统编版语文三年级下册 第六单元 语文园地六（表格式教案）

课时教学设计
课题 语文园地六 课时安排 2
内容 分析 这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交流平台版块交流关于重难点句子的理解方法，识字加油站让我们学会在图画中自主识字，并想象画面写一段话，词句段运用教我们学会结合不同的语境理解词语，围绕一个中心写一段话，日积月累让我们学习积累了一些关于守信的名人名言。
素养 目标 文化自信：感受古人名言的魅力，培养对传统文化的兴趣。 语言运用：采用多种形式的朗读和背诵，了解名言的意思。 思维能力：体会词语在不同语境中意思的不同；练习围绕一个意思写一段话。 审美创造：了解祖国边疆旭日东升时的景象。
思政 元素 渗透对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的爱国情怀；自主学习、勇于探索的精神。
重点 难点 1.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。 2.能认识一些汉语一词多义的语言现象。 3.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。 4.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的意思。
课前 准备 多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
环节一：揭题导入
【教师活动】 同学们，今天我们要一起学习 “语文园地” 的内容。在这个 “语文园地” 里，有很多有趣又有用的知识等着我们去发现。（板书：语文园地）大家是不是已经迫不及待啦？
【学生活动】 倾听老师讲话，对本节课学习内容产生期待。
【设计意图】直接揭示课题，引起学生的学习兴趣，为后续教学活动做铺垫。
环节二：“交流平台”，理解句子
【教师活动】 1. 首先，我们来到 “交流平台”。同学们，我们在三年级上学期学过不少理解难懂词语的方法，大家回忆一下，都有哪些呢？（组织小组讨论，引导小组派代表汇报，预设：联系上下文、结合生活经验、借助图画、查字词典、近义词替换…… ）那你们发现理解难懂句子和理解难懂的词语之间有什么相似之处吗？（引导学生思考并回答，预设：我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。 ） 2. 现在，请大家读交流平台中的句子，圈画出理解难懂句子的方法。（巡视学生阅读圈画情况，引导学生回答，预设：结合生活经验、联系上下文、查找资料、向别人请教。 ）大家再回顾一下本单元课文，想想有哪些难懂的句子是你通过查资料或向别人请教理解的呢？（引导学生思考并回答，预设：理解 “老师傅习惯用一把老掉牙的推剪”，要理解 “老掉牙的推剪” 是什么样子的，可以查资料。 ）除了这些，结合自己的阅读经历，大家再交流交流自己觉得行之有效的理解难懂句子的其他方法。（引导学生分享，预设：要理解 “五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”，我们可以通过看肥皂泡的画面来直观理解。 ） 3. 同学们总结得都很好！理解难懂的句子，可以联系上下文，可以结合生活经验，可以查找资料，可以请教他人，还可以借助画面等。在以后的学习中，遇到难懂的句子，大家要根据不同的情况灵活运用这些方法哦。（板书：结合生活经验 联系上下文 查找资料 请教他人 借助画面 ）
【学生活动】 1. 回忆理解词语的方法，小组讨论并汇报。 2. 阅读交流平台句子，圈画方法，思考并回答问题，分享阅读经历。 3. 领会理解句子的方法。
【设计意图】通过回顾旧知、交流分享，引导学生总结理解难懂句子的方法，提高学生的阅读理解能力和学习方法总结能力。
环节三：识记字词，想象画面
