 宋国笑。哪位同学来试着读一读，注意读准停顿，读出文言文的韵味。（指名朗读，引导评价）故事不仅要读，还要会讲。来，我们一起来讲讲这个故事吧！
【学生活动】 1. 初读课文，借助注释和插图了解大意，总结起因、经过、结果。 2. 认读生字，对比 “耒” 与 “耕”、“冀” 与 “翼” 的不同。 3. 练习书写生字。 4. 听老师范读，感受文言文读法，尝试朗读课文，参与讲故事。
【设计意图】通过初读和字词学习，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，掌握生字的读音和写法，培养学生自主学习和朗读能力。
环节三：细读课文，了解文意
【教师活动】 1. 同学们，我们在学习文言文的时候，有很多好办法来理解古文的意思，比如看注释、用组词法、看插图等等。现在，大家就用这些方法来读一读课文，理解一下每句话的意思。（引导学生逐句理解） 2. 我们先来看 “宋人有耕者。田中有株。” 这句话是什么意思呢？（引导学生回答宋国有一个农夫，田里有一个树桩）对啦，这就是 “宋” 字，上下结构，写的时候要注意上收下放。上部 “宀” 头稍抗肩，不要写得太宽。那 “兔走触株，折颈而死” 呢？“走” 在这里是什么意思呀？（引导学生理解 “走” 是跑的意思）那兔子当时是怎样跑的呢？还有哪些词也表示快的意思呢？大家想一想，野兔为什么这样拼命地跑呢？（引导学生思考并回答）农夫看到撞死的野兔是什么心情呢？还有哪些词也表示高兴的意思？他会怎样处理这只野兔呢？（引导学生回答）这就是 “触” 和 “颈” 两个字，大家看，“触” 左右等宽……（讲解 “触”“颈” 的写法） 3. “因释其耒而守株，冀复得兔。” 农夫把野兔捡回家后，他有什么想法？又是怎么做的呢？（引导学生回答）这就是 “释” 字，左窄右宽……（讲解 “释” 的写法）大家说一说此时农夫心里会想些什么呢？（出示 PPT 题目引导思考） 4. 最后一句 “兔不可复得，而身为宋国笑。” 他为什么会被宋国人嘲笑呢？他错在哪儿呢？（引导学生回答，总结寓意）现在，大家看着课文插图，展开想象，用自己的话完整地说说这个故事，还可以用上自己喜欢的词语哦。（巡视指导讲述） 5.大家讨论一下，你想对故事中的农夫说些什么呢？（引导学生发表看法） 6.好啦，现在我们一起齐读《守株待兔》，然后试着和同桌互相背一背吧。（引导背诵）大家看，寓言故事虽然短小，却蕴含着深刻的道理。通过学习寓言故事，我们既能收获有趣的小故事，又能学到很多做人做事的道理。
【学生活动】 1. 回顾理解古文的方法，逐句理解课文意思。 2. 学习 “宋”“触”“颈”“释” 等字的写法。 3. 思考问题，回答兔子奔跑原因、农夫心情及处理方式等。 4. 看着插图讲述故事。 5. 讨论并发表对农夫的看法。 6. 齐读、背诵课文。
【设计意图】通过细读课文，引导学生深入理解文言文内容，掌握生字写法，分析人物心理和行为，领悟故事寓意，培养学生的阅读理解和思维能力。
环节四：阅读链接
【教师活动】 1. 同学们，我们学完了《守株待兔》，现在来默读一下《南辕北辙》，然后和同桌用自己的话互相讲一讲这个故事。（巡视指导默读和讲述） 2. 谁来给大家讲讲这个故事呢？（指名讲述）那故事中的这个人是一个什么样的人呢？（引导学生回答一意孤行，不听别人劝告）大家在小组里讨论一下，故事中的坐车人错在哪儿呢？（引导小组讨论，总结错误原因） 3. 故事中的人因为不听别人劝告犯下了错误，那在生活中，你们有没有经历过这样的事呢？（引导学生自由讨论，互相分享） 4. 寓言故事都蕴含着深刻的道理，那这则寓言故事讲了一个什么道理呢？（课件出示道理，引导学生理解）
【学生活动】 1. 默读《南辕北辙》，和同桌互相讲述故事。 2. 思考并回答故事中人物的特点。 3. 小组讨论坐车人错在哪里。 4. 分享生活中类似的经历。 5. 理解《南辕北辙》的道理。
【设计意图】通过阅读拓展故事，加深学生对寓言故事的理解，培养学生的阅读能力、思维能力和语言表达能力，引导学生将故事道理与生活实际相结合。
环节五：课堂小结，布置作业
【教师活动】 1. 同学们，今天这节课我们学习了《守株待兔》这则寓言故事，还阅读了《南辕北辙》。在《守株待兔》里，我们知道了不能心存侥幸、不劳而获；在《南辕北辙》中，我们明白了做事要先看准方向。 2. 希望大家课后把这两个故事讲给家人听，也可以自己收集更多的寓言故事，去感悟其中的道理。这就是今天的作业，大家要认真完成哦！
【学生活动】 1. 倾听老师小结，回顾本节课所学内容。 2. 课后完成作业，讲述故事，收集寓言故事。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和自主学习能力。
板书设计
5守株待兔 起因：兔走触株 折颈而死 经过：放下农具 守株待兔 结果：兔不复得 被人嘲笑 心存侥幸 一无所获
教学反思
成功之处：通过多种教学方法引导学生学习，学生在生字学习、课文朗读和理解文意方面都取得了一定的进步，积极参与课堂讨论，对寓言故事的寓意有了较好的理解。 不足之处：在引导学生理解文言文词句时，部分学生理解困难，可能是讲解方式不够生动，没有充分结合生活实例；在组织小组讨论时，个别小组讨论不够有序，部分学生参与度不高；在时间把控上不够精准，导致阅读链接部分有些仓促，学生对拓展故事的讨论不够深入。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的文言文词句，采用更生动的讲解方式，如播放动画、讲述故事等，结合生活实例帮助学生理解；优化小组讨论的组织，明确小组分工，加强对小组讨论的引导和监督，提高学生参与度；合理安排教学时间，为阅读链接和讨论留出充足时间，引导学生深入思考和交流，提高教学效果。