统编版语文三年级下册 第六单元 习作: 身边那些有特点的人（表格式教案）

课时教学设计
课题 习作 身边那些有特点的人 课时安排 2
内容 分析 习作“身边那些有特点的人”呈现出两个特点。第一，内容贴近生活。首先，教材呈现了一系列表现人物特点的词语。其次，给习作取题目时，教材引导学生用上表示特点的词语。第二，习作任务明确。“上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？”“你还想到了哪些这样的词语，这些词语可以用来形容哪些人？”习作导语引导学生聚焦人物特点，让学生明确本次习作要写什么。那怎么写清楚人物的特点呢？教材又以小泡泡的形式，为学生提供习作范例，引导学生通过具体事例或者日常行为把人物的特点说清楚，让学生知道可以怎么写。基于对教材编写意图的理解和习作起点的把握，教师应当遵循三年级学生的认知规律，借助可视化的支架，指导学生写好“身边那些有特点的人。”教师可以借助表格、思维导图等工具，直观地将习作的内容呈现出来，帮助学生打开习作思维。首先通过交流，让学生说说这些词语让自己想到了谁，为什么会想到这个人。接着引导学生聚焦“意见具体的事例”，并以此为参照，设计自己的习作导图。教师还可以借助习作例文，开发通俗易懂的“习作知识”，让“写清楚”的要求看得见、摸得着、用得上。
素养 目标 文化自信：能给习作取一个表现人物特点的题目。 语言运用：能抓住身边的人的特点进行写作。 思维能力：积累表现人物特点的词语。 审美创造：通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。
思政 元素 引导学生关注身边的人，发现他人的闪光点，培养学生善于观察、尊重他人、欣赏他人的良好品质。
重点 难点 1.写一个人，尝试写出他的特点。（重点） 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。（难点）
课前 准备 多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。 2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，尝试写出他的特点。
环节一：趣味导入，引出课题
【教师活动】 1. 同学们，今天老师要和大家玩个有趣的小游戏。老师给大家一些文字介绍，看看你们能不能猜出这是哪个小姑娘。（展示描述拇指姑娘的文字，引导学生猜测） 2. 大家都很聪明，一下子就猜出来了！谁来说说你是怎么猜出来的呢？（引导学生回答，预设 1：通过 “只有拇指大小，怎么也长不大” 这个关键描述，我知道这是拇指姑娘。预设 2：现实生活中有没有见过这么小的人，我联想到这是童话故事中拇指姑娘的形象。 ） 3. 大家通过抓住关键特点猜出了拇指姑娘。故事中的人物因为有独特之处被我们记住，那在现实生活中，我们身边也有很多有特点的人，他们同样给我们留下了深刻的印象。这节课，我们就一起走进习作《身边那些有特点的人》。（板书课题）
【学生活动】 1. 思考并回答关于拇指姑娘的问题。 2. 对本节课的写作内容产生兴趣。
【设计意图】通过趣味游戏导入，激发学生的兴趣，自然引出习作主题，为后续教学做铺垫。
环节二：词语激趣，发现特点
【教师活动】 1. （出示词语）同学们，看这些词语，它们表现了人物什么方面的特点呢？（引导学生思考并回答，预设：表现人物的爱好：昆虫迷、小书虫、小问号；表现人物的特长：故事大王、运动健将、智多星；表现人物的性格：幽默王子、乐天派；表现人物的品质：热心肠 ）这些词语分别代表了什么样的人呢？大家用一句话来表达。（引导学生交流，展示词语趣解和图片帮助理解） 2. 除了这些词语，大家还能想到哪些类似的词语呢？这些词语可以用来形容哪些人呢？（引导学生拓展思考，预设：小蜗牛：行动迟缓，做事慢吞吞。好哭宝：经常哭鼻子的孩子。小邋遢：不爱干净、比较邋遢的孩子。小福尔摩斯：喜欢逻辑推理，判断准确。淘气包：调皮捣蛋的孩子。小霸王：指那些比较霸道、爱欺负人的孩子。小吃货：爱吃东西的孩子。犟脾气：形容性格倔强、听不进意见的孩子。 ） 3. 现在，有了这些有趣的词语，大家心里一定想到了对应的人。选定一个你最想说的身边人物，说说你为什么会想到他。（引导学生回答，预设 1：看见 “小书虫” 我想到了我们班的语文科代表，她非常喜欢看书。预设 2：看见 “智多星”，我想到了我们班的班长，他学习成绩特别棒。 ）大家说得都很不错！我们可以从人物的兴趣爱好、特长、性格、品质等方面进行观察，发现身边有特点的人。
