6.陶罐和铁罐（表格式教案）

课时教学设计
课题 6.陶罐与铁罐 课时安排 2
内容 分析 本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。讲的是骄傲的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示道理人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊重对方，和睦相处。
素养 目标 文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：学习描写陶罐和铁罐神态、语言的方法。 思维能力：通过语言剖析人物内心，明白寓言揭示的道理。 审美创造：品味本文生动的对话及鲜明的对比描写，感受作者是如何借助语言表达突显两个不同人物的性格。
思政 元素 引导学生树立正确的人际交往观念，学会尊重他人、包容差异，培养谦逊、友善的品德。
重点 难点 1.通过分析陶罐和铁罐神态和语言的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善的性格特点。 2.引导学生懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。
课前 准备 学生：完成预习卡。 老师：多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.会认11个生字，会写7个生字，能正确读写本课词语。（重点） 2.分角色朗读课文。结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。（重点）
环节一：情境导入，揭示课题
【教师活动】 同学们，今天老师要带大家认识两位新朋友！（出示陶罐、铁罐图片）看，就是它们，一个是陶罐，一个是铁罐。这两位新朋友之间发生了一个非常有趣的故事，大家是不是特别好奇它们之间发生了什么呢？那我们就一起走进这个故事去瞧一瞧！（板书课题）
【学生活动】 观察图片，对陶罐和铁罐产生兴趣，期待学习课文。
【设计意图】通过展示图片，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然引出课题。
环节二：初读课文，整体感知
【教师活动】 1. 同学们，现在请大家借助拼音，把课文多读几遍，要读准字音，读通句子哦。如果遇到不认识的字，就多拼读几遍，或者问问同桌。（巡视指导学生初读） 2. 好啦，现在我们来看看这些词语。（出示词语：骄傲、代价、流逝、恼怒、惊讶、谦虚、陶罐、懦弱、美观、光洁）同桌之间互相检测一下，看看能不能读准这些课后生字词的字音。（观察学生互相检测的情况） 3. 这些词语的意思大家都理解吗？老师来给大家解释一下。（依次解释词语：【奚落】用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。【傲慢】轻视别人，对人没有礼貌。【谦虚】虚心，不自满，肯接受批评。【懦弱】软弱，不坚强。【轻蔑】轻视，不放在眼里。【相提并论】把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待。【朴素】(颜色、样式等) 不浓艳，不华丽。）大家要认真记住这些词语的意思哦。 4. 那这篇课文主要讲了一件什么事呢？大家开动小脑筋想一想，然后和同桌说一说。（引导学生思考并交流，总结：国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐，坚硬的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐却谦虚礼让。若干年后，陶罐被人们从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）
【学生活动】 1. 借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子。 2. 同桌互相检测生字词读音。 3. 认真听老师讲解词语意思，做好笔记。 4. 思考课文主要内容，和同桌交流，倾听老师总结。
【设计意图】通过初读、词语学习和概括主要内容，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，为深入学习课文奠定基础。
环节三：精读课文，理解文意
【教师活动】 1. 现在，请同学们默读课文第 1 - 9 自然段，把铁罐奚落陶罐的句子画出来，然后和同桌互相读一读。（巡视学生默读和圈画情况） （课件出示：“你敢碰我吗，陶罐子！” 铁罐傲慢地问。）大家看，普通的一句话，怎么就能看出铁罐是在奚落陶罐呢？（引导学生回答：铁罐说话时神态傲慢。）那谁能用傲慢的语气把铁罐说的话读一读？（指名读） （课件出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。）从哪些词可以看出铁罐在奚落陶罐呢？（引导学生回答：懦弱的东西、轻蔑。）谁来把这种轻蔑的、看不起的语气读出来？试试吧！（指名读） （课件出示：“住嘴！” 铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！…… 什么也不怕。”）作者是怎样写铁罐的恼怒的呢？（引导学生回答：用了反问的语气和两个感叹号。）从这两个感叹号，你感受到了什么？（引导学生回答：铁罐已经气到极点，火冒三丈了！） （课件出示：“和你在一起…… 总有一天，我要把你碰成碎片！”）