统编版语文三年级下册 第二单元 口语交际 该不该实行班干部轮流制（表格式教案）

课时教学设计
课题 口语交际 该不该实行班干部轮流制 课时安排 1
内容 分析 《该不该实行班干部轮流制》为统编教材三年级下册第二单元的口语交际课。本次口语交际的话题贴近孩子的生活，能激发学生讨论的兴趣。本单元的口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，说清理由，还以小贴士的形式对如何参与讨论给予了方法指导。小贴士的第一条是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。第二条是提醒学生对问题要有多元的认识，学会尊重不同的想法。
素养 目标 文化自信：树立学生用语言文字交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，品味中华语言文字的魅力。 语言运用：积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 思维能力：能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。 审美创造：体味文字之美，积极参与交际。
思政 元素 通过本次口语交际，培养学生的民主意识、团队合作精神和责任感，引导学生学会尊重他人、理解他人，树立正确的班级管理观念，促进班级和谐发展。
重点 难点 1.与别人交流时表明自己的观点，并说清楚理由。 2.学会耐心倾听，尊重别人的想法。
课前 准备 多媒体课件。
教学过程设计
课时 目标 1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
环节一：了解班情，引出话题
【教师活动】 同学们，在上课之前呀，老师专门去了解了一下咱们班同学对于班干部的理解，还有大家想不想当班干部这些情况哦。我发现咱们班有些同学长期担任班干部，有些同学曾经当过，还有些同学从来没当过呢。今天咱们就来讨论一个和班干部有关的有趣话题。（板书课题：该不该实行班干部轮流制）
【学生活动】 对即将讨论的话题产生兴趣，期待后续学习。
【设计意图】通过课前了解班情，自然引出话题，激发学生的参与热情。
环节二：独立思考，讨论交流
【教师活动】 1. 同学们，班干部可是咱们班里的 “小管家”“小助手” 呢。你们知道吗，刘杰浩所在的三年级（2）班，因为班主任采取了班干部轮流制，都出名啦！他们的做法引起了好多人的讨论呢。（出示三年级（2）班上下学期班干部图表）大家看，这就是他们班的班干部安排表，几乎全班同学都有机会当班干部。你们对这个做法有什么看法呀？ 2. 大家知道吗，说话要有理有据，可不是声音大就有道理哦。咱们来读一读课本上的泡泡里的话，看看这两个同学是怎么把自己的理由说清楚的。（引导学生读课本上的观点）大家发现了吗，从对个人和班级等不同的角度来说明这种做法的好处和坏处，就能把理由说得很清楚，让别人信服啦。 3. 现在呀，大家先想一想自己的观点和理由是什么。想好了之后，和小组里的同学小声说一说，记住哦，先说观点，再说理由。（巡视各小组讨论情况） 4. 接下来，我们要进行实战演练啦！每个组推选一名代表，代表正方或者反方。正方的观点是应该实行班干部轮流制，反方的观点是不应该实行班干部轮流制。（明确正反方观点） 5. 在讨论的时候，大家要注意这几个要求哦。第一，说的时候要先表明自己的观点，然后把理由说清楚。第二，要认真听别人发言，一边听一边思考，想想别人讲得有没有道理。听完之后，用手中的抢答器提交你的评价。第三，要是你觉得别人说得有道理，就可以点赞；要是有不明白的地方，就可以提问；也可以提出自己的建议。（详细说明讨论要求）现在，大家就大胆地亮出自己的观点，注意把理由说清楚，努力说服大家吧！
【学生活动】 1. 观察图表，思考并发表对班干部轮流制的初步看法。 2. 阅读课本观点，学习表达理由的方法。 3. 思考自己的观点和理由，小组内交流。 4. 小组推选代表，确定正反方。 5. 按照要求参与讨论，认真倾听、思考、评价，积极表达自己的观点和理由。
【设计意图】通过情境导入、方法指导和小组讨论，引导学生深入思考，学会表达观点和理由，培养学生的思维能力和口语表达能力。
环节三：评议评价，提升能力
【教师活动】 1. 刚才大家在发言环节的表现都很不错！现在，请大家给你支持的辩论方投上一票吧。（组织学生投票，统计票数） 2. 我们还要选出本次讨论会的 “好口才” 和 “礼仪之星” 哦。“好口才” 就是那些观点明确、理由充分，表达得特别清楚的同学；“礼仪之星” 就是在讨论过程中，认真倾听别人发言，尊重他人想法，有礼貌的同学。大家心里都有合适的人选了吗？（组织评选，颁发荣誉卡片） 3. 通过这次交流活动，大家对班干部肯定有了更深的认识。现在，每人给班里其中一个班干部写一句话，可以是对他的希望、称赞或者鼓励，写完课下交给对方哦。（引导学生写作） 4. 老师来总结一下，其实呀，对于到底该不该实行班干部轮流制，每个人都有不同的观点和理由，不管是哪种观点，只要能说得有道理，有自己独特的想法，那就都是可以的，没有绝对的对错之分。
【学生活动】 1. 参与投票，选择支持的一方。 2. 思考并评选 “好口才” 和 “礼仪之星”。 3. 给班干部写一句话。 4. 倾听老师总结，理解观点的多样性。
【设计意图】通过评议评价和写作活动，引导学生学会欣赏他人，提升口语交际能力，深化对班干部职责的认识，同时培养学生尊重不同观点的意识。
环节四：课堂小结
【教师活动】 同学们，今天这节课咱们围绕该不该实行班干部轮流制展开了热烈的讨论。大家都积极地表达了自己的观点，还学会了认真倾听别人的想法。希望在以后的学习和生活中，大家也能像今天这样，勇敢地说出自己的想法，同时尊重别人的意见，这样我们就能共同进步啦！
【学生活动】 认真倾听老师的小结，回顾本节课的收获。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识和技能，强化学习效果，引导学生将课堂所学运用到实际生活中。
板书设计
口语交际：该不该实行班干部轮流制
正方：应该实行
理由：培养责任感、提高竞争意识、增强民主氛围
反方：不应该实行
理由：部分同学不适合、影响班级管理、工作难开展
评价标准：好口才、礼仪之星
教学反思
成功之处：通过多种活动，学生积极参与讨论，在表达观点和倾听他人意见方面有了一定进步，课堂氛围活跃，达到了预期的教学效果。 不足之处：在小组讨论时，个别学生参与度不高，可能是小组分工不够明确；在引导学生从不同角度思考问题时，部分学生思维不够开阔，启发引导还需加强；在时间把控上不够精准，导致写作环节有些仓促，对学生写作的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，优化小组讨论的组织，明确小组分工，确保每个学生都能积极参与；在启发学生思考时，提供更多的思路和案例，拓宽学生的思维；合理安排教学时间，为写作环节留出充足时间，详细指导学生写作，提高教学质量。