统编版语文六年级上册 “教学评”一体化：把握评价导向，把脉阅读教学 课件

(共45张PPT)
“教学评”一体化：
把握评价导向，把脉阅读教学
语文“教学评”一体化
精准
精准
——大数据下语文教学评一体化精准教学实践研究
东港市教师进修学校 赵小坤
2025 年 3 月 14 日
备课
施教
从上学期期末试题得分率说起……
大数据下语文教学评一体化精准教学实践研究
9÷10 = 90%
12.9÷16 = 81%
7.4÷9 = 82%
1.5÷2 = 75%
1.1÷2 = 55%
5.6÷6 = 93%
1.4÷2 = 70%
2.4÷3 = 80%
1.4÷4 = 35%
3.2÷5 = 64%
1.5÷3 = 50%
1.9÷3 = 63%
72.3分/90分
习作：20.2÷22 = 92%
书写：2.8 ÷ 3 = 93%
综合阅读
能力薄弱
结论是从一定的前提推论得到的结果，对事物做出的总结性判断。
9÷10 = 90%
12.9÷16 = 81%
7.4÷9 = 82%
1.5÷2 = 75%
1.1÷2 = 55%
5.6÷6 = 93%
1.4÷2 = 70%
2.4÷3 = 80%
1.4÷4 = 35%
3.2÷5 = 64%
1.5÷3 = 50%
1.9÷3 = 63%
72.3分/90分
4.5÷5 = 90%
9.1÷10 = 91%
75.7分/90分
1.8÷2 = 90%
2.8÷3 = 93%
6.1÷7 = 87%
4.5÷5 = 90%
2.6÷4 = 65%
4.3÷5 = 86%
5.9÷10 = 59%
3.3÷4 = 83%
3.3÷5 = 66%
习作：24.6÷27 = 91%
书写：2.9 ÷ 3 = 97%
综合阅读
能力薄弱
4.5÷5 = 90%
9.1÷10 = 91%
75.7分/90分
1.8÷2 = 90%
2.8÷3 = 93%
6.1÷7 = 87%
4.5÷5 = 90%
2.6÷4 = 65%
4.3÷5 = 86%
5.9÷10 = 59%
3.3÷4 = 83%
3.3÷5 = 66%
探究命题意图，把握评价导向
壹
PART
把脉阅读教学
把握评价导向
大数据下语文教学评一体化精准教学实践研究
指向单元语文要素的落地，全面考查
01
指向阅读能力的不同层级，均衡考查
02
关注学生阅读的思维逻辑，适切考查
03
使用统编教材后，我们在命题时，
尤其是阅读理解试题的命制注重体现以下三种导向：
第一部分：探究命题意图，把握评价导向
大数据下语文教学评一体化精准教学实践研究
01 指向单元语文要素的落地，全面考查
册序 单元及主题 阅读训练要素
六 年 级 上 册 一、走进自然 阅读时能从所读的内容想开去。
二、革命岁月 了解文章是怎样点面结合写场景的。
三、策略单元 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
四、美好品质 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
五、习作单元 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
六、保护环境 抓住关键句，把握文章的主要观点。
七、艺术之美 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
八、走近鲁迅 借助相关资料，理解课文主要内容。
√
01 指向单元语文要素的落地，全面考查
册序 单元及主题 阅读训练要素
六 年 级 上 册 一、走进自然 阅读时能从所读的内容想开去。
二、革命岁月 了解文章是怎样点面结合写场景的。
三、策略单元 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
四、美好品质 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
五、习作单元 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
六、保护环境 抓住关键句，把握文章的主要观点。
七、艺术之美 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
八、走近鲁迅 借助相关资料，理解课文主要内容。
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01 指向单元语文要素的落地，全面考查
册序 单元及主题 阅读训练要素
六 年 级 上 册 一、走进自然 阅读时能从所读的内容想开去。
二、革命岁月 了解文章是怎样点面结合写场景的。
三、策略单元 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
四、美好品质 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
五、习作单元 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
六、保护环境 抓住关键句，把握文章的主要观点。
七、艺术之美 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
八、走近鲁迅 借助相关资料，理解课文主要内容。
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01 指向单元语文要素的落地，全面考查
册序 单元及主题 阅读训练要素
