24 火烧云（表格式教案）

课时教学设计
课题 24 火烧云 课时安排 2
内容 分析 《火烧云》是三年级下册第七单元的一篇讲读课文。向我们描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。早晨或傍晚，大气层云层比较厚，而且太阳光是斜射的，这就加大了光线穿透云层的难度。这时，只有红色和橙色光在穿过云层时减弱得最少，自然只有它们可以穿透云层，照射在天空中、云层上，形成光彩夺目的火烧云奇景。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，把我们带到了一个童话般的境界之中。
素养 目标 文化自信：感受火烧云的景色美。 语言运用：积累文中表示颜色的词语。 思维能力：能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 审美创造：了解火烧云颜色形态变化的特点。
思政 元素 培养学生对大自然的热爱之情，引导学生善于观察生活、发现生活中的美，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲。
重点 难点 1.能借助相关语句说出火烧云的特点。 2.了解火烧云颜色形态变化的特点。
课前 准备 学生：完成预习卡。 老师：多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 1.会认7个生字，会写12个生字，积累多音字“模”。 2.正确、流利地朗读课文。初步了解课文大意。
环节一：创设情境，导入新课
【教师活动】 1. 同学们，今天老师给大家带来了一些特别美丽的图片。（出示火烧云图片）看，这些云彩红彤彤的，像是被火点燃了一样，漂亮极了！这就是火烧云。这节课，我们就一起走进《火烧云》这篇文章，跟着作者去领略一下这大自然的壮美景观。（板书课题：火烧云，引导学生齐读课题）
【学生活动】 1. 观察火烧云图片，对课文内容产生期待。 2. 齐读课题。
【设计意图】通过展示图片，创设情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，为学习课文营造良好氛围。
环节二：初读课文，扫清障碍
【教师活动】 1. 现在，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通语句，同时标注好自然段序号。如果遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍。（巡视学生朗读情况） 2. （出示文中的生字词语）这些生字词语大家都会读吗？老师请一位同学来领读，其他同学跟着齐读。（指名领读，相机指导 “盈”“彤”“跪”“檀”“模” 的读音 ） 3. 接下来，我们分自然段开火车朗读课文。每个同学读完后，大家一起评议，看看有没有读得不正确的地方，有的话要及时纠正。（组织开火车朗读和评议）
【学生活动】 1. 自由朗读课文，标注自然段序号。 2. 跟读生字词语，注意读音。 3. 参与开火车朗读课文，进行评议。
【设计意图】通过多种方式初读课文，帮助学生扫清阅读障碍，为深入理解课文内容奠定基础。
环节三：再读课文，深入探究
【教师活动】 1. （指名分段朗读课文）请同学们一边听朗读，一边思考：课文是按什么顺序写火烧云的呢？大家用 “ ” 画出描写顺序的词语。（巡视学生阅读情况，引导学生回答，预设：上来了、变化、下去了 ） 2. 我们再来读读第 1 - 2 自然段，想一想：什么是火烧云呢？你从文中哪句话知道的呢？（课件出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 ）（课件播放相应图片）大家看，这里用了 “烧” 字，能不能把它换成 “红” 呢？为什么？（引导学生思考并回答，预设：“烧” 是一个动词，不仅突出了火烧云上来时天空的颜色像火一样红，还给人一种动态的变化之美。 ）大家试着读出作者看到这种奇异的动态美景时那种惊讶和喜欢的情感。（指导学生朗读） 3. 那火烧云这种自然现象一般发生在什么时候呢？（引导学生从文中找出答案，预设：夏天的傍晚、晚饭过后 ） 4. （课件出示：晚饭过后，火烧云…… 小白猪变成小金猪了。 ）大家看，火烧云出现后，大家都变了，这样的变化，大家喜欢吗？你从哪个词语知道的呢？（引导学生回答，预设：笑盈盈 ） 5. 现在，我们一起齐读第 1 自然段，要读出快乐的语气哦。（引导学生齐读）
