14.《蜜蜂》教案（表格式，共两课时）

课时教学设计
课题 14 蜜蜂 课时安排 2
内容 分析 《蜜蜂》是教材语文三年级下册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇文章的意图是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者的观察、思考、试验的方法和探索精神。
素养 目标 文化自信：感受自然界的奇妙，培养学生热爱生活的情怀，养成认真观察和勤于思考的好习惯,认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。 思维能力：能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。 审美创造：品味课文语言的准确性，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
思政 元素 培养学生严谨、求实的科学态度和勇于探索的精神，引导学生在学习和生活中尊重事实、追求真理。
重点 难点 1.默读课文。能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。 2.运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。 3.感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。
课前 准备 学生：完成预习卡。 老师：多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.会认9个生字，会写12个生字，正确读写本课词语。（重点） 2.正确、流利地朗读课文。初步了解课文大意。
环节一：情境导入，揭示课题
【教师活动】 同学们，上节课我们在植物王国里畅游，见识了许多奇妙的植物现象。这节课呀，我们要转换 “战场”，走进神秘的昆虫世界，去探索那些有趣的奥秘。今天，我们的主角就是小小的蜜蜂。（板书课题：蜜蜂，引导学生齐读课题）大家对蜜蜂有什么了解呢？可以和老师分享分享。
【学生活动】 1. 回忆上节课内容，对昆虫世界产生好奇。 2. 齐读课题，思考并分享自己对蜜蜂的了解。
【设计意图】通过回顾上节课内容，自然引出昆虫世界，聚焦蜜蜂，激发学生的学习兴趣，调动学生已有的知识经验。
环节二：初步读文，整体感知
【教师活动】 1. 现在，请同学们默读课文，同时标注好自然段序号，遇到生字就圈画出来，然后读准字音。如果遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍。（巡视指导学生默读） 2. 好啦，老师来检查一下大家的自学情况。（出示生字卡）我们用多种形式来认读这些生字，单个读、齐读、男女生接读，看看谁读得又快又准。（组织多种形式认读生字） 3. 接下来，请几位同学分段朗读课文，其他同学认真听，看看他们读得怎么样。（指名分段朗读课文，纠正读音） 4. 读完课文，大家想一想，这篇课文写了什么内容呢？（引导学生概括课文内容，总结：作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，放在纸袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只蜜蜂飞了回来。作者由此得出结论：蜜蜂能飞回来，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。） 5. 那课文是按照什么顺序记叙的呢？大家再仔细想想。（引导学生回答：实验的目的 - 实验的过程 - 实验的结果） 6. 现在，我们请一位同学来读课文第 1 自然段。（指名读第 1 自然段）法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？（引导学生回答：我想做个实验）从这里，大家体会到了什么呢？（引导学生感受法布尔不盲信，讲究事实，有着严谨的科学态度）
【学生活动】 1. 默读课文，标注自然段序号，圈画并认读生字。 2. 参与生字认读活动。 3. 分段朗读课文，倾听并参与评议。 4. 思考并回答课文内容和叙述顺序的问题。 5. 朗读第 1 自然段，思考并回答关于法布尔行为的问题。
【设计意图】通过多种阅读活动，帮助学生扫清阅读障碍，整体感知课文内容，梳理课文叙述顺序，初步感受法布尔的科学态度，培养学生的阅读理解和归纳概括能力。
环节三：书写指导
【教师活动】 1. （课件出示田字格里的生字）同学们，我们来学习写这些生字。大家仔细看看，你认为哪些生字是容易写错的呢？（引导学生观察生字） 2. 大家互相交流交流，怎样才能把这些字写好。（教师重点指导：“蜜蜂” 不要写成 “密峰”；注意 “辨” 与 “辩、瓣、辫” 的区别。可以结合字形结构和含义进行讲解） 3. 现在，请大家在练习本上练习书写，注意书写姿势要正确哦。老师会巡视，看看大家写得怎么样，如果有问题，老师会及时给大家指导。（巡视指导学生书写）