六 年 级 上 册 一、走进自然 阅读时能从所读的内容想开去。
二、革命岁月 了解文章是怎样点面结合写场景的。
三、策略单元 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
四、美好品质 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
五、习作单元 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
六、保护环境 抓住关键句，把握文章的主要观点。
七、艺术之美 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
八、走近鲁迅 借助相关资料，理解课文主要内容。
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课
内
阅
读
理
解
要
素
题
01 指向单元语文要素的落地，全面考查
册序 单元及主题 阅读训练要素
六 年 级 上 册 一、走进自然 阅读时能从所读的内容想开去。
二、革命岁月 了解文章是怎样点面结合写场景的。
三、策略单元 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
四、美好品质 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
五、习作单元 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
六、保护环境 抓住关键句，把握文章的主要观点。
七、艺术之美 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
八、走近鲁迅 借助相关资料，理解课文主要内容。
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01 指向单元语文要素的落地，全面考查
册序 单元及主题 阅读训练要素
六 年 级 上 册 一、走进自然 阅读时能从所读的内容想开去。
二、革命岁月 了解文章是怎样点面结合写场景的。
三、策略单元 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
四、美好品质 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
五、习作单元 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
六、保护环境 抓住关键句，把握文章的主要观点。
七、艺术之美 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
八、走近鲁迅 借助相关资料，理解课文主要内容。
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01 指向单元语文要素的落地，全面考查
册序 单元及主题 阅读训练要素
六 年 级 上 册 一、走进自然 阅读时能从所读的内容想开去。
二、革命岁月 了解文章是怎样点面结合写场景的。
三、策略单元 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
四、美好品质 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
五、习作单元 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
六、保护环境 抓住关键句，把握文章的主要观点。
七、艺术之美 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
八、走近鲁迅 借助相关资料，理解课文主要内容。
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02 指向阅读能力的不同层级，均衡考查
提取信息
形成解释
整体感知
做出评价
解决问题
02 指向阅读能力的不同层级，均衡考查
课
外阅
读
理
解
阅读习作要
素
02 指向阅读能力的不同层级，均衡考查
提取信息
形成解释
整体感知
解决问题
作出评价
03 关注学生阅读的思维逻辑，适切考查
6 狼牙山五壮士·学习目标
大数据下语文教学评一体化精准教学实践研究
02
基本内容
01
识字学词
03
思想情感
抓住关键语句(动作、语言、神态)，深入感受五位壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。重温革命岁月，让革命精神浸润学生的心灵。
有感情朗读课文，理解课文内容，能借助小标题理清课文脉络并简要讲故事。
会写“寇、副、榴、弹、抡、贯、棋、悬、沸、涧、雹、屹、悦、迈、屈”15个字，会写“日寇、奋战、险要、手榴弹、全神贯注、悬崖、斩钉截铁、热血沸腾、攀登、居高临下、山涧、粉身碎骨、雹子、屹立、眺望、喜悦、壮烈、豪迈、不屈、惊天动地”20个词语。
04
语言表达
关注课文既关注“五壮士”这个群体又聚焦“马宝玉”等个体的“点面结合”的写法，初步体会这样描写的好处，尝试用“点面结合”的方法描写一个片段。
我是这样表述的（建议教师参考）：
主体、条件、表现、标准
评价项目 学习目标 细则 评价标准 自评
一讲 概括小标题；借助小标题理清课文脉络并简要讲故事 概括小标题 ★
结合小标题讲故事 ★★