【教师活动】 1. 接下来，我们进入 “识字加油站”。（出示词语：旭日 岛屿 海滨 沙滩 瞭望 巡航 缆绳 铁锚 ）大家借助拼音先自己读一读这些词语。（巡视学生自读情况）老师来带读，大家跟着老师读。（带读词语）然后老师请几位同学单独读一读，再开火车读。（指名读、开火车读） 2. 下面我们用不同的方法来理解这些词语。（引导学生观察插图）大家仔细观察插图，说说你从图上看到了哪些景物？（引导学生交流汇报，预设：岛屿、海滨、缆绳、旭日、铁锚、沙滩。 ）那图上的人在干什么，你想到了哪个词语呢？（引导学生思考并回答，预设：瞭望。 ）“巡航” 这个词不太好理解，大家借助《新华字典》查一查它的意思吧！（引导学生查字典并汇报，预设：巡逻航行。 ）大家再观察一下这些字，看看它们有什么共同特点？怎么记住它们呢？（引导学生发现形声字特点并理解，预设：瞭望：瞭有 “目”，表示登高远望；巡航：表示一边走，一边看；缆绳：都有 “纟”，指系船用的停船器具；铁锚：都有 “钅”，指铁制的停船器具；旭日：都有 “日”，表示初升的太阳；海滨：都有 “氵”，表示沿海地带；岛屿：都有 “山”，是岛的总称；沙滩：都有 “氵”，是水中或水边由沙淤积而成的陆地。 ） 3. 现在，大家再读这些词语，结合教材插图和生活经验，发挥想象，按照画面空间顺序，由近到远地说一说自己想到的画面。先在小组里互相交流，然后小组派代表发言，全班交流。（巡视小组交流情况，引导小组代表发言，预设 1：清晨，一轮红日从大海上慢慢升起，海面上波光粼粼，一座座小岛沐浴在金色的阳光中，海岸边一朵朵浪花翻滚上来，沙滩上的细沙闪亮亮地铺满一层又一层。预设 2：海岛上有一座高高的瞭望台，战士们瞭望远方，一艘军舰准备巡航，战士们解下了码头上的缆绳，收起了水底的铁锚，奏响汽笛声起航了。 ）
【学生活动】 1. 自读、跟读、指名读、开火车读词语。 2. 观察插图，思考并回答问题，查字典理解词语，学习形声字特点。 3. 想象画面，小组交流并代表发言。
【设计意图】通过多种方法学习词语，帮助学生理解词语含义，培养学生的识字能力和想象力，让学生感受语言文字与生活的紧密联系。
环节四：课堂总结，布置作业
【教师活动】 1. 同学们，今天这节课我们学习了理解难懂句子的方法，还认识了很多与海岛、港口有关的词语。大家在课堂上都表现得很积极，老师为大家点赞！ 2. 课后，请大家用今天学到的方法，找一篇文章，找出其中难懂的句子并试着理解；再把今天学的词语工工整整地抄写两遍，加深记忆。
【学生活动】 1. 倾听老师总结，明确本节课所学内容和课后任务。 2. 课后完成作业，理解句子、抄写词语。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和自主学习能力。
板书设计
语文园地六 理解难懂的句子：结合生活经验 联系上下文 查找资料 请教他人 借助画面 识字加油站：观察擦图 动作演示 查字典 形声字理解 想象画面
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生积极参与课堂，对理解难懂句子的方法有了更清晰的认识，在学习与海岛、港口相关词语时，能够运用多种方法理解并展开想象，达到了预期的教学目标。 不足之处：在引导学生总结理解句子方法时，部分学生参与度不高，可能是引导方式不够新颖；在理解词语环节，个别学生对形声字特点的理解不够深入，可能是讲解不够细致；在时间把控上不够精准，导致想象画面的小组交流时间有些紧张，部分学生没有充分表达自己的想法。 改进措施：在今后的教学中，采用更具趣味性的引导方式，如开展小组竞赛、游戏等，提高学生的参与度；在讲解形声字时，增加实例和互动环节，帮助学生深入理解；合理安排教学时间，为小组交流留出充足时间，鼓励每个学生积极发言，提高教学效果。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.认识汉语一词多义的语言现象，能体会词语在不同语境中意思的不同。 2.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。 3.朗读和背诵3句有关“改过”的名言，培养对传统文化的兴趣。
环节一：学习 “词句段运用” 第一题
