17 我变成了一棵树（表格式教案）

课时教学设计
课题 17 我变成了一棵树 课时安排 2
内容 分析 《我变成了一棵树》是一篇精读课文，作者是我国当代童话作家顾鹰。这篇课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所有变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示另一个奇妙想象的世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘的如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。文中“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情，让学生充分感受到想象世界的神奇有趣。教师结合课后练习第二题引导学生创编自己的想象故事。指导学生从自己的愿望出发，鼓励学生通过想象，让自己的愿望在想象世界里得到实现。
素养 目标 文化自信：感受想象的神奇，鼓励、启发学生大胆想象，培养学生想象能力和思维能力。 语言运用：能仿照课文大胆想象并说说自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。 思维能力：了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。 审美创造：感受课文语言轻松活泼，字里行间充满的童趣，以及想象的神奇与乐趣。
思政 元素 培养学生的想象力和创造力，引导学生大胆突破常规思维，勇于表达自己的奇思妙想，激发学生对生活和未知的探索欲望。
重点 难点 1.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。 2.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
课前 准备 学生：完成预习卡。 老师：多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.认识“痒、鳄”等7个生字，会写“状、狐”等12个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。 2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
环节一：谈话导入，揭示课题
【教师活动】 同学们，大家都看过神话故事吧！故事里的孙悟空可厉害啦，他能随心所欲地变化，一会儿变成小鸟，一会儿变成小鱼。要是你们也有这样神奇的变身能力，你们想变成什么呢？（鼓励学生自由发言） 今天呀，我们要认识一个叫英英的小朋友，她和大家一样充满奇思妙想，她把自己变成了一棵树，还发生了好多奇妙的事儿呢！让我们一起走进课文去看看吧！（板书：我变成了一棵树）看到这个题目，大家有什么想问的吗？（引导学生提问，如 “我” 为什么想变成树、会变成怎样的树、变成树后会发生什么等）
【学生活动】 1. 思考并回答老师关于变身的问题，分享自己的想法。 2. 思考课题，提出疑问。
【设计意图】通过谈话引入，激发学生的兴趣，自然引出课题，同时培养学生的问题意识。
环节二：初读课文，识字解词
【教师活动】 1. 现在，请同学们打开课本，按照老师出示的要求来初读课文。（出示要求：读准字音，看清字形，画出不理解的字词；标注自然段序号，读通句子；试着回答自己提出的问题）大家开始吧！（巡视指导学生初读） 2. 检查一下大家的预习情况。（出示生字词） 形 弯 丁 力 香 头 麻 鱼 猫 糖排骨 这些生字词大家都会读吗？先自己读一读。（巡视学生自读情况）老师来带读，大家跟着老师读，注意读准翘舌音 “状、肠、馋”，平舌音 “醋”，后鼻音 “零、痒”，“丁零” 中的 “零” 读轻声。（带读生字词）接下来，老师请几位同学单独读一读，再开火车读。（指名读、开火车读）最后，我们去掉拼音，看看大家还能不能读准。（去掉拼音读生字词） 3. 