【学生活动】 1. 思考并回答词语所表现的人物特点，理解词语趣解。 2. 拓展思考并分享表示人物特点的词语及对应的人物。 3. 选择身边的人物并说明原因。
【设计意图】通过词语引导，帮助学生打开思路，明确人物特点的不同方面，为写作选材提供方向。
环节三：借助提示，学习方法
【教师活动】 1. （展示两个泡泡内容）请大家读一读这两个泡泡，比较一下它们的写作思路有什么不同。（引导学生交流讨论，预设 1：第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例，通过这个事例表现出人物的特点。预设 2：第二个泡泡告诉我们可以通过人物一系列的日常表现来体现这个人的特点。 ）（板书：通过事例写特点、通过日常行为写特点） 2. 大家想重点介绍人物的哪个方面呢？又该怎样把人物特点写具体呢？（点拨：加入细节显特点，人物的特点往往得通过语言、动作来表现，这样写出来的人物就能活灵活现。 ） （出示片段 1） 我的好朋友阿朝是一个“街舞狂” ，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有次做课间操，老师放了一段音乐，本来在操场上站得好好的阿朝，突然身体如同注入了无穷的力量，用力地扭动起来。只见他半眯着眼睛，嘴巴紧闭，头发一甩、胳膊一抬、屁股一扭，又来了个侧身翻。此刻，操场似乎成了他一个人的舞台，我们都诧异地看着阿朝，可他浑然不觉，一直跳个不停。直到广播体操的音乐响起，他才忽然回过神来。 请大家自由阅读这个片段。（引导学生梳理选段中小孩的特点，思考作者如何将人物特点写具体，预设 1：半眯着眼睛，嘴巴紧闭。（神态描写）预设 2：头发一甩、胳膊一抬、屁股一扭。（动作描写）预设 3：操场似乎成了他一个人的舞台，可他浑然不觉。（心理描写） ）作者通过写好朋友课间操时间在操场跳舞的事情，用准确、生动的词语描述了好朋友的神态和动作，突出了好朋友的性格特点。 3. （出示片段 2） 下课了，大家都像小鸟一样飞出教室，奔到操场上去玩了。他却一个人坐在教室里，津津有味地接着看书。我走进教室门口叫他，他头也没抬一下，我又走到他身边用手指关节轻轻地敲了敲他的桌子，他还没有反应!片刻之后，他忽然笑出了声，不是笑我，而是笑书中的人和事。放学了，他习惯边走边看书。有一次，由于太着迷，下阶梯时不小心一脚踩空了，着实摔了一跤。他却很快地爬了起来，捡起了落在地上的书，都没有搭理身上的尘土，继续边走边看。真是个“书虫”啊! 同样是写人物的特点，这个片段与上一段在写作方法上有什么不同呢？（引导学生思考、交流，预设：这个片段是通过写人物的日常行为来写出人物的特点。 ）我们既可以通过写一件事，也可以通过一些日常行为来写出人物的特点。写一件事，可按照事情发展的顺序，从性格、品质、心理、语言、动作等方面来突出人物特点；写一些日常行为，可通过抓几个有代表性的行为，从侧面写出人物特点。
【学生活动】 1. 阅读泡泡内容，讨论写作思路的不同。 2. 阅读片段 1，分析人物特点和写作方法。 3. 对比片段 2，思考写作方法的差异。
【设计意图】通过对比分析，让学生掌握通过事例和日常行为表现人物特点的写作方法，提高写作技巧。
环节四：梳理框架，拟写提纲
【教师活动】 1. 现在，大家心里想好要写的人了吗？在动笔之前，我们先好好构思，理清框架，编写好写作提纲。（出示框架，明确要求） （1）开门见山，交代人物其特点。 （2）根据人物性格特点选择合适的事例。 （3）通过人物的语言、动作来表现人物特点。 （4）写人物这一特点对自己的影响。 2. （出示提纲模板）大家按照这个提纲模板，理清自己的思路。（引导学生填写提纲，教师巡视指导） 我想写的人： 人物的特点： 具体事例： 哪一部分详写，哪一部分略写： 3. 提纲列好了，接下来请同学们借助提纲，开始介绍你身边那些有特点的人吧！（引导学生独立完成习作，教师巡场指导）写完之后，和同桌交换一下，互相看看谁写得最好。
