13 花钟（表格式教案）

课时教学设计
课题 13 花钟 课时安排 2
内容 分析 本文主要学习借助关键语句概括段落大意的方法。本文第一自然段中，直接采用第二句话的后半句即可概括本段段意；而第二自然段的段意是根据第一句话的提示来概括的。 学习“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、欣然怒放、含笑 ”等词语时，可以结合文中插图或多媒体图片来理解，在描述鲜花盛开时可加以运用。
素养 目标 文化自信：感受观察和发现带来的乐趣。 语言运用：学习用不同的语言表达花的开放。 思维能力：能借助关键语句概括一段话的大意。 审美创造：感受作者是如何借助不同的词语描写不同的花开放的状态。
思政 元素 培养学生热爱大自然、善于观察生活的品质，引导学生树立探索自然奥秘的意识，激发学生对科学知识的兴趣。
重点 难点 1.结合语境了解“不同的花开放的时间不同”的含义。 2.能借助关键语句说出第1、2自然段的大意。
课前 准备 学生：完成预习卡。 老师：多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.会认9个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。（重点） 2.正确、流利地朗读课文。背诵第1自然段。 3.能借助关键语句说出第1自然段的大意。（难点） 4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处。
环节一：创设情境，图片导入
【教师活动】 同学们，老师知道大家都很喜欢美好的事物，那鲜花肯定是大家的心头爱吧！今天呀，老师就带大家走入花的奇妙世界，一起去领略花的美丽与神奇！（课件出示各种鲜花盛开的图片，板书课题：花钟） 大家看到这个课题，有没有什么疑问呢？可以大胆地说一说哦。（引导学生提问，如 “花钟是什么”“花和钟有什么关系” 等）
【学生活动】 1. 观察鲜花图片，对花的世界产生兴趣。 2. 思考课题，提出自己的疑问。
【设计意图】通过展示鲜花图片，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，同时培养学生的问题意识。
环节二：初读课文，学习生字新词
【教师活动】 1. 现在，请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文。在朗读的时候，一定要把字音读正确，把课文读通顺，如果遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍，也可以问问身边的同学。（巡视指导学生朗读） 2. 读完课文后，大家自己学习生字。读准字音，再想想有什么好办法能记住这些生字的字形。（引导学生自主学习生字） 3. 好啦，老师来检查一下大家的学习成果。（出示生字、词语卡）大家一起认读这些生字和词语，注意读准字音哦。（全班认读，纠正读音）接下来，我们玩个有趣的游戏，叫 “我说你找”。小组中一个成员说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出相应词语。（组织小组活动）
【学生活动】 1. 选择方式朗读课文，读准字音，读通课文。 2. 自主学习生字，读准字音，记忆字形。 3. 认读生字、词语，参与 “我说你找” 游戏。
【设计意图】通过多种方式学习生字新词，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，同时激发学生的学习兴趣。
环节三：再读课文，整体感知
【教师活动】 1. 同学们，我们刚才读了课文，之前大家提出的问题解决了吗？还有哪些地方不明白呢？（引导学生交流） 2. （课件出示课文中出现的花的图片和花的名称）大家看，这些就是课文里提到的花。那它们分别是在什么时间开放的呢？请大家读读第 1 自然段，仔细找出相关语句。（巡视指导学生阅读） 3. （教师在黑板上贴钟的演示图）现在，我们来玩个 “你读我写” 的小游戏。大家读课文，老师用不同颜色的粉笔在钟面相应的位置写花名。（引导学生读课文，教师记录） 4. 第 1 自然段是围绕哪句话来写的呢？大家再仔细读一读，找一找。（引导学生找出关键句：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）没错，那第 1 自然段给我们介绍的一种有趣的现象是什么呢？（引导学生回答：不同的花开放的时间不同。板书：现象） 5. 现在，大家再找找表达鲜花开放的语句，像 “吹起了紫色的小喇叭”“绽开了笑脸” 这些。找到后，有感情地朗读，体会一下这样写有什么好处。（引导学生找出语句，朗读体会拟人的修辞手法表达的效果） 6. 大家自己读一读，然后和同桌互相读一读，感受感受。（引导学生自读、互读） 7. 老师来小结一下，通过第 1 自然段的学习，我们知道课文先用一个关键句概括了这部分的主要意思，然后按时间顺序列举了各种花开放的时间和开放的姿态。现在，老师和大家一起合作朗读第 1 自然段，读完后，看看谁能把它背诵下来。（师生合作朗读，引导学生背诵）
