统编版语文三年级下册第四单元习作：我做了一项小实验 教案（表格式，共两课时）

课时教学设计
课题 习作：我做了一项小实验 课时安排 2
内容 分析 要注意唤起学生的经历，回忆自己曾经做过的小实验，如科学课上的小实验、在家里曾和家长一起做过的小实验等。还要关注班级学生的实际，如果学生缺乏实验的经历，要安排相应的实验活动。根据学生的年龄特点，实验内容的选择应简单易行。因此，我们在课上安排的是“神奇的白纸”的小实验。借助实验记录表把实验过程记录清楚，对三年级的学生来说是有一定难度的。因此，指导记录时，先让理解能力比较好的学生解释一下实验记录表中的各要素。在此基础上再让其他学生边做实验边记录。对于已有试验经历的学生，如果他们通过回忆就能很好地填写实验记录表，不做实验也可以。要按顺序表达清楚实验的过程；表达出做实验时的心情和实验中有趣的发现；还要练习用合适的词语进行表达。一方面要评一评实验过程是否写清楚了，有没有写到自己做实验时的心情或实验中有趣的发现；另一方面要评一评记录实验过程的文段中，有没有用得不合适的词语，然后运用学到的修改符号对习作进行修改。
素养 目标 文化自信：感受优美生动的语言装饰习作。 语言运用：能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。 思维能力：借助实验图表记录自己做过的一项小实验。 审美创造：品味实验时的心情或有趣的发现，适当表达自己的感受。
思政 元素 培养学生勇于实践、善于观察和思考的科学精神，引导学生养成认真做事、积极探索的学习态度。
重点 难点 1.借助图表记录自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚、写具体。 2.尝试用修改符号修改自己的习作。
课前 准备 多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.能借助实验图表记录自己做过的一项小实验。 2.能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。（重难点）
环节一：谈话导入，揭示课题
【教师活动】 同学们，在平时的生活和学习中，大家有没有做过小实验呀？我相信大家肯定都有不少有趣的经历！谁先来把自己做过的小实验简单介绍给大家？（鼓励学生自由发言）（认真倾听学生发言，进行师生评议） 从大家的交流中可以看出，咱们班的同学都是生活和学习中的有心人，会主动去动手实践，这可太棒了！这节课，我们就把自己做过的小实验写进作文里，让更多的人了解这些有趣的实验。（板书：我做了一项小实验）
【学生活动】 1. 思考自己做过的小实验，积极举手发言。 2. 倾听同学发言，参与评议。
【设计意图】通过谈话交流，激发学生的表达欲望，调动学生的生活经验，自然引出习作主题。
环节二：自由发言，探究交流
【教师活动】 1. 现在，请小组同学根据老师给的这个表格（出示表格），互相交流交流，说说自己准备写什么实验，打算怎样写。大家可以先在小组里分享自己的实验思路，互相听听意见。（巡视各小组讨论情况，适时参与讨论） 2. 每个小组派代表来参与全班交流，把你们小组讨论的结果说一说。（引导小组代表发言，相机板书：实验名称 / 实验准备 / 实验过程 / 实验结果） 我做的实验是“摩擦起电”。我先准备好玻璃棒、塑料尺子、碎纸屑、一块布。第一步，我用玻璃棒在布上摩擦一下；第二步，我用玻璃棒去靠近碎纸屑，碎纸屑没有反应；第三步，我拿起塑料尺子在布上摩擦；第四步，我用摩擦过的尺子靠近碎纸屑，纸屑被吸起来了。实验结果证明塑料棒摩擦后会产生静电。
【学生活动】 1. 小组内交流自己准备写的实验内容和写作思路。 2. 小组代表参与全班交流，倾听其他小组发言。
【设计意图】通过小组讨论和全班交流，拓宽学生的写作思路，让学生在交流中互相启发，明确写作方向。
环节三：教师小结，写法指导