从这一次次的奚落中，你看到了一个怎样的铁罐呢？（引导学生回答：骄傲无礼、目中无人、不能和别人和睦相处。） 2. 面对如此无礼的铁罐，陶罐是什么态度？它又是如何回应的呢？ （课件出示：“不敢，铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。）从 “谦虚地回答”，大家能看出什么呢？（引导学生回答：说明陶罐态度很谦和。） （课件出示：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。” 陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”）大家看，陶罐在据理力争呢！ （课件出示：“何必这样说呢？” 陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”）陶罐在主张和睦相处呢。从陶罐的这三次回答中，你感受到了什么？（引导学生回答：陶罐谦虚，心平气和，礼貌待人，彬彬有礼。） 教师小结：面对铁罐的恼怒和无理，陶罐一直表现出平静友好的态度。铁罐也由刚开始的傲慢、轻蔑、恼怒，到现在的火冒三丈、恼羞成怒…… 3. 现在，我们来做个随堂演练。请两位同学分别扮演 “谦虚的陶罐” 和 “傲慢的铁罐”，来读一读它们的对话。其他同学要认真听，看看他们有没有读出各自的语气。（组织学生进行角色扮演）
【学生活动】 1. 默读第 1 - 9 自然段，圈画铁罐奚落陶罐的句子，和同桌互读，参与回答问题，朗读句子。 2. 思考并回答陶罐的态度和回应相关问题，感受陶罐的性格特点。 3. 参与角色扮演，扮演陶罐或铁罐，朗读对话。
【设计意图】通过精读课文，引导学生深入分析人物语言和神态，理解陶罐和铁罐的性格特点，通过角色扮演，让学生更直观地感受人物情感。
环节四：复习巩固，识字写字
【教师活动】 1. （课件出示生字：骄、傲、谦、虚、懦、弱、提）同学们，我们来看看这些生字。大家仔细观察一下，每个字都有它的书写要点哦。比如说 “骄” 字，“马” 字旁要写得窄长，上紧下松，竖向笔画略向左斜。“乔” 字的撇捺要舒展，竖撇不宜长，竖撇与竖间距要适中。（依次讲解每个生字的书写要点） 2. 老师看大家对有些生字可能还是不太会写，现在老师来给大家范写几个难写的生字。大家可要认真看哦！（范写学生认为难写的生字） 3. 现在请大家在练习本上练习写字，注意要按照老师讲的要点来写。老师会巡视，看看大家写得怎么样，如果有问题，老师会给大家个别辅导。（巡视指导学生写字）
【学生活动】 1. 观察生字，听老师讲解书写要点。 2. 看老师范写，学习难写生字的写法。 3. 练习写字，接受老师的个别辅导。
【设计意图】通过复习巩固和写字指导，帮助学生掌握生字的书写方法，培养学生良好的书写习惯。
环节五：课堂小结，布置作业
【教师活动】 同学们，今天这节课我们认识了陶罐和铁罐，知道了它们之间发生的一些故事，还学习了生字词，了解了它们的性格特点。下节课我们继续学习课文，看看这个故事还会带给我们什么启示。课后，请大家把今天学的生字每个写 5 遍，并且和爸爸妈妈分角色朗读今天学习的课文内容。
【学生活动】 倾听老师小结，明确课后任务，课后完成作业。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学生的学习习惯。
板书设计
6 陶罐和铁罐（第一课时）
生字：骄、傲、谦……（书写要点）
铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒→火冒三丈
陶罐：谦虚、心平气和、礼貌待人
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生在识字写字、理解人物性格和分角色朗读方面取得了一定的成果，课堂上学生积极参与，对课文内容有了初步的理解。 不足之处：在引导学生理解词语时，部分学生理解不够深入，可能是讲解方式不够生动形象，没有充分结合生活实例；在组织角色扮演时，个别学生对角色的把握不够准确，可能是对人物性格的理解还不够透彻，指导不够细致；在时间把控上不够精准，导致写字练习时间有些紧张，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的词语，采用更生动的讲解方式，如展示相关图片、视频或讲述生活中的故事，帮助学生理解；在角色扮演前，增加对人物性格的深入分析，让学生充分理解人物情感，加强对朗读语气和表演动作的指导；合理安排教学时间，为写字练习和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.会写5个生字； 2.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。
环节一：复习导入
【教师活动】 1. 同学们，上节课我们学习了《陶罐和铁罐》的前 9 个自然段，现在男生、女生来分角色读一读，让老师看看大家对课文的熟悉程度有没有提高呀！男生读铁罐的话，女生读陶罐的话，要读出它们各自的语气哦。 2. 读完了，那谁来说一说，陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢？大家可以结合上节课学到的内容，用自己的话讲讲。
【学生活动】 1. 男生、女生分角色朗读第 1 - 9 自然段。 2. 思考并回答陶罐和铁罐给自己留下的印象。
【设计意图】通过复习朗读和回顾印象，巩固上节课所学知识，为学习新课内容做铺垫。
环节二：精读课文，总结升华