【学生活动】 1. 思考并交流问题解决情况和疑惑。 2. 阅读第 1 自然段，找出花开放的时间语句。 3. 参与 “你读我写” 游戏。 4. 找出关键句和表达鲜花开放的语句，朗读体会。 5. 自读、互读，感悟内容。 6. 师生合作朗读，背诵第 1 自然段。
【设计意图】通过多种阅读活动，引导学生整体感知课文内容，理解关键句，体会拟人修辞的妙处，培养学生的阅读理解和归纳概括能力。
环节四：指导书写
【教师活动】 1. （课件出示生字）同学们，我们来学习写这些生字。大家先观察观察，分析一下它们的结构，看看能发现什么规律，这样我们就能把字写得又正确又端正。比如说 “修”“强”，它们都是左右结构的字，在田字格中的比例要协调，书写时注意左窄右宽。（引导学生观察生字结构） 2. 现在，请大家在练习本上练习书写，注意书写姿势要正确哦。老师会巡视，看看大家写得怎么样，如果有问题，老师会及时给大家指导。（巡视指导学生书写）
【学生活动】 1. 观察生字结构，了解书写规律。 2. 练习书写生字，保持正确姿势，接受老师指导。
【设计意图】通过指导写字，帮助学生掌握生字的书写方法，培养学生良好的书写习惯。
环节五：课堂总结，布置作业
【教师活动】 1. 同学们，今天这节课我们一起走进了花的世界，认识了好多生字新词，还了解了不同的花开放的时间不一样这个有趣的现象，并且背诵了第 1 自然段。大家在课堂上都很积极，表现得非常棒！ 2. 课后，请大家把今天学的生字每个写 5 遍，加强记忆；再把课文认真读 2 遍，为下节课的学习做好准备。
【学生活动】 1. 倾听老师总结，明确本节课所学内容和课后任务。 2. 课后完成作业，书写生字、朗读课文。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和自主学习能力。
板书设计
13 花钟（第 1 课时）
生字：（展示生字及书写要点）
第 1 自然段：一天之内，不同的花开放的时间是不同的（关键句）
现象：不同花开放时间不同
鲜花开放表达：（列举相关语句）
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生在识字写字、初读课文方面取得了一定的成果，积极参与课堂讨论和朗读背诵，对课文内容有了初步的理解。 不足之处：在引导学生理解不同表达鲜花开放的好处时，部分学生体会不够深刻，可能是引导方式不够生动，缺乏对比示例；在识字教学中，对个别生字的讲解不够深入，学生在书写时可能出现错误；在时间把控上不够精准，导致写字指导时间有些紧张，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的内容，采用更生动形象的引导方式，如对比不同表达效果、展示动画等，帮助学生理解；在讲解生字时，增加书写示范次数，加强对易错字的指导；合理安排教学时间，为写字指导和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.学习第2、3自然段，能借助关键词句说出第2自然段的大意。（难点） 2.能仿照课文中描写鲜花开放的句子，写一写其他的花。
环节一：复习导入
【教师活动】 同学们，上节课我们一起走进了花的世界，认识了好多生字词，还了解了不同的花开放时间不同这个有趣的现象。现在，老师来考考大家，看看大家上节课学得怎么样。（进行生字词听写）写完的同学同桌之间互相批改一下。接下来，我们分自然段开火车读课文，大家要认真读，其他同学仔细听，看看有没有读得不准确的字音。（组织分自然段开火车读课文，师生评议，纠正字音）
【学生活动】 1. 进行生字词听写，同桌互相批改。 2. 参与分自然段开火车读课文，倾听并参与评议。
【设计意图】通过复习听写和朗读课文，巩固上节课所学知识，为学习新课做好铺垫。
环节二：精读第2自然段，了解一天之内不同的花开放时间不同的原因