【学生活动】 1. 观察生字，思考易写错的字。 2. 交流书写要点，倾听老师重点指导。 3. 练习书写生字，保持正确姿势，接受老师指导。
【设计意图】通过指导写字，帮助学生掌握生字的书写方法，培养学生良好的书写习惯。
环节四：课堂总结，布置作业
【教师活动】 1. 同学们，今天这节课我们一起走进了蜜蜂的世界，认识了生字词，还了解了课文的大致内容。大家在课堂上都很积极，表现得非常棒！ 2. 课后，请大家把今天学的生字每个写 5 遍，加强记忆；再把课文认真读 2 遍，为下节课的学习做好准备。
【学生活动】 1. 倾听老师总结，明确本节课所学内容和课后任务。 2. 课后完成作业，书写生字、朗读课文。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和自主学习能力。
板书设计
14 蜜蜂（第 1 课时）
生字：（展示生字及书写要点）
课文内容：实验目的 - 实验过程 - 实验结果
法布尔态度：不盲信、严谨科学
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生在识字写字、初读课文方面取得了一定的成果，积极参与课堂讨论和朗读，对课文内容有了初步的理解。 不足之处：在引导学生梳理课文叙述顺序时，部分学生理解不够清晰，可能是引导方式不够直观，缺乏具体示例；在识字教学中，对个别生字的讲解不够生动，学生记忆不够深刻；在时间把控上不够精准，导致写字指导时间有些紧张，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的内容，采用更直观的引导方式，如绘制思维导图、列举相似文章等，帮助学生理解；在讲解生字时，运用有趣的故事、字谜等方式，增强学生的记忆效果；合理安排教学时间，为写字指导和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。（难点） 2.运用多种形式，体会课文用词的准确。
环节一：复习导入
【教师活动】 同学们，上节课我们初步学习了《蜜蜂》这篇课文，知道了法布尔做了一个关于蜜蜂的实验。现在，请大家默读课文，然后说一说：法布尔做了一项什么实验？这次实验是怎样进行的？结果又如何呢？（鼓励学生自由举手回答）
【学生活动】 1. 默读课文，回忆并思考问题。 2. 举手回答问题，分享自己的理解。
【设计意图】通过复习提问，巩固上节课的学习成果，为进一步深入学习课文内容做铺垫，同时引导学生回顾课文，加深对课文的整体印象。
环节二：细读感悟，经历探究
【教师活动】 1. 那法布尔具体是怎么做这个实验的呢？请大家默读课文第 2 自然段，拿起笔，把他做实验的句子画出来。（巡视学生默读和圈画情况） 2. 现在，大家试着用 “先…… 接着…… 然后…… 最后……” 的句式，来说一说实验过程。同桌之间互相补充，看看谁说得更完整。（巡视指导学生交流） 3. 我们来深入探究一下。法布尔为什么要在放飞的蜜蜂背上做白色的记号呢？（引导学生思考并回答：为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。）除了做记号，他还做了些什么呢？（引导学生回答：法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确地知道蜜蜂是什么时候飞回来的。）从法布尔的这些做法中，大家想到了什么？（引导学生体会：做实验应该考虑细致周到，这样才会得到科学的结论。） 4. 法布尔来到陌生的地方放飞蜜蜂时，看见它们飞得很低，几乎要触到地面。假如你是法布尔，看到这个情景，你会怎样推测呢？（鼓励学生自由发言，对学生的推测进行评议） 5. 放飞了蜜蜂后，“我” 有什么想法呢？“我” 为什么会这样推测呢？同桌之间互相讨论讨论。（巡视小组讨论情况）从这里，大家又体会到了什么呢？（引导学生感受法布尔仔细观察、认真思考的品质。） 6. 文中的实验步骤任意去掉一个行吗？现在小组讨论一下。（引导学生通过讨论，体会法布尔严谨的科学态度。）
【学生活动】 1. 默读第 2 自然段，圈画实验句子。 2. 用指定句式交流实验过程，同桌互相补充。 3. 思考并回答问题，参与讨论。 4. 小组讨论实验步骤的必要性。
【设计意图】通过细读、思考、讨论等活动，引导学生深入理解实验过程，感受法布尔严谨的科学态度和科学探究精神，培养学生的思维能力和合作能力。
环节三：细读感悟，探究结果
