小学数学人教版三年级下《年、月、日（1）》教学设计
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版三年级下《年、月、日（1）》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 825.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-03-16 21:31:26 | ||
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文档简介
《年、月、日（1）》教学设计
一、教学目标
学生能够认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、二月的天数特点；能运用所学知识准确判断大月、小月，并能正确计算一年的天数。
通过观察、分析年历表，自主探究和小组合作交流，培养学生的观察能力、分析能力、归纳概括能力以及合作意识。
感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生珍惜时间的良好习惯。
二、教学重难点
重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的关系；记住各月的天数及大月、小月的区分方法。
难点：发现并理解平年、闰年中二月天数的变化规律，能准确判断平年和闰年。
三、教材分析
“年、月、日” 是人教版小学数学三年级下册的教学内容，是在学生已经学习了时、分、秒等时间单位的基础上进行教学的。时间单位是较为抽象的计量单位，年、月、日的知识与日常生活紧密相关，学生在实际生活中虽然有一定的感性认识，但对于它们的来历和相互关系，理解起来可能存在一定困难。教材通过让学生观察年历表，自主探究各月的天数，引导学生发现规律，总结出大月、小月、二月的特点，这种编排方式符合学生的认知规律，有助于培养学生的自主学习能力和探究精神。
四、课时分析
本课时为 “年、月、日” 教学的第一课时，主要让学生认识年、月、日的基本概念，了解它们之间的关系，以及大月、小月、二月的天数特点。通过本课时的学习，为后续学习平年、闰年的判断方法以及相关时间计算奠定基础。在教学过程中，要充分给予学生自主探究和交流的时间，让学生在观察、思考、讨论中获取知识，培养能力。
五、教学过程
（一）任务一：趣味猜谜导入
呈现谜语：“一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣。每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。” 让学生思考并猜测谜底。
引导学生思考：为什么一年有 365 天呢？从而引出本节课的课题 —— 年、月、日（1）。
设计意图：通过有趣的谜语激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心和求知欲，自然地导入新课，为后续的学习营造良好的氛围。
（二）任务二：自主探究新知
让学生自主阅读教材 P70 和 P71 的年历表，要求学生仔细观察年历表中的信息，并完成以下表格：
组织学生进行小组交流，分享自己填写的表格内容，并讨论：从表格中发现了什么？
引导学生总结：
一年有 12 个月。
有 31 天的月份是 1 月、3 月、5 月、7 月、8 月、10 月、12 月，这些月份称为大月。
有 30 天的月份是 4 月、6 月、9 月、11 月，这些月份称为小月。
二月是特殊的月，有时 28 天，有时 29 天。
设计意图：通过让学生自主观察年历表并填写表格，培养学生的观察能力和自主探究能力。小组交流讨论，促进学生之间的思维碰撞，培养学生的合作意识和归纳概括能力。
（三）任务三：解决实际问题（本子够不够）
提出问题：有一种厚书法本，一共有 60 页，明明连续两个月写书法，这样的一个本子够用吗？
引导学生思考：要解决这个问题，需要知道哪些信息？（连续两个月的天数总和）
让学生分小组讨论，找出不同的连续两个月的组合，并计算它们的天数总和。
小组汇报讨论结果：
31 + 30 = 61（天），61 > 60，一个本子不够用。
31 + 31 = 62（天），62 > 60，一个本子不够用。
31 + 29 = 60（天），一个本子刚好够用。
教师总结：在计算连续两个月的天数时，要注意二月天数的特殊性，不同年份的二月天数可能不同。
设计意图：通过实际问题的解决，让学生进一步巩固对各月天数的认识，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时让学生体会到数学与生活的紧密联系。
