九下11送东阳马生序 课件（共57张ppt）

(共57张PPT)
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”
孟子也说：“天将降大任斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”
韩愈：“业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。”
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
苦难
成功
垫脚石
导入新课
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国孙敬苏秦的学习故事）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
汗牛充栋（孔子搬家——尽是输（书））
程门立雪（杨时向程颐学习的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
成语故事
送东阳马生序
宋濂
1．了解有关文学常识及文体特征。
2．反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。
3．感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
学习目标
序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述作者的意趣、 写作缘起等；赠序创于唐初。用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。
关于文体
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。
解 题
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪， 浦江(今浙江)人。元末明初文学家。 学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏好学，号称"神童"。明武宗时追谥"文宪"，故称"宋文宪"。
作者简介
嗜学（ ） 硕师（ ）
叱咄（ ） 俟 （ ）
负箧（ ） 曳屣（ ）
皲裂（ ） 媵人（ ）
衾 （ ） 绮绣（ ）
容臭（ ） 烨然（ ）
裘葛（ ） 缊袍（ ）
冻馁（ ） 谒见（ ）
撰写（ ） 贽 （ ）
shì
读准字音
chì duō
shuò
sì
qiè
yè xǐ
jūn
yìnɡ
qǐ
qīn
xiù
yè
qiú ɡě
yùn
něi
yè
zhì
zhuàn
①四支僵劲不能动。
②同舍生皆被绮绣。
③与之论辨，言和而色夷。
“支”通“肢”，肢体。
“被”通“披”，穿着。
“辨”通“辩”，辩论。
通假字：
活动一：
阅读全文，借助工具书，理解文章大意。
【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。
余： 即： 嗜：
无从： 致书：
以： 每： 假：
于： 之： 手：
笔： 录： 以：
我
抄写
名作状，用笔
常常
向
连词，相当于“来”
得到书。这里指买书
特别爱好
就
结构助词，的
名作动，动手
借
没有办法
连词，相当于“而”
⑴余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
状语后置
⑵天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，
弗之怠。
【译文】 （有时）天气非常寒冷，砚池里的水结成了很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄写。
屈： 伸：
弗： 之：
怠：
弯曲
不
伸直
代词，指“笔录”这件事
懈怠，放松
宾语前置
⑶录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人
多以书假余，余因得遍观群书。
【译文】抄完，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。
毕： 走：
之 逾约：
以： 是：
以 假：
因： 得：
因为
把
超过约定的期限
完，完毕
跑
于是
代词，指所借之书
借
这样
能够
⑷既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名
人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
【译文】已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和（他们）交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。
既： 加冠： 益：
之： 道： 患：
硕师： 硕： 尝：
趋： 乡： 先达：
叩问： 叩：
到了成年
已经
的
更加
学说
当地
才学渊博的老师
曾经
奔向
担心，忧虑
学术界的前辈
求教
问
大
⑸先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝
稍降辞色。
【译文】那位前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
隆： 望：
尊： 门人：
填： 未尝：
辞 色：
弟子，学生
高
重
声望
塞，这里指拥挤
脸色，表情
言辞
不曾
⑹余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以
请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不
敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
【译文】我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教，有时受到他的训斥，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。
左右： 援： 质：
以： 请： 或： 其： 叱咄： 愈：至： 复： 俟： 焉：
近旁，身边
连词，相当于“地 ”
询问
引，提出
请教
有时
代词，指先达
训斥，呵责
周到
更加
辩解
等待
语气词，不译
⑺故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师
也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬
烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。