【学生活动】 1. 听读课文，思考并画出写作顺序的词语。 2. 阅读第 1 - 2 自然段，思考并回答问题，朗读句子。 3. 找出火烧云出现的时间。 4. 思考并回答关于人们对火烧云变化态度的问题。 5. 齐读第 1 自然段。
【设计意图】通过再读课文，引导学生梳理写作顺序，理解关键语句，初步感受火烧云的奇异和人们对它的喜爱之情。
环节四：记忆生字，指导书写
【教师活动】 1. （出示田字格中的生字）同学们，我们来学习这些生字。大家先自主识字，观察一下这些字的结构、笔画，看看有什么好办法记住它们。（巡视学生自主识字情况） 2. 老师来给大家示范写 “武” 和 “威” 这两个字。（师范写，强调 “武”“威” 的最后一笔：“武” 字最后一笔是点，不要写成捺；“威” 字最后一笔是点，要写得小而紧凑 ）大家跟着老师书空。 3. 现在，请大家先书空，再在练习本上练习书写。（巡视学生书写情况，评价学生作品，展示优秀作品 ）
【学生活动】 1. 自主识字，观察生字特点。 2. 观察老师示范书写，书空。 3. 练习书写，接受评价。
【设计意图】指导学生识字写字，培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力。
环节五：课堂总结，布置作业
【教师活动】 1. 同学们，今天这节课我们一起认识了火烧云，学习了生字词，还了解了课文的大致内容和写作顺序。大家在课堂上都表现得很不错！ 2. 课后，请大家把今天学的生字每个写 5 遍，加强记忆；再把课文认真读 2 遍，思考一下火烧云都有哪些颜色和形状的变化，为下节课的学习做好准备。
【学生活动】 1. 倾听老师总结，明确本节课所学内容和课后任务。 2. 课后完成作业，书写生字、朗读课文。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和自主学习能力。
板书设计
24 火烧云（第 1 课时）
生字：（展示生字及书写要点）
课文写作顺序：上来了 - 变化 - 下去了
关键语句理解：“烧”（动态美、颜色红）
火烧云出现时间：夏天的傍晚、晚饭过后
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生在识字写字、初读课文和初步感受火烧云特点方面取得了一定的成果，积极参与课堂讨论和朗读，对课文内容有了初步的理解。 不足之处：在引导学生理解 “烧” 字的妙处时，部分学生理解不够深刻，可能是引导方式不够多样化；在识字教学中，对个别生字的记忆方法讲解不够细致，学生可能记忆不牢；在时间把控上不够精准，导致写字指导时间有些紧张，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的内容，采用多样化的引导方式，如对比阅读、小组讨论等，帮助学生理解；在讲解生字时，增加记忆方法的示例和练习，加强对易错字的指导；合理安排教学时间，为写字指导和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 1.有感情地朗读课文。背诵第3-6自然段。 2.积累关于颜色的词语。 3.能借助相关语句说出火烧云颜色变化多而快的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
环节一：复习导入
【教师活动】 同学们，上节课我们一起认识了神奇美丽的火烧云，它红彤彤的，像天空着了火一样。那大家还记得火烧云会有哪些变化吗？这节课我们就接着深入学习，去发现火烧云更多的奥秘。
【学生活动】 回忆上节课内容，对本节课学习充满期待。
【设计意图】通过复习旧知，自然引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
环节二：精读课文，直击重点
【教师活动】 1.学习火烧云颜色变化多端的部分 现在，请大家用自己喜欢的方式朗读第 3 自然段，把自己喜欢的句子做上记号，然后和同桌交流一下喜欢的原因。（巡视学生朗读和交流情况） （出示：一会儿红彤彤的…… 一会儿半灰半百合色。）大家看这句话，里面多次出现了 “一会儿”，这说明了什么呢？（引导学生回答，预设：火烧云变化快、颜色多。 ）那谁能读出火烧云的这种变化快、颜色多的感觉呢？（指名朗读） （出示：葡萄灰…… 还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。）火烧云只有这几种颜色吗？大家还能说一些像 “梨黄” 这样表示颜色的词吗？（引导学生思考并回答） 现在，让我们有感情地朗读第 3 自然段，感受火烧云颜色的奇妙变化。（引导学生朗读）