【教师活动】 1. 同学们讨论得都很热烈！现在，老师来给大家讲讲这次习作的要求。（详细讲解题目要求）选择你做过的一项小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚、写具体。语句要通顺、连贯，还要注意写出实验过程中自己的感受或实验中的有趣发现等。 2. 审题也很重要哦！（讲解审题要点）这次习作的范围很广，自己做过的生活小实验、自然小实验、科学小实验都可以写。但要注意，题目限定是 “一项小实验”，可不能写多项。 3. 关于习作内容，大家要选择印象深刻、感兴趣的来写。（强调写作重点和难点）习作的重点是用上 “先…… 接着…… 然后…… 最后……” 等表示先后顺序的词语，按先后顺序把实验经过写清楚。写之前一定要认真梳理实验的步骤，确定好先写什么，然后写什么，再写什么，最后写什么，最好能分步分节来写。还有，“还可以写一写自己做实验时的心情”，这也是本次习作的难点。大家要注意把心情穿插在实验过程中，分散地写，写出自己在整个实验过程中心情的变化。（板书：我的感受）大家都记住了吗？
【学生活动】 1. 认真倾听老师讲解写作要求、审题要点和习作内容。 2. 记录重点内容，明确写作方向。
【设计意图】通过教师的详细讲解，让学生明确写作要求、审题要点和写作重点难点，掌握写作方法，为完成习作提供指导。
环节四：学生写作，教师巡视指导
【教师活动】 现在，大家就开始动笔写一写吧！按照我们刚才说的方法，借助图表记录的内容，把实验过程写清楚，别忘了写出自己的感受和发现。在写的过程中，如果遇到什么问题，或者有什么新的想法，随时举手告诉老师。（巡视学生写作情况，对写作困难的学生给予指导，对有创意的写作思路给予肯定）
【学生活动】 1. 根据要求开始写作，运用所学方法组织内容。 2. 写作过程中遇到问题向老师请教。
【设计意图】让学生在实践中运用所学写作方法，教师及时指导，帮助学生完成习作初稿，提高写作水平。
环节五：课堂总结，布置作业
【教师活动】 同学们，今天这节课我们明确了本次习作的要求，学习了写作方法，很多同学都已经开始动笔写了。课后，请大家把自己的作文认真检查一遍，看看有没有错别字，语句顺不顺。如果有需要修改的地方，先简单标注出来。下节课，我们一起进行作文互评，让大家的作文变得更精彩！
【学生活动】 1. 倾听老师总结，明确课后任务。 2. 课后检查作文，标注需要修改的地方。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理本节课的学习内容，明确课后任务，培养学生认真检查作文的习惯，为下节课的互评做好准备。
板书设计
习作：我做了一项小实验（第 1 课时）
实验名称 实验准备
实验过程：先…… 接着…… 然后…… 最后……
实验结果
我的感受
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生对习作要求和写作方法有了较好的理解，积极参与课堂讨论和写作，初步掌握了按顺序写实验过程的方法。 不足之处：在引导学生写出实验感受和发现时，部分学生理解不够深入，可能是引导方式不够生动，缺乏实例；在学生写作过程中，对个别学生的指导不够细致深入，导致部分学生写作存在较多问题；在时间把控上不够精准，导致课堂总结有些仓促，对学生作业的指导不够详细。 改进措施：在今后的教学中，加强对写作难点的引导，通过展示优秀习作片段、分享自己的实验感受等方式，帮助学生理解；增加巡视指导的时间和深度，关注每个学生的写作情况；合理安排教学时间，为课堂总结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作文修改的指导，提高教学质量。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.借助习作例文进行习作训练。 2.尝试运用修改符号修改自己的习作。
环节一：谈话导入
【教师活动】 同学们，上节课我们围绕 “一项小实验” 展开了热烈的讨论，梳理了写作思路。这节课，我们就要真正完成这篇习作啦！相信经过上节课的学习，大家都已经迫不及待要大显身手了。在开始写之前，我们先来学习一篇小实验的例文，看看能从中学到什么写作的好方法。
【学生活动】 1. 回顾上节课内容，对本节课的习作充满期待。 2. 准备学习例文，获取写作灵感。
【设计意图】通过谈话，回顾上节课内容，自然引出本节课学习例文进行习作训练的任务，激发学生的学习兴趣。
环节二：阅读例文，探究写法