故： 虽： 卒： 之：
负： 箧： 曳：
屣： 穷冬：
皲裂： 而：
终于
取独
虽然
背着
所以
严冬
鞋
拉，牵引，这里指“拖”
书箱
皮肤因寒冷干燥而破裂
表转折，却
⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃
灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，
主人日再食，无鲜肥滋味之享。
【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
舍： 支： 僵劲：
媵人： 汤： 沃灌：
以： 衾： 拥： 而：
乃： 寓： 逆旅： 日：
再： 食 之： 享：
僵硬
通“肢”
学舍，学校
用
热水
被子
才
女仆
旅店
浇水洗
表修饰
围着
名作动，居住
名作状，每天
提供伙食
的
享受
两次
⑼同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白
玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
【译文】和我在一个书馆里的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。
被 绮绣：
之： 腰： 容臭： 臭： 烨然： 若：
的
同“披”，穿
绣花的丝绸衣服
香袋
名作动，挂在腰间
好像
光彩耀眼的样子
香气
⑽余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人
也。盖余之勤且艰若此。
【译文】我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的勤奋与艰苦的情况就像这样。
缊： 敝： 其：
略无： 慕： 艳： 以： 有……者： 口体之奉：
不若： 盖： 之：
破
代词，指同舍生
毫无
有……的事
羡慕
因为
旧絮
吃的穿的
不如
大概
羡慕
结构助词，的
名作动，穿破旧的棉衣
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
【译文】如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，跟随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也错误地称颂我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
耄老： 预：
宠光： 缀：
顾问： 谬称：
参与
恩宠光耀
跟随
错误地称说
年老
接受询问
诵读全文 思考问题。
1.本文的文眼是哪一句，找出原文。
2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质。
自身
经历
1、幼时抄书之艰
文眼：盖余之勤且艰若此
勤且艰
2、成年叩问之难
3、求师奔走之劳
4、住读生活之苦
1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。
解决办法：手勤。借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。
美好品德：信。宋濂“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。”
结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书
2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”
解决办法：嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。”
美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”
结果：故余虽愚，卒获有所闻。
3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”
解决办法：腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。
美好品德：坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
解决办法：心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
美好品德：以苦（学）为乐。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。
困难 克服办法 原因
不畏艰难
刻苦勤奋
用心专一
意志坚定
以苦为乐
得书之难
从师之艰
奔走之劳
衣食之苦
手勤
（借了书便“手自笔录”，“弗之怠”）
嘴勤
（援疑质理……俟其欣悦，则又请焉）
腿勤
（ 负箧曳屣行深山巨谷中……足肤皲裂而不知）
心勤
以中有足乐者，不知口体之奉不若人
⑾今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父
母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；
【译文】现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里面读书，再也没有奔走的劳累了。
今： 诸： 于： 太学：
县官： 日： 廪稍：
岁： 裘： 葛：
遗： 馁： 患：
厦： 无： 劳：
在
各，众
国子监
现在
朝廷
每年
官家给的粮食
每天
皮衣
葛布，夏天穿的衣服
给予，赠送
劳累,辛劳
没有
大房子
担心，担忧
饥饿
⑿有司业、博士为之师，未有问而不告，
求而不得者也；
【译文】有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的。
司业、博士：
为： 之：
官名，国子监的老师
代词，指太学生们
做
⒀凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手
录，假诸人而后见也。
【译文】凡是应该有书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。
宜： 于：
假诸人：
诸：
假之于人，于人假之，向别人借来书
在
应当，应该
兼词，“之于”
⒁其业有不精，德有不成者，非天质之
卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉
【译文】他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？
其： 业： 成：
非……则： 天质：
之： 卑：
岂： 过： 哉：
过错
他们的，指太学生们的
不是……就是
助词，无实义
低下