【教师活动】 1. 同学们，汉语词语可有意思啦，很多词语都有多种含义呢！我们理解词语的时候，一定要结合它们所在的语言环境。今天，我们就来一起感受一下汉语词语的这种精妙之处。（出示 “词句段运用” 第一组句子：米饭没熟，还要再蒸一会儿。平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。）大家读一读这两个句子，想一想加点字 “熟” 的意思。 2. 谁来说说对第一句话中加点 “熟” 字的理解呢？（引导学生回答，预设 1：结合生活实际，第一个 “熟” 指饭烧得可以吃了。预设 2：通过找反义词，我知道第一个 “熟” 就是指饭不生了。预设 3：通过组词法，第一个 “熟” 可组成 “煮熟、蒸熟、熟透” 等。 ）那第二句话中的 “熟” 呢？（引导学生回答，预设 1：根据生活经验，第二个 “熟” 指的就是平时弹曲子不会弹错，弹得很流畅。预设 2：联系下文 “今天却总是弹不准”，可以看出平时弹得很准、弹得很好。预设 3：通过组词法，第二个 “熟” 可组成 “熟练、熟悉” 等。 ）大家说得都很棒！第一个 “熟” 的意思是食物烧煮到可以食用的程度，第二个 “熟” 的意思是熟练，对某种工作精通而有经验。 3. （出示另外两个句子：我和小华很熟，经常一起玩耍。玩了一天，他太累了，睡得很熟。）大家思考一下，这两个句子中的 “熟” 又是什么意思呢？（引导学生回答，预设 1：我和小华很熟，经常一起玩耍。（熟悉）预设 2：玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深） ）大家能选择其中一种意思，用 “熟” 说句话吗？ 4. （出示 “词句段运用” 第二组句子：我很喜欢苹果的味道。这本书越看越有味道。）现在，请大家默读这两个句子，在小组里交流交流，体会 “味道” 的不同意思。 5. 我们来结合生活经验理解一下。苹果的味道是怎样的呢？当你觉得这本书很好看时，会怎么做呢？（引导学生回答，预设 1：苹果酸酸的、甜甜的，很好吃。预设 2：看完一遍再看一遍，看不够。 ）所以，第一个 “味道” 的意思是舌头接触某种东西时的感觉，第二个 “味道” 的意思是比喻某种心理的感受、情绪和滋味。我们还可以用找近义词法来理解，大家想一想，这两句话中的 “味道” 可以和什么词互换呢？（引导学生回答，预设：通过找近义词理解，第一个句子的 “味道” 可换 “滋味”；第二个句子的 “味道” 可换 “趣味、有意思”。 ）大家把这两个词换进去读一读！ 6. 同学们，相同的字在不同的语境中会有不同的意思。我们不仅可以结合生活经验或找近义词法理解词义，还可以通过查字典理解。字典可是我们学习语文的好帮手，它既能帮我们理解难懂的词语，又能帮我们认识一词多义的语言现象。（板书：在语境中理解词义）
【学生活动】 1. 朗读句子，思考 “熟” 的含义。 2. 参与讨论，分享对 “熟” 的理解，用 “熟” 造句。 3. 默读句子，小组交流 “味道” 的含义。 4. 结合生活经验和找近义词法理解 “味道”，朗读换词后的句子。
【设计意图】通过具体句子引导学生理解一词多义现象，掌握理解词义的方法，提高学生的语言理解能力。
环节二：学习 “词句段运用” 第二题
【教师活动】 1. （出示例句：表弟是个胆小鬼，怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。 他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。）大家读一读这两个例句，看看能发现什么？（引导学生回答，预设 1：两个例句都是围绕开头的意思来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。预设 2：第一个例句用三个 “怕” 字把表弟的胆小写得很具体；第二个例句用 “唱歌、跳舞” 的事实把他们高兴的表现写出来了。 ） 2. 现在，我们来进行随堂演练。（出示要求：选择其中一个开头，围绕中心写一段话。小丽多才多艺…… ）大家想一想，可以从哪些方面表现小丽的多才多艺呢？（引导学生回答，预设：弹琴、书法、画画、唱歌、跳舞、弹琴 ）那可以用一些什么写法表现小丽多才多艺呢？（引导学生回答，预设：用上关联词和修辞手法。 ）老师给大家出示一些写话示例，大家齐读感受一下语言文字的丰富多彩。（出示示例，引导学生齐读）现在，请大家自己练写。（巡视指导学生写作） 3. （出示：雨下得真大…… ）我们再来写一写这个内容。大家可以思考雨的样子，下大雨时天空的样子，动植物的状态，人的感受等；也可以观察图片；还可以写看到的，听到的，触到的，想到的。老师也给大家准备了示例，大家齐读。（出示示例，引导学生齐读）然后请大家练写。（巡视指导学生写作）