我们来讨论一下这些生字的识记方法。（引导学生利用形声字特点、熟字换偏旁、联系生活经验、听音猜词等方法识记生字）比如，“痒”“狸”“抬” 可以用形声字的特点来记；“肠” 可以通过熟字换偏旁变成 “场”“汤”“杨” 来记；像 “痒痒”“抬头”“小鳄鱼”“巧克力”“香肠”“糖醋排骨”，我们可以联系生活经验，图文结合来记；“丁零”“嗵嗵咕噜噜” 可以通过发出类似声音来理解，这是拟声词哦。 4. 现在，大家带着之前提出的问题再读课文，看看能不能找到答案。（巡视学生阅读情况）读完后，我们一起交流讨论。（引导学生交流，借助问题答案，总结课文主要内容：“我” 因为不想回家吃饭而希望自己变成一棵树，愿望实现以后发生了一连串有意思的事情）
【学生活动】 1. 按照要求初读课文，圈画字词，标注序号，尝试回答问题。 2. 自读、跟读、指名读、开火车读、去掉拼音读生字词。 3. 参与讨论生字识记方法。 4. 再读课文，思考问题，参与交流讨论，总结课文主要内容。
【设计意图】通过多种方式学习生字词，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，培养学生的自主学习能力和识字能力。
环节三：再读课文，体会有趣
【教师活动】 1. 下面，我们再来读课文，这次聚焦有趣的部分。（出示要求：默读课文 1 - 4 自然段，了解 “我” 变成树的原因及经过；用 “____” 画出自己觉得有意思的地方；小组内和同学交流感受）大家开始吧！（巡视学生默读和圈画情况） 2. 谁来说说 “我” 为什么要变成一棵树呢？（引导学生回答：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。板书：不想吃饭 我变成了树） 3. 那 “我” 是怎么变成一棵树的呢？（引导学生回答：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！）大家觉得这过程中哪些词语很有趣呢？（引导学生分享，如 “痒痒的”“冒出来” 等）闭上眼睛，想象一下身体冒出树枝的时候是什么感觉，哪个身体部位感觉痒痒的，然后读出句子。（引导学生体验想象并朗读）“痒痒的” 和 “冒出来” 把 “我” 变成树的感觉写得多生动呀！ 4. 现在，如果你们也能像英英一样变身，试着模仿英英变成树的片段说一说。（引导学生模仿表达，如 “我真希望变成 (一只鸟),(想去哪儿就能飞到哪儿)。我心里想着，(觉得手臂变重了), 低头一看，(我的脚变成了一对鸟的脚趾，手臂生出了一双翅膀)。呀，我真的变成了 (一只鸟)!”） 5. 最后，我们请几位同学来读 1 - 4 自然段，然后大家一起齐读。（指名读、齐读）
【学生活动】 1. 默读 1 - 4 自然段，圈画有趣的地方，小组内交流感受。 2. 思考并回答 “我” 变成树的原因。 3. 找出 “我” 变成树的经过，分享有趣词语，体验想象并朗读。 4. 模仿写变身片段。 5. 参与朗读 1 - 4 自然段。
【设计意图】通过精读课文部分段落，引导学生感受 “我” 变成树过程的趣味性，培养学生的想象力和语言表达能力，加深对课文的理解。
环节四：指导书写，以练促学
【教师活动】 1. （依次出示要求会写的字）同学们，我们来学习写这些生字。大家先读准字音，再仔细观察它们的字形结构。（引导学生观察） 2. 大家交流一下，觉得哪些字容易写错，要注意些什么。（组织学生交流） 3. 老师重点给大家讲讲容易写错的字。“狐狸” 两个字的左边都是反犬旁，“狐” 的右边是 “瓜”，可别写成 “爪” 啦。“零” 字下面的 “令”，撇、捺要写伸展，最后一点可别遗漏了。“继续” 两个字的左边都是绞丝旁，“续” 的 “十” 字横短竖长，“头” 字的两点要相互呼应。（示范书写） 4. 现在，请大家在练习本上练写，写完后，我们互相评价修改。（巡视指导学生书写）
【学生活动】 1. 读准字音，观察字形结构。 2. 交流易错字及注意点。 3. 观察老师示范书写，记住要点。 4. 练写生字，接受评价并修改。