【教师活动】 1. 接下来，我们学习第 3 - 4 自然段。大家思考一下：实验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？（引导学生阅读思考）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么 “我” 会这样推测呢？（引导学生回答：在回家的路上，“我” 推测蜜蜂可能找不到家了，因为这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，“我” 想，它们看不到遥远的家。）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多长时间？（引导学生找出答案：两只，大约三刻钟。）小女儿看见 “我” 回来了，她的心情是怎样的？带着这样的心情，大家读一读第 3 - 4 自然段。（引导学生有感情地朗读） 2. 我们再学习第 5 - 7 自然段。大家思考：第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？（引导学生回答：十五只身上有白色记号的蜜蜂。）蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？（出示相关句子，引导学生关注）大家朗读课文第 7 自然段，体会一下作者对蜜蜂的赞叹之情。（引导学生朗读体会） 3. 现在学习第 8 自然段。大家默读课文。法布尔通过这个实验证明了什么？（引导学生回答：法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力。）那蜜蜂能辨认方向，靠的是什么呢？大家讨论讨论。（组织学生讨论，相机点拨）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做实验的方法，谈谈自己的看法。我们要向法布尔学习什么呢？（引导学生明确：学习法布尔严谨、求实的科学态度。）
【学生活动】 1. 阅读第 3 - 4 自然段，思考并回答问题，有感情地朗读。 2. 学习第 5 - 7 自然段，思考问题，朗读第 7 自然段。 3. 默读第 8 自然段，思考并回答问题，参与讨论。
【设计意图】通过对实验结果和结论的探究，引导学生深入理解课文内容，感受法布尔的科学精神，培养学生的思考能力和对科学结论的分析能力。
环节四：体会课文语言的准确性
【教师活动】 1. （出示句子：①二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。②二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，寻找着回家的方向。）同学们，我们来看看这两个句子。大家想一想，你觉得哪一句的表达更好呢？圈出句中你觉得用得好的词。（引导学生思考并回答：第一句好，“左右”“好像” 表示不确定，用词精准，表达出法布尔自己内心的猜测。） 2. 现在，请大家在小组里讨论，圈画课文中其他表达准确的词语或句子。（巡视小组讨论情况，引导学生找出 “几乎”“大概”“将近”“大约”“至少”“准确无误”“确确实实” 等词） 3. 大家找得都很准确！通过圈画、比较和对比朗读，我们就能感受到课文语言的准确性。以后大家在写作文或者说话的时候，也要学习这样准确地表达。
【学生活动】 1. 比较句子，思考并回答问题，圈画好词。 2. 小组讨论，圈画课文中表达准确的词语或句子。 3. 领会课文语言准确性的特点。
【设计意图】通过句子比较和小组讨论，引导学生体会课文语言的准确性，培养学生对语言的敏感度和鉴赏能力，提高学生的语言表达能力。
环节五：课堂总结，布置作业
【教师活动】 1. 同学们，这两节课我们一起跟随法布尔完成了蜜蜂的实验探究，感受到了他严谨、求实的科学态度，也体会到了课文语言的准确性。大家在学习过程中都很认真，收获肯定不少！
2. 课后，请大家把法布尔的实验过程讲给家人听，让他们也了解这个有趣的实验；再找一篇科普文章读一读，看看作者是怎样用准确的语言来描述科学实验或者现象的，把你觉得写得好的地方做上标记，下节课我们一起交流。
【学生活动】 1. 倾听老师总结，回顾两节课的学习内容。 2. 课后完成作业，讲述实验过程、阅读科普文章并做标记。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学生的表达能力、阅读能力和学习习惯。
板书设计
14 蜜蜂（第 2 课时）
实验过程：先…… 接着…… 然后…… 最后……
实验结果：第一批回 2 只，第二天回 15 只
实验结论：蜜蜂有辨向能力，不靠超常记忆力
语言准确：左右、好像、几乎……
科学态度：严谨、求实
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生积极参与课堂，对实验过程、结果和结论有了深入理解，在体会课文语言准确性方面也取得了一定成果，感受到了法布尔的科学态度。 不足之处：在引导学生理解蜜蜂辨认方向的能力来源时，部分学生理解困难，可能是讲解不够深入，缺乏相关拓展资料；在小组讨论环节，个别小组讨论不够积极，参与度不均衡，可能是小组分工不够明确；在时间把控上不够精准，导致课堂总结有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的内容，增加相关拓展资料，如科普视频、研究报告等，帮助学生理解；优化小组分工，明确每个成员的任务，提高小组讨论的积极性和参与度；合理安排教学时间，为课堂总结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。