【教师活动】 1. （出示小片段）大家看，这是一篇关于小实验的作文。现在，请大家仔细阅读，互相交流一下，你从文中学到了哪些写小实验的方法？读完之后有什么感受，或者对这篇短文有什么评价呢？大家可以抓住具体的句段，说说短文在写法和内容上的优点，看看哪些地方值得我们学习。（巡视学生交流情况，适时引导、点拨与提升） 2. （根据学生交流情况进行小结）同学们说得都很有道理！老师来总结一下。首先，大家看，这篇短文把整个实验的过程写得非常清楚，实验前 “我” 的准备，实验中 “我” 和小伙伴先做什么，再做什么，然后做什么，一步一步很有条理。其次，“我” 做的每一步都写得很具体，不仅详细描写了实验的动作、与伙伴交流的语言，还穿插了面对实验现象发生变化时心情变化的描写，这样就把实验的过程写活了，读起来会给人一种身临其境的感觉。最后，小作者不但把实验过程写得清楚明白，还告诉了读者实验的原理。这些都是我们在写作文时可以学习的地方。
【学生活动】 1. 阅读例文，与同学交流写作方法、感受和评价。 2. 倾听老师小结，学习例文的写作优点。
【设计意图】通过阅读例文和交流讨论，引导学生学习优秀习作的写作方法，为学生的自主习作提供借鉴，提高学生的写作能力。
环节三：明确写法，独立写作
【教师活动】 现在，大家已经知道了这么多写作的好方法，就按照这些方法，开始自主习作吧！在写的时候，要注意把实验过程写清楚、写具体，别忘了写出自己的感受和实验结果。如果遇到困难，可以随时举手问老师。（巡视学生写作情况，对个别学生进行指导）
【学生活动】 1. 根据所学方法进行自主习作。 2. 写作过程中遇到问题向老师请教。
【设计意图】让学生运用所学方法进行实践写作，教师巡视指导，及时解决学生写作中遇到的问题，帮助学生完成习作。
环节四：互评习作，尝试修改
【教师活动】 1. 大家都写完了吗？现在，请同学们先自己朗读一下自己的作品，一边读一边修改，看看语句顺不流畅，标点用得对不对。（巡视学生自改情况，询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法） 2. （选取几个修改完的同学）来，请这几位同学读一读自己的作品，其他同学认真听，听完之后我们全班一起交流，大家共同评议，提出修改意见。（组织学生朗读、评议） 3. 大家根据刚才的评议，把修改好的习作誊抄在作文本上。在誊抄的时候，也可以再仔细检查检查，看看还有没有需要修改的地方。 4. 最后，大家把修改好的作品自己贴在展示台上，和同学们分享自己的成果，体验成功的喜悦！
【学生活动】 1. 朗读并修改自己的习作。 2. 倾听同学朗读，参与评议，提出修改意见。 3. 根据评议修改并誊抄习作。 4. 将修改好的习作贴在展示台展示。
【设计意图】通过互评互改，让学生学会欣赏他人作品，发现自己的不足，提高自我修改能力和评价能力；展示习作让学生体验成功的喜悦，增强写作的自信心。
环节五：课堂总结，拓展延伸
【教师活动】 同学们，这两节课我们完成了 “我做了一项小实验” 的习作。在这个过程中，大家学习了写作方法，还学会了修改自己的作文。希望大家以后在写作文的时候，都能运用今天学到的知识，把作文写得越来越好。课后，大家可以把自己的作文读给家人听，听听他们的意见。
【学生活动】 1. 倾听老师总结，回顾两节课的学习内容。 2. 课后将作文读给家人听，收集意见。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理两节课的学习内容，强化学习效果；拓展延伸让学生将学习延伸到课后，进一步提高写作能力。
板书设计
习作：我做了一项小实验 实验名称 实验准备 实验过程 先……接着……然后…… 最后……我的感受 实验结果
教学反思
成功之处：通过学习例文、自主习作和互评互改，学生在写作方法的运用和习作修改方面有了明显进步，积极参与课堂活动，提高了写作能力和合作能力。 不足之处：在引导学生互评习作时，部分学生评价不够全面深入，可能是评价标准讲解不够清晰；在学生自主习作过程中，个别学生对写作方法的运用不够熟练，可能是练习量不足；在时间把控上不够精准，导致展示习作环节有些仓促，部分学生没有充分展示自己的成果。 改进措施：在今后的教学中，加强对评价标准的讲解，通过示例让学生更清楚如何评价作文；增加写作练习量，设计多样化的写作练习，让学生熟练掌握写作方法；合理安排教学时间，为展示习作留出充足时间，确保每个学生都能充分展示和分享自己的作品，提高教学效果。