【学生活动】 1. 思考写作内容，填写写作提纲。 2. 借助提纲完成习作，与同桌交换阅读。
【设计意图】通过梳理框架和拟写提纲，帮助学生理清写作思路，组织写作内容，为完成高质量的习作打好基础。
环节五：课堂总结，布置作业
【教师活动】 1. 同学们，今天这节课我们学习了如何发现身边有特点的人，还学习了通过事例和日常行为来表现人物特点的写作方法，并且完成了写作提纲和习作初稿。大家在课堂上都表现得很积极，老师为大家点赞！ 2. 课后，请大家把自己的习作再认真读几遍，看看有没有需要修改的地方，为下节课的交流修改做好准备。
【学生活动】 1. 倾听老师总结，明确本节课所学内容和课后任务。 2. 课后阅读并初步修改自己的习作。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，为下节课的教学做准备。
板书设计
习作：身边那些有特点的人（第 1 课时）
人物特点分类：爱好、特长、性格、品质……
写作方法：通过事例写特点、通过日常行为写特点
写作提纲：人物 - 特点 - 事例 - 详略 - 影响 - 总结
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生积极参与课堂，对人物特点的把握和写作方法的学习有了一定的成果，初步掌握了写作思路，完成了习作初稿。 不足之处：在引导学生将人物特点写具体时，部分学生理解不够到位，可能是引导方式不够生动形象；在学生拟写提纲和习作过程中，个别学生思路不够清晰，可能是指导不够细致；在时间把控上不够精准，导致课堂总结有些仓促，对学生作业的指导不够详细。 改进措施：在今后的教学中，采用更生动的引导方式，如展示更多优秀习作片段、进行现场写作示范等，帮助学生理解如何将人物特点写具体；加强对学生拟写提纲和习作的个别指导，关注每个学生的学习情况；合理安排教学时间，为课堂总结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.能给习作取一个表现人物特点的题目。 2.对照标准，自我修改和互助修改习作。
环节一：回顾旧知，谈话导入
【教师活动】 1. 同学们，上节课我们一起学习了写身边有特点的人。大家都选取了身边特点鲜明的人，借助具体事例，运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出了人物的鲜明特点，完成了自己的习作。大家都很棒！ 2. 不过呀，同学们有没有发现，你们的作文还缺少一个很重要的部分？没错，就是标题。题目就好比文章的眼睛，一个好的题目能一下子抓住读者的眼球。这节课，我们就来学习如何给自己的习作取一个有代表性的标题，同时围绕大家的习作情况进行交流，进一步修改我们的习作。
【学生活动】 1. 回忆上节课习作内容。 2. 思考老师提出的问题，对本节课学习内容产生期待。
【设计意图】通过回顾旧知，自然引出本节课的学习内容，强调题目的重要性，激发学生的学习兴趣。
环节二：巧取题目，实战演练
【教师活动】 1. 那怎样给自己的作文取个合适的题目呢？老师给大家一些小提示。 引导思考，点拨： ①直接以人物的外号为题，像《侦察兵》《“干饭王”》《变脸大师》。 ②人物主要特点十人物（人物可以省略），比如《虎妈》，“虎” 体现人物性格特点；《急性子班长》，“急性子” 体现人物性格特点；《戏迷》《小区有个 “美食家”》体现人物兴趣爱好的特点；《我们中队的 “小雷锋”》或《小雷锋》，“小雷锋” 体现人物品质特点。 2. 现在，大家想一想，准备给自己的习作取个怎样的名字呢？（引导学生思考并回答，预设：《“戏迷” 爷爷》《我家的 “昆虫迷”》《我的同学 “小问号”》《“侠士” 爸爸》 ）大家用上表示人物特点的词语，给作文加上题目，写完之后和同桌互相读一读。
【学生活动】 1. 思考取题方法。 2. 给自己的习作取题目并与同桌交流。
【设计意图】通过讲解取题方法，引导学生实践，让学生学会给习作取表现人物特点的题目，提升学生的拟题能力。
环节三：出示范文，例文引路