【教师活动】 1. 现在，请同学们默读课文第 10 - 17 自然段，思考一个问题：陶罐和铁罐的结果如何呢？（巡视学生默读情况） （课件出示：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土。）大家看这句话，这里有个词 “流逝”，谁能说一说它是什么意思呢？可以找一找近义词，也可以结合上下文来理解。（引导学生理解 “流逝” 的含义）还有这个 “尘” 字，大家看它的写法，“小” 部竖画在竖中线上书写，无钩，点画左低右高。“土” 部竖画在竖中线上书写，出头较短，末横最长，承托上部。（讲解 “尘” 字的写法） （课件出示：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。“多美的陶罐！” 一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”）许多年后的陶罐是什么样子呢？大家仔细找一找，把相关句子画出来。（引导学生找出句子并交流汇报）另外，我们再来学习这几个生字。（讲解 “捧”“代”“价” 的写法） （课件出示：“哟，这里有一个罐子！” 一个人惊讶地说。“真的，一个陶罐！” 其他的人都高兴地叫起来。）大家能读出人们的兴奋与高兴吗？自己试一试。还有这个 “讶” 字，“讠” 点与横折提距离适中，竖段端正，对上点。“牙” 上横短，下横长，竖钩端正，撇画起笔在横与竖钩的交叉处，长短适中。（讲解 “讶” 字的写法） （课件出示：人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。）大家齐读这一段，想一想，铁罐有什么变化呢？你们觉得铁罐会想到自己是这样一个结局吗？（引导学生思考并回答） 2. 同学们，当年被嘲笑的陶罐成了很有价值的文物，被人们永久地保存下来，而傲慢无礼的铁罐消失得无影无踪，从它们的故事里，大家得到什么启发呢？（组织学生交流汇报，总结：每个人都有不足，既要看到自己的长处，也要正视自己的短处。做人不能太傲慢。） 3. 现在我们来讨论一下，陶罐和铁罐各有什么长处和短处呢？（引导学生讨论并总结：铁罐长处是坚固，短处是易氧化；陶罐长处是不易氧化，短处是易碎。） 4. 接下来，我们再分角色朗读一下课文，这次大家要带着对故事的理解，把铁罐和陶罐的语气把握得更准确哦。
【学生活动】 1. 默读课文，思考问题，参与讨论词语含义和生字写法。 2. 找句子，交流陶罐的样子，学习生字。 3. 尝试读出人们的情绪，学习 “讶” 字写法。 4. 齐读句子，思考并回答铁罐的变化和结局相关问题。 5. 参与讨论，分享故事的启发。 6. 讨论陶罐和铁罐的优缺点，分角色朗读课文。
【设计意图】通过精读课文，引导学生理解故事结局，学习生字，领悟故事蕴含的道理，培养学生的阅读理解和思维能力。
环节三：延伸拓展，创意表达
【教师活动】 1. 同学们，我们来读一读教材上 “阅读链接” 的《北风和太阳》，读完之后想一想，北风和太阳有什么相似之处呢？（引导学生阅读并思考，总结：都很自以为是，觉得自己比别人厉害；有很强的好胜心、虚荣心，喜欢跟人比较；因为看重结果，没有客观分析敌我优势，导致最后都未如愿；它们的脾气都有点急，有些暴躁。） 2. 大家发挥想象，被摆放在博物馆里的陶罐，有一天晚上做了个梦，梦中，它与铁罐相见了。想象一下，铁罐见了陶罐，会对它说些什么呢？试着写一段对话吧，注意要写出铁罐和陶罐的神态、语气或动作哦。（巡视指导学生写作）
【学生活动】 1. 阅读 “阅读链接”，思考并回答北风和太阳的相似之处。 2. 发挥想象，写作陶罐和铁罐的对话。
【设计意图】通过拓展阅读和创意写作，培养学生的阅读分析能力和想象写作能力，加深学生对故事寓意的理解。
环节四：课堂总结，作业布置
【教师活动】 1.同学们，这两节课我们学习了《陶罐和铁罐》这个有趣又有意义的故事。我们看到了陶罐和铁罐不同的性格，也知道了它们不同的结局，还明白了每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物这个道理。希望大家在以后的生活中，能像陶罐一样谦虚友善，也要学会看到自己和别人的优点，不断进步。 2.布置作业：抄写本课生字词； 自己讲一讲陶罐和铁罐的故事，并说一说你从中明白的道理
【学生活动】 1.认真倾听老师总结，回顾学习内容，思考道理在生活中的应用。 2.记录作业内容，课后认真完成作业。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；通过布置作业，巩固课堂所学知识。
板书设计
6陶罐和铁罐 陶罐（易碎） 铁罐（坚硬） 谦虚 傲慢 光洁朴素 美观 不复存在
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生对故事结局和蕴含的道理有了较好的理解，在拓展阅读和创意写作中也积极参与，锻炼了思维和表达能力。 不足之处：在引导学生理解故事道理时，部分学生理解不够深入，可能是联系生活实际不够紧密；在创意写作指导时，部分学生想象力不够丰富，可能是启发引导不够到位；在时间把控上不够精准，导致创意写作环节有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，引导学生理解道理时，多结合生活中的具体事例，让学生更直观地感受；在创意写作前，通过展示优秀范例、启发提问等方式，充分激发学生的想象力；合理安排教学时间，为创意写作和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。