【设计意图】通过指导写字，帮助学生掌握生字的书写方法，培养学生良好的书写习惯。
环节五：课堂总结，布置作业
【教师活动】 1. 同学们，今天这节课我们一起走进了英英的奇妙世界，认识了生字词，了解了 “我” 变成树的原因和经过，还感受了想象的有趣。大家在课堂上都很积极，表现得非常棒！ 2. 课后，请大家把今天学的生字每个写 5 遍，加强记忆；再把课文认真读 2 遍，为下节课的学习做好准备。
【学生活动】 1. 倾听老师总结，明确本节课所学内容和课后任务。 2. 课后完成作业，书写生字、朗读课文。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和自主学习能力。
板书设计
17 我变成了一棵树（第 1 课时）
生字：（展示生字及书写要点）
“我” 变成树：不想吃饭 - 身上痒痒 - 树枝冒出
想象表达：（学生模仿变身示例）
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生在识字写字、初读课文方面取得了一定的成果，积极参与课堂讨论和朗读，对课文内容有了初步的理解，感受到了想象的有趣。 不足之处：在引导学生体会 “我” 变成树过程中语句的趣味性时，部分学生理解不够深入，可能是引导方式不够生动；在识字教学中，对个别生字的记忆方法讲解不够透彻，学生可能记忆不牢；在时间把控上不够精准，导致写字指导时间有些紧张，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的内容，采用更生动的引导方式，如角色扮演、情景模拟等，帮助学生理解；在讲解生字时，增加记忆方法的示例和练习，加强对易错字的指导；合理安排教学时间，为写字指导和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。（重点） 2.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。（难点）
环节一：趣味导入，温故知新
【教师活动】 同学们，上节课我们陪着英英一起经历了奇妙的变身，她因为贪玩不想吃饭，结果变成了一棵树。大家是不是特别好奇，变成树后的英英又遇到了什么好玩的事儿呢？今天，我们就接着走进这个充满奇幻色彩的故事。（板书课题：我变成了一棵树） 在开始前，我们先来回顾一下上节课学的生字词。（出示生字词）大家先一起大声齐读，然后老师请几位同学单独读一读。
【学生活动】 1. 回忆上节课内容，对本节课的学习充满期待。 2. 齐读、指名读生字词。
【设计意图】通过回顾上节课内容和生字词，巩固旧知，自然导入新课，激发学生的学习兴趣。
环节二：边读边想，重点感悟
【教师活动】 1. 现在，请大家默读 5 - 8 自然段，找一找自己觉得有意思的部分，感受一下作者想象的神奇和有趣。（巡视学生默读情况） 2. （出示第 6、7 自然段）我们先来看看这部分内容，“我” 变成的这棵树有什么奇特之处呢？（引导学生回答：树上长满了奇形怪状的鸟窝，风一吹，它们就在枝头跳起来舞）大家想一想，除了文中提到的，还有其他形状的鸟窝吗？（引导学生想象并回答）对啦，还有梯形、葫芦形、星形、心形等等，这里写不完，所以用了省略号。那 “风一吹，它们就在枝头跳起了舞”，鸟窝真的能跳舞吗？（引导学生理解拟人修辞手法）现在，我们全班一起齐读这两段，老师给大家出示树上鸟窝的图片，大家边读边想象鸟窝在枝头跳舞的样子。 3. （出示第 8 自然段）小动物们是怎么住进鸟窝的呢？（引导学生回答）大家选择一种动物，用自己的话描述一下它是怎么跳到或爬到大树上来的。（引导学生描述）现在，我们带着这种有趣的想象来朗读这一段，感受感受。 4. 接下来，默读 9 - 20 自然段，看看 “我” 的鸟窝中发生了什么，注意体会 “我” 的情感变化。（巡视学生默读情况）文中最神奇的是妈妈来到了树上，还带来好吃的和大家分享。那 “我” 面对妈妈的到来，心情有哪些变化呢？（引导学生朗读 9 - 11 段，体会情感变化） 5. （学习 12 - 20 自然段）“我” 看到小动物们吃零食时，有什么反应呢？