8 池子与河流（表格式教案）

课时教学设计
课题 8 池子与河流 课时安排 1
内容 分析 《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。他们的命运截然不同：河流至今长流不断，而池子却一年年淤塞，最终完全干枯了。寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。
素养 目标 文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：学习两个人物个性鲜明的对话，感受他们不同的价值观。 思维能力：结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。 审美创造：品味寓言诗语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。
思政 元素 引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生积极进取、勇于奋斗的精神，激励学生在生活中努力实现自身价值。
重点 难点 分角色朗读课文，结合生活实际说说池子与河流的观点你更赞同哪一种。
课前 准备 学生：完成预习卡。 老师：多媒体课件。
教学过程设计
课时 目标 1.正确认读“滔、涯”等7个生字，理解“淤塞、衰退”等词语。 2.通过分角色朗读课文，了解课文内容，理解文章寓意。 3.能结合生活实际谈谈对故事人物的看法，形成积极进取的人生态度。
环节一：情境导入，揭示课题
【教师活动】 同学们，今天老师给大家带来了两幅有趣的图片，（出示池子与河流的图片）大家仔细观察一下，联系自己的生活，能说说池子和河流有什么不一样的地方吗？（引导学生观察并发言）大家说得都很有道理！今天，我们就一起来学习一首寓言诗，看看在这首诗里，池子和河流之间会发生什么样奇妙的故事。（板书课题）
【学生活动】 1. 观察图片，思考并回答池子与河流的不同之处。 2. 对课文内容产生期待。
【设计意图】通过展示图片，引导学生观察思考，激发学生的学习兴趣，自然引出课题。
环节二：初读课文，学习交流
【教师活动】 1. 现在，请同学们借助拼音，自由地读一读这首寓言诗。遇到难懂的句子，就多读几遍，争取把它读通顺。（巡视指导学生朗读） 2. 接下来，我们一起学习一下课文里的生字词。（出示词语：滚滚滔滔、生涯、应验、贵妇人、忙忙碌碌、遵循、尊敬、淤塞）大家看，这些字词大部分都是形声字，我们可以用形声字的构字方法来识记它们。（讲解形声字特点帮助学生理解记忆） 3. 除了形声字的方法，还有一些识字小窍门。比如说同音字，像 “滚滚滔滔、波涛汹涌、掏心掏肺”，我们可以根据不同的词义来区分这些汉字；还有形近字，像 “滔、稻、蹈”，我们可以根据字意来记住它们；另外，还可以用熟字加偏旁的方法，比如 “遵” 就是在 “尊” 的基础上加了个走之旁。（举例讲解识字方法） 4. 这些词语的意思大家理解吗？老师来给大家解释一下。（依次解释词语：【滔滔】形容大水滚滚。【蜿蜒】(山脉、河流、道路等) 弯弯曲曲地延伸的样子。【无忧无虑】没有任何忧虑。形容心情安然舒畅。【推究】推求探究 (原因、道理等)。【安逸】安闲舒适。【淤塞】(水道) 被沉积的泥沙堵塞。）大家要认真记住哦！ 5. 现在，请大家试着用自己的话说说这首寓言诗写了什么内容。（引导学生思考并回答，总结：池子每天过着清闲、安逸的生活，嘲笑河流奔流不息，整天忙碌，负载船只。后来，池子日渐干枯，而河流长流不断。）
【学生活动】 1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2. 学习生字词，了解形声字构字方法。 3. 学习识字方法，做好笔记。 4. 认真听老师讲解词语意思。 5. 思考并回答课文主要内容。
【设计意图】通过初读和字词学习，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，掌握生字词的读音、写法和意思，培养学生自主学习和识字能力。
环节三：再读课文，品读诗句
【教师活动】 1. 同学们，我们再读一遍课文，这次要想一想哪些是池子说的话，哪些是河流说的话。（巡视指导学生阅读） 2. （课件出示池子说的话）现在我们来看池子说的这些话。（课件出示：亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？）大家看，这句话该怎么读呢？对，要读出反问的语气，谁来试试？（指名朗读，指导朗读）（课件出示：你几时才能抛开这样的生涯？）大家想一想，池子要河流抛弃怎样的生活呢？（引导学生回答：奔流不息，负载船只的生活。）那这句话又该用怎样的语气读呢？没错，读出疑问的语气。（指导朗读）（课件出示：我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！）这句要读出感叹的语气，大家自己试着读一读。 3. 我们再来合作探究一下，池子的志向是什么呢？你从哪里看出来的？