（四）任务四：学习记忆方法（巧记年月日）
让学生自学教科书 P71，了解拳头记忆法和儿歌记忆法。
请学生分享自己学到的记忆方法：
拳头记忆法：凸起的地方每月是 31 天，凹下的地方每月是 30 天（2 月除外）。
儿歌记忆法：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬，三十整，二月天数需细想。
教师带领学生一起用拳头记忆法和儿歌记忆法进行记忆，让学生多练习几遍。
设计意图：通过让学生自学记忆方法，培养学生的自主学习能力。多种记忆方法的学习，有助于学生更好地记住各月的天数，提高学习效率。
（五）任务五：巩固拓展应用（练习大闯关）
第一关：圈生日：
让学生在年历上圈出自己的生日以及父母的生日，与同桌交流自己生日所在月份的天数特点。
第二关：填月历：
在空白月历上，填出自己生日的月份和今年这个月的各个日子，并圈出有特别意义的日子。然后请几位学生上台展示自己填写的月历，并介绍圈出的特别日子。
第三关：假期计算：
呈现问题：春节假期从星期几开始？到星期几结束？一共几天？2 月 5 日儿童画展结束，那天是星期几？一共展出几天？
让学生根据所给的年历信息进行思考和计算。
请学生回答问题，并讲解自己的思考过程。
第四关：拓展练习：（2019 武汉东湖高新区）2019 年武汉市中小学生 7 月 5 日开始放假，9 月 1 日正式开学，暑假共有多少天？
引导学生分析：7 月有 31 天，从 7 月 5 日开始放假，7 月的假期天数为 31 - 5 + 1 = 27（天）；8 月有 31 天；所以暑假总天数为 27 + 31 = 58（天）。
让学生独立完成计算过程，并请一位学生上台板演。
设计意图：通过多层次的练习，让学生进一步巩固所学知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力，培养学生的思维能力和创新能力。
六、课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容：一年有 12 个月，有 31 天的大月，30 天的小月，以及特殊的二月；还学习了拳头记忆法和儿歌记忆法来记忆各月天数；通过解决实际问题，学会了计算连续两个月的天数以及一些时间相关的计算。
鼓励学生分享自己在本节课学习中的收获和体会，以及遇到的困难和解决方法。
教师对学生的表现进行总结和评价，肯定学生的努力和进步，鼓励学生在今后的学习中继续保持积极探索的精神。
七、作业布置
制作一张 2024 年的年历卡，标注出重要的节日和自己家人的生日。寻找生活中与年、月、日有关的数学问题，并记录下来，尝试用所学知识解决。
一、教学目标
学生能够认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、二月的天数特点；能运用所学知识准确判断大月、小月，并能正确计算一年的天数。
通过观察、分析年历表，自主探究和小组合作交流，培养学生的观察能力、分析能力、归纳概括能力以及合作意识。
感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生珍惜时间的良好习惯。
二、教学重难点
重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的关系；记住各月的天数及大月、小月的区分方法。
难点：发现并理解平年、闰年中二月天数的变化规律，能准确判断平年和闰年。
三、教材分析
“年、月、日” 是人教版小学数学三年级下册的教学内容，是在学生已经学习了时、分、秒等时间单位的基础上进行教学的。时间单位是较为抽象的计量单位，年、月、日的知识与日常生活紧密相关，学生在实际生活中虽然有一定的感性认识，但对于它们的来历和相互关系，理解起来可能存在一定困难。教材通过让学生观察年历表，自主探究各月的天数，引导学生发现规律，总结出大月、小月、二月的特点，这种编排方式符合学生的认知规律，有助于培养学生的自主学习能力和探究精神。
四、课时分析
本课时为 “年、月、日” 教学的第一课时，主要让学生认识年、月、日的基本概念，了解它们之间的关系，以及大月、小月、二月的天数特点。通过本课时的学习，为后续学习平年、闰年的判断方法以及相关时间计算奠定基础。在教学过程中，要充分给予学生自主探究和交流的时间，让学生在观察、思考、讨论中获取知识，培养能力。
五、教学过程
（一）任务一：趣味猜谜导入
呈现谜语：“一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣。每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。” 让学生思考并猜测谜底。