（引导学生回答）咕噜噜的声音和嘴巴里流出水珠，说明了什么？小动物们把水珠当成了什么？（引导学生思考回答）这里小动物们的对话很有意思，我们来分角色读一读。从 “唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。” 这段话中，大家能感受到什么？（引导学生体会 “我” 的心理） 6. （出示第 21 自然段）学到这里，大家认为妈妈真的没有发现 “我” 变成了大树吗？从哪里看出来的？（引导学生分析妈妈的语言、动作，体会妈妈的爱）此时此刻，如果你是 “我”，会和妈妈说什么呢？ 7. （出示第 22、23 自然段）作者想象的这个故事最想告诉我们什么呢？这两句话应该用怎样的语气朗读？（引导学生体会情感，明确朗读语气）
【学生活动】 1. 默读 5 - 8 自然段，圈画有意思的部分，思考并分享。 2. 分析 “我” 变成树的奇特之处，想象鸟窝形状，理解拟人手法，齐读段落。 3. 描述动物住进鸟窝的方式，朗读第 8 自然段。 4. 默读 9 - 20 自然段，体会 “我” 的情感变化，参与分角色朗读，思考问题。 5. 分析妈妈是否发现 “我” 变成树，交流想法。 6. 思考故事主旨，明确朗读语气。
【设计意图】通过精读课文，引导学生深入理解 “我” 变成树后的奇妙经历，感受作者的想象和妈妈的爱，培养学生的阅读理解和情感体会能力。
环节三：想象训练，课堂练习
【教师活动】 1. 同学们，英英变成树的经历是不是很有趣？如果你们也会变，想变成什么呢？变了以后又会发生什么奇妙的事情呢？大家先想一想，然后和小组里的同学交流交流，并填写学习卡。（出示学习卡模板，巡视指导学生填写） 想变成什么故事中有哪些人物发生的奇妙事情小蜗牛小鸟、青蛙、乌龟飞行，睡觉，比赛跑步彩笔画纸，哥哥画画，环游世界………………
2. （学生填写完后）大家对照学习卡，和同桌说说自己想象的故事。（巡视学生交流情况） 3. 现在，请几位同学来和全班分享一下自己的故事。（指名交流，引导师生评价） 4. 大家说得都很棒！现在，我们学习作者的写作方法，按照学习卡的提示，把自己想象的故事写下来。（巡视指导学生写作）
【学生活动】 1. 思考自己的变身想象，填写学习卡。 2. 与同桌交流想象的故事。 3. 指名分享故事，参与评价。 4. 按照要求写作。
【设计意图】通过拓展想象训练，培养学生的想象力和语言表达能力，让学生在实践中运用所学知识，提高写作水平。
环节四：课堂总结，布置作业
【教师活动】 1. 同学们，这两节课我们一起走进了英英充满想象的世界，感受了她变成树后的奇妙经历，也体会到了妈妈对她的爱。同时，大家还发挥自己的想象力，创造了属于自己的奇妙故事。老师为大家的奇思妙想点赞！ 2. 课后，请大家把自己写的故事认真修改一下，让它更精彩；再把这篇课文有感情地朗读给家人听，和他们分享这个有趣的故事。
【学生活动】 1. 倾听老师总结，回顾两节课的学习内容。 2. 课后完成作业，修改故事、朗读课文。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和自主学习能力。
板书设计
17我变成了一棵树 不想吃饭 变成树 妈妈带来了很多好吃的 请小动物一起吃 我馋得直流口水 妈妈最了解我
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生积极参与课堂，深入理解了课文内容，在感受想象和表达想象方面取得了一定的成果，体会到了妈妈的爱。 不足之处：在引导学生进行想象表达时，部分学生的表达不够清晰、生动，可能是引导不够细致，缺乏示例；在时间把控上不够精准，导致写作时间紧张，部分学生未能完成写作；在指导学生体会妈妈的爱时，个别学生理解不够深刻，可能是引导方式不够多样化。 改进措施：在今后的教学中，加强对想象表达的指导，提供更多优秀示例，引导学生从不同角度思考和表达；合理安排教学时间，确保学生有充足的写作时间；采用多样化的引导方式，如角色扮演、情感讨论等，帮助学生更深刻地体会妈妈的爱，提高教学效果。