二抓 抓住关键语句感受人物英雄气概；有感情朗读课文 能找到体现人物英雄气概的语句，有感情地读，并说出自己的感受 ★★
三说 找到描写群体的语句；体会“点面结合”的写法 能找到描写群体的语句 ★
说出自己的感受想法 ★★
四写 尝试用“点面结合”的方法描写一个片段 能用点面结合的方法表现人物形象和场景 ★★
6 狼牙山五壮士·评价标准
大数据下语文教学评一体化精准教学实践研究
这样的写法，①既有“点”……的详细描写又有“面”……的概括性描写，②强化了描写的层次感及画面感，增强了感染力，③突出了……（文章的中心主题）。
提炼归纳答题关键点：
四、广角镜头我把控·品读
大数据下语文教学评一体化精准教学实践研究
千万颗激动的心向着这里，千万缕喜悦的涓流汇向这里。7月13日深夜的长安街，如同一条狂欢奔腾的河。
“北京！奥运！”“祖国！万岁！”奔腾不息的人流在欢呼，车喇叭在鸣响，街北的呼喊和着街南的回应，此起彼伏，一浪高过一浪。从复兴门到六部口，从建国门到王府井，从东往西，从西往东，火树银花辉映下的长安街，车如流水人如潮涌。
深夜将近零点，记者在复兴门登上了一辆开往天安门广场方向的公共汽车。
窗外缓缓的车流中，一辆红色桑塔纳车身贴上了醒目的美术体字样：“2008，向前！”车的前盖贴上了两尺见方的“红双喜”。离这台车不远，一位司机趁堵车的工夫，把庆祝北京中奥成功的巨幅标语缠在了车身上，车一开动，立刻引来周围人群的欢呼。
府右街路口往东实行交通管制。记者下车，一看表，已是凌晨1点。短短的路程，汽车整整行驶了1小时。此时此刻，长安街依然人流涌动。从天安门广场联欢现场退场、由东往西的人群尤其活跃。他们自发组成一支支几十人、上百人的队伍，在一面面飘扬的国旗引导下，尽情呼喊着：“北京！奥运！北京！奥运！”“祖国！万岁！祖国万岁！”
临近天安门广场，长安街上的人越来越多。在新华门附近，记者看到一位拄着拐杖的老太太，她在女儿的陪同下站在路灯下，静静注视着狂欢的人群。她满足地微笑着对记者说：“赶上国家这么大的喜事，睡不着。我跑不动了，看着年轻人欢天喜地的，高兴啊！”
1时27分，人民大会堂西北角的交通指挥岗台传出雷鸣般的欢呼声。原来，二三十名青年人跳上这“制高点”，一边挥舞国旗，一边高喊：“中国！万岁！”“共产党！万岁！”忘情的欢呼，真情的呼喊，引来越来越多的市民围观。
不知谁带头唱起了国歌，铿锵激越的《义勇军进行曲》响彻长安街夜空。
四、广角镜头我把控·练读
大数据下语文教学评一体化精准教学实践研究
长安街——狂欢奔腾的河
紧扣评价导向，优化教学策略
贰
PART
把脉阅读教学
把握评价导向
大数据下语文教学评一体化精准教学实践研究
细化·精选·建构：
达成“教”的精准
01
内化·提升·发展：
落实“学”的高效
02
结合期末测评及语文教学现状，提出两个方面的建议：
第二部分：紧扣评价导向，优化教学策略
大数据下语文教学评一体化精准教学实践研究
01 细化·精选·建构：达成“教”的精准
研读课程标准，细化教学目标
课程标准
01 细化·精选·建构：达成“教”的精准
研读课程标准，细化教学目标
梳理要素序列，精选教学内容
课程标准
要素序列
册 序 单 元 阅 读 训 练 要 素
四下 第一单元 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
五下 第一单元 体会课文表达的思想感情。
01 细化·精选·建构：达成“教”的精准
研读课程标准，细化教学目标
梳理要素序列，精选教学内容
强化整合意识，建构资源组块
课程标准
要素序列
整合意识
研读课程标准，细化教学目标
梳理要素序列，精选教学内容
强化整合意识，建构资源组块
课程标准
要素序列
整合意识
拓展练习
习作
词句段运用
课后习题
单元导语
交流平台
日积月累
口语交际
快乐读书吧
助学板块
练习板块
导学板块
精读课文
略读课文
单元结构
01 细化·精选·建构：达成“教”的精准
01
1.用一句话或一小段话把成长中印象深刻的事情写下来。
成长故事分享会
02
2.同步进行对长辈童年的了解，采用聊天、访谈等的方式。
03
3.学习四篇课文，积累词汇，习得表达方法，不断修改完善习作。
04
4.抓住“交流平台”，梳理写作方法，进一步修改完善自己的习作。
05
5.召开班级故事会，分享自己的成长故事，生生互动，评价改进。
02 内化·提升·发展：落实“学”的高效
借力练习板块，内化语文要素
语文要素
课后题：借用课后练习，指导课前预习
概 括 事 件 主 要 内 容
时间 地点 人物 主要事件
十二岁那年 奉天 伯父 周恩来 伯父告知周恩来别去外国人占据的地方，说：“中华不振。”周恩来迷惑不解，难以忘怀。
租界
魏校长 周恩来
课后题：巧用课后练习，优化教学设计
注重朗读，积淀语言
课后题：巧用课后练习，优化教学设计
找准切口，洞悉全文
课后题：巧用课后练习，优化教学设计
咀嚼文句，习得方法
课后题：活用课后练习，引导语言实践
循文而说，依文而写
02 内化·提升·发展：落实“学”的高效
借力练习板块，内化语文要素
语文要素
厘清阅读能力，提升阅读素养
阅读素养
凸显策略指导，发展思维能力
思维能力
学
任
习
群
务
课
新
标
统编本教材
作业设计
双线组元
人文主题
语文要素
停课不停学
线上教学
高质量基础教育体系
教学评一体化
“双减”
深化教育教学改革
课后服务
学生发展核心素养
人
树
德
立
学业质量
我们一起来回顾……
语文
语言，文字。
“教学评”一体化：
把握评价导向，把脉阅读教学
语文“教学评”一体化
精准
精准
——大数据下语文教学评一体化精准教学实践研究
东港市教师进修学校 赵小坤
2025 年 3 月 14 日
备课
施教