引导学生思考：为什么一年有 365 天呢？从而引出本节课的课题 —— 年、月、日（1）。
设计意图：通过有趣的谜语激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心和求知欲，自然地导入新课，为后续的学习营造良好的氛围。
（二）任务二：自主探究新知
让学生自主阅读教材 P70 和 P71 的年历表，要求学生仔细观察年历表中的信息，并完成以下表格：
组织学生进行小组交流，分享自己填写的表格内容，并讨论：从表格中发现了什么？
引导学生总结：
一年有 12 个月。
有 31 天的月份是 1 月、3 月、5 月、7 月、8 月、10 月、12 月，这些月份称为大月。
有 30 天的月份是 4 月、6 月、9 月、11 月，这些月份称为小月。
二月是特殊的月，有时 28 天，有时 29 天。
设计意图：通过让学生自主观察年历表并填写表格，培养学生的观察能力和自主探究能力。小组交流讨论，促进学生之间的思维碰撞，培养学生的合作意识和归纳概括能力。
（三）任务三：解决实际问题（本子够不够）
提出问题：有一种厚书法本，一共有 60 页，明明连续两个月写书法，这样的一个本子够用吗？
引导学生思考：要解决这个问题，需要知道哪些信息？（连续两个月的天数总和）
让学生分小组讨论，找出不同的连续两个月的组合，并计算它们的天数总和。
小组汇报讨论结果：
31 + 30 = 61（天），61 > 60，一个本子不够用。
31 + 31 = 62（天），62 > 60，一个本子不够用。
31 + 29 = 60（天），一个本子刚好够用。
教师总结：在计算连续两个月的天数时，要注意二月天数的特殊性，不同年份的二月天数可能不同。
设计意图：通过实际问题的解决，让学生进一步巩固对各月天数的认识，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时让学生体会到数学与生活的紧密联系。
（四）任务四：学习记忆方法（巧记年月日）
让学生自学教科书 P71，了解拳头记忆法和儿歌记忆法。
请学生分享自己学到的记忆方法：
拳头记忆法：凸起的地方每月是 31 天，凹下的地方每月是 30 天（2 月除外）。
儿歌记忆法：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬，三十整，二月天数需细想。
教师带领学生一起用拳头记忆法和儿歌记忆法进行记忆，让学生多练习几遍。
设计意图：通过让学生自学记忆方法，培养学生的自主学习能力。多种记忆方法的学习，有助于学生更好地记住各月的天数，提高学习效率。
（五）任务五：巩固拓展应用（练习大闯关）
第一关：圈生日：
让学生在年历上圈出自己的生日以及父母的生日，与同桌交流自己生日所在月份的天数特点。
第二关：填月历：
在空白月历上，填出自己生日的月份和今年这个月的各个日子，并圈出有特别意义的日子。然后请几位学生上台展示自己填写的月历，并介绍圈出的特别日子。
第三关：假期计算：
呈现问题：春节假期从星期几开始？到星期几结束？一共几天？2 月 5 日儿童画展结束，那天是星期几？一共展出几天？
让学生根据所给的年历信息进行思考和计算。
请学生回答问题，并讲解自己的思考过程。
第四关：拓展练习：（2019 武汉东湖高新区）2019 年武汉市中小学生 7 月 5 日开始放假，9 月 1 日正式开学，暑假共有多少天？
引导学生分析：7 月有 31 天，从 7 月 5 日开始放假，7 月的假期天数为 31 - 5 + 1 = 27（天）；8 月有 31 天；所以暑假总天数为 27 + 31 = 58（天）。
让学生独立完成计算过程，并请一位学生上台板演。
设计意图：通过多层次的练习，让学生进一步巩固所学知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力，培养学生的思维能力和创新能力。
六、课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容：一年有 12 个月，有 31 天的大月，30 天的小月，以及特殊的二月；还学习了拳头记忆法和儿歌记忆法来记忆各月天数；通过解决实际问题，学会了计算连续两个月的天数以及一些时间相关的计算。
鼓励学生分享自己在本节课学习中的收获和体会，以及遇到的困难和解决方法。
教师对学生的表现进行总结和评价，肯定学生的努力和进步，鼓励学生在今后的学习中继续保持积极探索的精神。
七、作业布置
制作一张 2024 年的年历卡，标注出重要的节日和自己家人的生日。寻找生活中与年、月、日有关的数学问题，并记录下来，尝试用所学知识解决。