2.学习火烧云形状变化多端的部分 （指名读第 4 - 6 自然段）大家听听，火烧云变成了什么？你最喜欢哪种变化呢？和同桌交流交流。（引导学生交流讨论）从哪些地方能看出火烧云的形状多、变化快呢？（引导学生回答，预设：“一会儿、过了两三秒、忽然、接着、一转眼” 说明变化快，“马、狗、狮子” 说明形状多。 ）那火烧云的形状可能还会发生哪些变化呢？（引导学生想象并回答） 火烧云形状变化这么快、这么多，大家能用一个词语来概括吗？（引导学生回答，预设：千变万化、变化多端…… ） 下面，请大家跟着老师的指导，朗读第 4 - 6 自然段，感受火烧云变化的有趣。（指导学生朗读） 3.读最后一段，思考：作者观察火烧云时，有怎样的感受？ （出示：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。）“恍恍惚惚” 是什么意思呢？（引导学生回答，预设：看不真切，模糊不清。 ）作者为什么会有这样的感受呢？（引导学生回答，预设：太阳下山了，火烧云快消失了。 ） 老师来小结一下：因为火烧云的颜色、形状变化十分多，也十分快，所以一会儿工夫，火烧云就下去了。
【学生活动】 1. 朗读第 3 自然段，圈画句子，与同桌交流。 2.思考并回答关于 “一会儿” 的作用和颜色词语的问题，朗读句子。 3.朗读第 3 自然段。 4.听读第 4 - 6 自然段，参与讨论，想象火烧云形状变化。 5.思考并回答概括火烧云形状变化的词语。 6.按要求朗读第 4 - 6 自然段。 7.思考并回答关于 “恍恍惚惚” 的问题。
【设计意图】通过精读课文，引导学生深入理解火烧云的变化特点和作者的感受，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
环节三：总结全文
【教师活动】 1. 同学们，学完这篇课文，大家喜欢火烧云吗？能用一句话来赞美这美丽的自然景观吗？（引导学生回答） 2.除了火烧云，大家还观察过什么样绮丽的自然景观呢？（引导学生分享自己观察到的自然景观） 3.那学完课文，大家有怎样的收获呢？（引导学生从知识、感受等方面分享收获）
【学生活动】 1. 思考并回答赞美火烧云的句子。 2.分享自己观察到的自然景观。 3.分享学习课文的收获。
【设计意图】通过总结全文，引导学生回顾课文内容，深化对火烧云的认识，培养学生的总结归纳能力和对自然景观的热爱之情。
环节四：课堂总结，布置作业
【教师活动】 1.同学们，这两节课我们一起领略了火烧云的美丽与神奇，感受到了大自然的魅力。希望大家以后能多观察生活中的自然现象，发现更多的美。 2.课后，请大家把第 3 - 6 自然段背诵下来；再用今天学到的描写方法，写一写自己观察到的一种自然现象。
【学生活动】 1.倾听老师总结，明确本节课所学内容和课后任务。 2.课后完成作业，背诵段落、写作。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学习习惯和自主学习能力。
板书设计
24火烧云 上来了像火烧一样 变化多端 颜色 五颜六色 形状 千变万化快、多下去了一会儿工夫
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生积极参与课堂，对火烧云的变化特点有了深入理解，在背诵段落和积累词语方面也取得了一定成果，感受到了作者对火烧云的喜爱之情。 不足之处：在引导学生体会作者情感时，部分学生理解不够深刻，可能是引导方式不够生动形象；在学生分享观察到的自然景观时，个别学生参与度不高，可能是引导不够细致；在时间把控上不够精准，导致课堂总结有些仓促，对学生作业的指导不够详细。 改进措施：在今后的教学中，采用更生动形象的引导方式，如播放视频、展示图片等，帮助学生体会作者情感；加强对学生分享环节的引导，鼓励每个学生积极参与；合理安排教学时间，为课堂总结和作业指导留出充足时间，详细说明作业要求，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。