语气词，呢
学业
天资
表反问，哪里
成器
⒂东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称
其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。
【译文】东阳县的马君则在太学里读书已经有两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。
流辈： 甚：
贤： 朝： 谒：
同辈的人
贤能
很
朝见
拜见
⒃撰长书以为贽， 辞甚畅达。与之论
辨，言和而色夷。自谓少时用心于
学甚劳。
【译文】写了一封长信作为初次见面表示敬意的礼物，言辞很流畅、通达。和他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时候在学习上用心很劳苦。
撰： 书：
贽：
之： 辨： 言：
和： 色： 夷： 于：
写
信
通“辩”
代词，指马生
温和
脸色
初见面时为表敬意送的礼物
言语
平和
在
⒄是可谓善学者矣。其将归见其亲也，
余故道为学之难以告之。
【译文】这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诉他。
是： 矣： 亲： 之：
以：
之：
指示代词，这
连词，表目的，相当于“来”
的
语气词，了
代词，他，指马君则。
父母
谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
【译文】如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？
诋：
诋毁，毁谤
夸：
夸耀
古今异义：
①假
古义：
今义：
②走
古义：
今义：
跑
行走
③或
古义：
今义：
④汤
热水
食物煮熟后的汁水
古义：
今义：
借
虚假，与“真”相对
有时
或者
古今异义：
⑤再
古义：
今义：
两次
有一次
⑥臭
古义：
今义：
香气
难闻的气味
⑦县官
古义：
今义：
给予，赠送
遗失、遗留
⑧遗
朝廷
地方官名
古义：
今义：
古今异义：
⑨博士
古义：
今义：
官名，国子监的老师
一种学位名称
①弗之怠。
②走送之。
③益慕圣贤之道。
④无鲜肥滋味之享。
⑤盖余之勤且艰若此。
⑥当余之从师也。
⑦不必若余之手录。
之
指“笔录” 这件事。
代词，指“书”。
结构助词，的。
一词多义：
取独
①无从致书以观。
②俯身倾耳以请。
③以衾拥覆。
④以中有足乐者。
⑤以是人多以书假余。
以
连词，表目的，来
表修饰的连词，不译
因为，连词/把，介词
因为，连词
介词，用
一词多义：
阅读课文，思考：课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？
诸生
求学
1、衣食
2、住行
3、老师
4、书
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉
序号 读书生活情况 宋濂年轻时 现在的太学生
1 衣
2 食
3 行
4 书籍
5 求师
余则缊袍敝衣处其间
日再食，
无鲜肥滋味之享
无奔走之劳
无从致书以观……
不敢稍违约。
未有问而不告，
求而不得者
用文中原句完成下面表格：
凡所宜有之书皆集于此
县官日有廪稍之供
无冻馁之患
父母岁有裘葛之遗
无冻馁之患
负箧曳屣，
行深山巨谷中
余立侍左右……
则又请焉
思考：作者通过对比（本文主要写作手法）想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。
阅读课文，思考：课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么 （分别用原文和自己的话回答）
答：勉励马生勤奋学习，成为
德才兼备的人才。
答：余故道为学之难以告之。
——原文
立意
基础
文章
主旨
说明太学生学习条件优越。（对比）
作者年轻时求学艰难和用心专一。
第一、二段
第三段
第四段
点明本文的写作背景和意图。
结构内容
阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？
写作手法
⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和
同舍生优越的学习条件作对比；
⑵以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太
学生衣食住行等优越的生活条件作对比。
作用：通过对比，有力地突出文章的主题，
勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学
上进。
答：全文用了对比手法来写。
作者通过对比，想说明什么道理？
答：通过对比，作者说明了学习条件
的好坏，对学习效果没有决定性的
影响。成功的重要因素是求学者的
态度：要“勤且艰”，要勤奋，要不
怕吃苦，要专心、持之以恒。
反馈训练
1、 阅读第一节，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？
2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
答：叩问之难、旅途之艰、生活之苦 鼓励马生刻苦、勤奋地学习
答：依靠精神的力量——以中有足乐者。
反馈训练
3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
4、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。
答：以自身经历相告，现身说法，晓之以
理，动之以情，态度恳切，易于接受。
答：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，
以苦为乐。
反馈训练
5、 文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？
答：“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。”
也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。
主题：
本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。
总结全文：
主 题：
表现手法：
对比内容：
送东阳马生序
勉励好学
对比手法
1、师生态度：老师严肃 学生谦恭
2、生活情况：舍生华丽 作者朴素
3、学习条件：
昔日作者艰苦
今日诸生优越
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
一年之计在于春，一天之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。
关于“勤”的名言警句、俗语