（引导学生回答：过着安逸、得过且过、慵懒的生活。从 “安闲地躺在柔软的泥土里、我不用、也用不着、至多” 这些语句可以看出来。） 4. 河流是怎么回答池子的话的呢？我们一起来读一读吧。（课件出示：这个自然规律，难道你已经忘掉？）大家知道这里的 “自然规律” 指的是什么吗？（引导学生回答：水要流动才能保持清洁）从河流对池子的回答中，你知道河流的志向是什么吗？（引导学生回答：不顾自身安逸，奔流不息，为人们奉献。） 5. 志向不同，行为不同，那池子与河流后来分别有怎样的命运呢？大家自由说一说。（引导学生回答） 6. 大家在读书的时候有没有发现一个有趣的现象？这些对话小节，有的只有前引号，没有后引号，这是为什么呢？（引导学生思考并讲解：一般来说，前后引号要成对使用，但有一种特殊情况 —— 连续几个自然段是引用同一个人说的话，则每个自然段开头都有前引号，除了最后一个自然段末尾用一个后引号，前面自然段的末尾都不用后引号。） 7. 现在，我们来和同桌一起合作朗读。你和同桌分别扮演池子与河流，然后再换过来读一读，看看谁读得最像！（巡视指导学生合作朗读） 8. 我们来小组讨论一下，谈谈你觉得池子与河流谁说的话更有道理。（巡视指导小组讨论，引导学生回答：河流的话有道理，因为勤奋会提升价值，懒惰会让才能荒废，最后一事无成……）那作者通过这首诗歌，想要告诉我们什么呢？（引导学生回答：生命因奋斗而更有意义。）
【学生活动】 1. 再读课文，区分池子和河流的话。 2. 朗读池子的话，体会语气，回答问题。 3. 思考并回答池子的志向。 4. 朗读河流的话，理解 “自然规律”，回答河流的志向和命运。 5. 了解引号的特殊用法。 6. 与同桌合作朗读，分角色读出不同语气。 7. 参与小组讨论，发表自己的观点，理解诗歌主题。
【设计意图】通过再读课文、品读诗句、合作探究和朗读表演等活动，引导学生深入理解诗歌内容，体会池子与河流的不同观点和命运，领悟诗歌的主题，培养学生的阅读理解、合作学习和语言表达能力。
环节四：联系生活，拓展延伸
【教师活动】 1. 现在，我们来进行小组交流。（提出问题）池子与河流各代表生活中什么样的人呢？（巡视指导小组交流，引导学生回答：池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足现状，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。） 2. 读完这首诗你懂得了什么道理？在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？大家在小组里讨论讨论，然后每个小组派代表发言，我们全班一起交流。（组织小组代表发言，全班交流） 3. 同学们说得都很棒！老师来评议并小结一下，人不应该荒废年华，应当在有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，将来会一无所获。
【学生活动】 1. 参与小组交流，思考并回答问题。 2. 小组代表发言，倾听他人观点，参与全班交流。 3. 倾听老师小结，理解其中的道理。
【设计意图】通过联系生活实际的讨论，引导学生将诗歌中的道理与生活相结合，培养学生的思维能力和正确的人生观、价值观。
环节五：课堂总结，作业布置
【教师活动】 小结：同学们，今天这节课我们一起学习了《池子与河流》这首寓言诗，认识了两个不一样的角色 —— 池子和河流。我们知道了它们不同的生活方式、志向和命运，也明白了生命因奋斗而更有意义这个道理。希望大家在以后的生活中，都能像河流一样，积极进取，为自己的人生创造更多的价值。 布置作业：1.将课文里的故事讲给家人听； 2.课外阅读《克雷洛夫寓言》，了解更多的寓言诗。
【学生活动】 认真倾听老师总结，回顾学习内容，思考道理在生活中的应用。 记录作业内容，课后完成作业。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果。
板书设计
8*池子与河流 池子 河流 贪图安逸 负重前进 不思进取 创造幸福 淤塞 枯干 长流不断 多作贡献 增添光彩
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生对诗歌内容和寓意有了较好的理解，在分角色朗读和小组讨论环节积极参与，能够联系生活实际表达自己的观点，达到了预期的教学目标。 不足之处：在引导学生理解诗歌中的一些抽象概念时，部分学生理解困难，可能是讲解方式不够生动形象；在组织小组讨论时，个别小组讨论不够有序，部分学生参与度不高；在时间把控上不够精准，导致课堂总结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的内容，采用更生动形象的讲解方式，如播放动画、展示图片等，帮助学生理解；优化小组讨论的组织，明确小组分工，加强对小组讨论的引导和监督，提高学生参与度；合理安排教学时间，为课堂总结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。