【教师活动】 1. 同学们，一位小朋友写了他身边熟悉的一个人，叫《我们班的 “小书虫”》。咱们一起看看他是怎么描写自己同学的。（课件出示例文，指导学生默读，相机点拨） 2. （分析句 1：梳着齐刘海，扎着马尾，鼻梁上还架着一副眼镜，正在专心致志地看书呢！ ）大家看，这里通过外貌和动作描写，详略得当，一下子就让 “小书虫” 的形象呈现在我们眼前了。 3. （分析句 2：有一次下课了，我们叫她一起出去玩，她头也不抬地说：“好的，我马上就来。” 可直到我们回到教室了，她还坐在那津津有味地捧着书看呢。 ）这一句围绕爱看书的爱好特点，描写了平时的表现。 4. （分析句 3：还有一次放学了…… ）这里举出一件具体的事例，证明了王佳爱看书的特点。 5. （分析句 4：我想王佳就是因为爱看书，才积累了这么丰富的知识吧！她的这种博览群书的精神还真值得我学习呢！ ）这一句总结了王佳的特点，与开头呼应，同时树立榜样，升华了主题。 6. 我们来总评一下这篇习作。这篇习作选材典型，开篇便从 “小书虫” 王佳看书的场景入手，接着又通过课间看书、放学后因看书忘记回家的事例，体现了王佳爱看书的特点，还说明了她因爱看书而积累了丰富的知识。习作详略得当，使得一个 “小书虫” 的形象跃然纸上。大家要学习这种写作方法。
【学生活动】 1. 默读例文，听老师分析。 2. 学习例文的写作方法和优点。
【设计意图】通过分析例文，让学生直观地学习优秀习作的写作方法，为修改自己的习作提供参考。
环节四：自主修改，互评互改
【教师活动】 1. 现在，请大家自读自改自己的习作，老师给大家一些要求。（出示自读自改要求）大家认真检查自己的习作，看看有没有语句不通顺、错别字，有没有把人物特点写清楚。 2. 接下来，我们进行互评互改。（出示互评互改要求和评价标准）大家要认真阅读同桌的习作，根据评价标准给出自己的建议，帮助同桌把作文写得更好。 3. 大家在修改过程中，要注意运用我们学过的修改符号哦。通过日常的细心观察，对人物的神态、动作、心理进行细致的描写，抓住外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点来写，就可以将身边有特点的人展现在大家面前了！
【学生活动】 1. 按照要求自读自改习作。 2. 与同桌交换习作，进行互评互改。
【设计意图】通过自主修改和互评互改，培养学生修改作文的能力，提高学生的写作水平，增强学生的合作意识和批判性思维能力。
环节五：课堂总结，拓展延伸
【教师活动】 1. 同学们，这两节课我们完成了 “身边那些有特点的人” 的习作。在这个过程中，大家学会了发现人物特点、选择事例、描写人物，还学会了给习作取题目和修改习作。大家都有很大的进步！ 2. 课后，大家把修改好的习作认真誊写在作文本上，还可以把自己的习作读给家人听，听听他们的意见。希望大家以后能继续观察身边的人，用我们学到的写作方法，写出更多精彩的作文。
【学生活动】 1. 倾听老师总结，回顾两节课的学习内容。 2. 课后完成作业，誊写习作并听取家人意见。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；拓展延伸让学生将学习延伸到课后，进一步提高写作能力，培养学生的自主学习能力。
板书设计
习作：身边那些有特点的人（第 2 课时）
取题方法：外号、特点 + 人物
例文分析：外貌、动作、事例、总结
修改要点：语句、特点、描写
评价标准：（列出具体标准）
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生在取题和修改习作方面有了明显进步，积极参与课堂互动，对写作方法的掌握更加熟练，提高了写作能力和合作能力。 不足之处：在引导学生互评习作时，部分学生评价不够全面深入，可能是评价标准讲解不够清晰；在学生自主修改过程中，个别学生对修改方法的运用不够熟练，可能是练习量不足；在时间把控上不够精准，导致展示修改成果环节有些仓促，部分学生没有充分展示自己的修改成果。 改进措施：在今后的教学中，加强对评价标准的讲解，通过示例让学生更清楚如何评价作文；增加修改练习量，设计多样化的修改练习，让学生熟练掌握修改方法；合理安排教学时间，为展示修改成果留出充足时间，确保每个学生都能充分展示和分享自己的作品，提高教学效果。