【学生活动】 1. 阅读例句，交流发现。 2. 思考并回答表现小丽多才多艺的方面和写法，齐读示例，练写。 3. 思考写 “雨下得真大” 的角度，齐读示例，练写。
【设计意图】通过分析例句，引导学生掌握围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的写作能力和语言表达能力。
环节三：学习 “日积月累”
【教师活动】 1. （出示 “日积月累” 中的名言：见善则迁，有过则改。——《周易》 过而不改，是谓过矣。——《论语》 人谁无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》）大家自由读一读，借助拼音，读准字音。（巡视学生朗读情况）老师来带读，大家跟着老师读。（带读名言）同桌之间互相读一读，评一评。 2. 大家观察一下，这三句话中都含有什么字呢？（引导学生回答，预设：都含有 “过” 和 “改”。 ）“过” 和 “改” 组在一起可以形成什么词呢？“改过” 是什么意思呢？（引导学生理解，预设：改正过失或错误。 ）知错能改可是中华民族的传统美德呢！大家知道这三句话的意思吗？试着和同桌交流交流。（引导学生回答，预设 1：见到美好的品行就要倾心追随、努力学习，有了错误就要马上改正。预设 2：有了过错而不改正，这就是真的过错了。预设 3：谁能不犯错误呢？犯了错而能改正，没有比这更好的事情了。 ） 3. 大家反复朗读这 3 句名言，争取熟读成诵。（巡视学生朗读背诵情况）和同桌互相说一说，将句子补充完整。（引导学生背诵） 见善（ ），有过（ ）。——《周易》 过而不改，（ ）。——《论语》 人谁无过？过而（ ），（ ）。 4. 大家还知道哪些关于 “改过” 的名人名言呢？（引导学生分享，预设：任何改正，都是进步。—— 达尔文 人不贵于无过，而贵于能改过。—— 王阳明 知错能改，永远是不嫌迟的。—— 莎士比亚 错误是不可避免的，但是不要重复错误。—— 周恩来 过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。—— 李觏 ）大家读一读这些名言。
【学生活动】 1. 自由朗读、跟读、同桌互读名言。 2. 观察思考，交流名言含义。 3. 反复朗读，背诵名言，同桌互相检查。 4. 分享并朗读关于 “改过” 的其他名言。
【设计意图】通过朗读、理解和背诵名言，让学生积累传统文化知识，培养对传统文化的兴趣，同时受到思想教育。
环节四：课堂总结，布置作业
【教师活动】 1. 同学们，今天这节课我们学习了很多有趣的知识。我们认识了汉语的一词多义现象，学会了围绕一个意思写一段话，还积累了关于 “改过” 的名言。希望大家在以后的学习和生活中，多留意这些知识，不断提高自己的语文能力。 2. 课后，请大家把 “词句段运用” 中自己写的内容认真修改完善；再把 “日积月累” 中的名言背给家人听，并给他们讲讲名言的意思。
【学生活动】 1. 倾听老师总结，明确本节课所学内容和课后任务。 2. 课后完成作业，修改写话、背诵并讲解名言。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和自主学习能力。
板书设计
语文园地六 词句段运用：在语境中理解词义 围绕一个意思去写 日积月累：积累关于知错就改的名言
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生积极参与课堂，对一词多义现象有了较深入的理解，在围绕一个意思写一段话和积累名言方面也取得了一定的成果，达到了预期的教学目标。 不足之处：在引导学生理解一词多义时，部分学生理解不够透彻，可能是示例不够丰富；在围绕一个意思写一段话的练习中，个别学生写作思路不够清晰，可能是指导不够细致；在 “日积月累” 部分，对名言含义的拓展讲解不够深入，学生对名言的理解仅停留在表面。 改进措施：在今后的教学中，增加一词多义的示例，从不同角度进行讲解，帮助学生更好地理解；在写作指导时，加强对个别学生的辅导，提供更多的写作思路和方法；在讲解名言时，结合具体故事或生活实例，加深学生对名言含义的理解，提高教学效果。