【教师活动】 1. 同学们，上节课我们知道了不同的花开放时间不同，那大家有没有想过为什么会这样呢？（板书：原因）现在，请大家带着这个问题自由读第 2 自然段，边读边思考。（巡视学生阅读情况） 2. 读完了吧，现在小组内交流交流你们的想法，大家自由发言。（巡视小组交流情况，相机点拨并板书：温度、湿度、光照） 3. 老师来小结一下，其实呀，有的植物开花的时间与温度、湿度、光照和昆虫活动的时间有着密切的联系。这就是不同的花在一天之内开放时间不同的原因。 4. （课件分别出示第 1、2 自然段提示主要意思的句子）大家看，第 1、2 自然段中，这两句话分别提示了本段的主要意思。谁来读一读？（指名读）大家想一想，这些句子有什么作用呢？（引导学生思考并回答：总结段意，全段围绕这一个意思写）现在，我们有感情地朗读第 1 - 2 自然段，可以男女同学分开读，然后再一起齐读。（组织学生朗读）
【学生活动】 1. 自由读第 2 自然段，思考花开放时间不同的原因。 2. 小组内交流想法，参与讨论。 3. 倾听老师小结，理解花开放时间不同的原因。 4. 朗读句子，思考句子作用，参与有感情地朗读。
【设计意图】通过精读、思考、交流和朗读，引导学生理解不同花开放时间不同的原因，掌握关键句在段落中的作用，提高阅读理解能力。
环节三：学习第 3 自然段，了解花钟的形成
【教师活动】 1. 同学们，聪明的植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修得像钟面一样，这就是花钟。大家想不想去参观一下呀？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟，板书：应用） 2. 参观完花钟，大家有什么感想呢？可以说一说。（引导学生表达自己的感受） 3. （课件出示比较句子）大家看这两组句子，“我看到什么花开了，就知道是几点了”“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”，它们有什么不同呢？“刚刚”“大致” 这两个词语可以去掉吗？为什么？（引导学生思考并回答：不能，这两个词语反映了客观事物真实的状况，体现了科学家遵循客观事实的态度）
【学生活动】 1. 观看花钟图片，了解花钟的样子。 2. 思考并分享参观花钟后的感想。 3. 比较句子，思考并回答问题。
【设计意图】通过展示花钟、引导思考和比较句子，让学生了解花钟的形成，体会文中用词的准确性，培养学生的科学思维和语言敏感度。
环节四：课后拓展，巧妙运用
【教师活动】 1. 同学们，我们之前收集了很多其他花开放的时间，现在小组内互相交流交流。（巡视小组交流情况） 2. 大家在交流的时候，能不能用课本中学到的句式来表现花是怎样开放的呢？比如说 “什么花（怎样开）”。（引导学生运用句式交流）
【学生活动】 1. 小组内交流搜集的其他花开放的时间。 2. 运用课本句式描述花的开放。
【设计意图】通过拓展交流和句式运用，拓宽学生的知识面，提高学生的语言运用能力，培养学生的知识迁移能力。
环节五：课堂总结，布置作业
【教师活动】 1. 同学们，这两节课我们一起探索了花钟的奥秘，了解了不同花开放的时间、原因，还认识了有趣的花钟，也学会了仿照课文写句子。大家在这两节课里表现得都很棒！ 作者能写出这么精彩的文章，是因为他留心观察，不断探索。我们在生活中也要养成留心观察事物的好习惯，这样才能发现美丽的大自然中更多的奥秘。希望大家以后都能做生活的有心人！ 2. 课后，请大家选择一种自己喜欢的花，仿照课文中描写鲜花开放的句子，写一段话介绍它；再把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听。
【学生活动】 1. 倾听老师总结，回顾两节课的学习内容。 2. 课后完成作业，仿写句子、向家人讲解知识。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和自主学习能力。
板书设计
13 花 钟 现象：不同的花开放时间不同 原因：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间 应用：花钟
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生对花钟的知识有了更深入的理解，在仿写句子和体会用词准确性方面也取得了一定的成果，积极参与课堂讨论和交流。 不足之处：在引导学生借助关键词句概括第 2 自然段大意时，部分学生概括不够准确，可能是对关键词句的把握不够精准，引导不够细致；在小组交流环节，个别学生参与度不高，可能是小组组织方式不够合理；在时间把控上不够精准，导致课堂总结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，加强对概括方法的指导，通过具体实例帮助学生准确把握关键词句；优化小组组织方式，明确小组分工，提高学生的参与度；合理安排教学时间，为课堂总结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。