【单元整体教学设计】Unit 3 Learning better PA Let's spell教案

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人教PEP三年级下册Unit 3 Learning better
单元整体设计
新课标 第一部分 单元教学设计总思路
学情分析
本 本单元是人教版英语(三年级起点)三年级下册第二单元，本单元以“Learning better”为主题，旨在引导学生学会如何更有效的通过感觉和工具了解周围事物，从而提升学生的人际交往能力与英语语言运用能力。教材通过丰富多样的校园和生活场景呈现内容。在这些场景中，学生们相互向对方寻求帮助，通过描述事物的特点，猜测事物名称等，使学生身临其境，感受语言的实用性。借助生动的图片、有趣的对话与图文结合的故事，将词汇与句型自然地融入其中，降低学生理解与学习的难度。学习本单元内容，让学生能听懂、会说与文具和感官相关的常用词句，在简单情境中实现口语交流，同时能认读、书写基础单词，初步具备阅读英语简短文本的能力，逐步发展语言综合运用能力。通过介绍不同学习场景、感官方式等，帮助学生拓宽视野，增强文化理解。在学习知识、交流互动过程中，鼓励学生积极思考、大胆表达想法，培养学生的逻辑思维与创新思维的能力。本单元注重引导学生掌握模仿、记忆等基础学习策略，培养自主学习习惯，帮助学生后续更有效地学习英语。通过本单元的学习，学生能够礼貌大方地和同学借用文具用品学会爱惜文具，热爱生活和学习；能够学会运用感官获取关于周围世界的信息，进而有助于学习和理解。
二、单元整体设计思路
围绕单元主题，深挖各课时话题。本单元要学习的核心词汇：文具类名词ruler, eraser，pen, pencil, bag, book, paper； 感官动词 see, smell, taste, hear, touch等 。在单元主题意义的引领下，以“Learning better” 为主题，教师创设贴近学生学习生活的真实情境，设计层层深入的教学活动，学生能够礼貌大方地和同学借用文具用品学会爱惜文具，热爱生活和学习；能够学会运用感官获取关于周围世界的信息，进而有助于学习和理解。语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点Borrowing stationery动词： find表示文具类的名词： ruler, eraser向他人借文具时的礼貌用语并 回答：—Excuse me. Can I use your… —Sure. Here you are. / No problem.根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。借助语言输出框架和语言提示，与同学相互借文具。Using stationery for learning学习要使用的文具：pen, pencil, bag, book, paper, ruler描述书包里的学习用品：I have a pen, a pencil, …在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。借助语言输出框架和语言提示，表达自己有什么文具。Learn to make a nice kitei-e的发音词汇：kite, write, nine, nice, fiveChant 歌谣：Let’s make a kite,Write number nine.The kite is nice!High five! High five!根据字母i-e的发音规则辨认 字母发音，能拼读单词。Guessing things through senses询问事物：单数this, 复数these 展示事物的名词： pencil, duck, grapes让他人猜事物的用语及回答：—What's this —It's a pencil.—What are these —They're grapes.根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。 借助语言输出框架和语言提示，能询问和猜测物品。How do our senses help us learn感官动词：see, smell, taste, hear, touch通过感官学习感受身边的事物：See some fruit,Touch and feel...在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。通过项目活动，制作感官书展现学生的所见所闻。Using senses and tools to help learning身体部位词：nose, tongue感官动词：smell, taste, see3. 学习工具：computer描述自己如何运用文具和感官学习的：I smell with my nose. I taste with my tongue.I see and hear in class.I can use paper, pencils, books and computers to learn.借助语言输出框架与语言提示，介绍自己借助工具学习的方式。
三、单元整体学习目标
知识与能力目标 1.在语境中，能有礼貌的请求他人分享学习用品并 表示感谢，同时也可以提供帮助，并能根据不同的 学习用品展示学习姿态。能掌握i-e发音规则，并能根据发音拼读单词。能运用感官表达事物特征；能够与同学互猜做 游戏。
情感态度、文化意识、学习策略目标 了解运用感官进行学习、感受身边事物。通过独 立或合作制作感官书，展现自己感受到的事物。根据海报和配图故事，以图文结合的方式介绍我 们通过感官和工具进行学习和感受身边的事物。
新课标 第二部分 分课时教学设计【A spell】
语篇研读（附图）
本节课是语音篇， 本课时的主题意义是主要围绕语篇“Learn to make a nice kite”而展开，学习单词中含有字母i-e的发音规律。呈现了一系列包含相关字母、相同发音的单词kite, write, nine, nice, five。通过图片主题凸显、韵文句子吟唱等形式进行学习，引导学生关注单词的拼写与发音之间的联系。同时设计了丰富的练习活动，如读和听单词，给单词卡片标上顺序，听录音，规范正确的写出听到的单词等，以强化学生对发音规律的掌握。
教学过程
核心素养教学目标 1.能够感知并归纳字母组合i-e在单词中发长音/ai/；能够读出符合i-e发音规则的单词；能够根据发音规则拼读出符合i-e发音规则的单词。（学习理解）2.能在教师引导下，运用发音规律正确拼读单词write, nine, kite, nice, five。完成课本对应练习部分。（应用实践）3.学生能够根据所学内容，总结字幕的发音规律，并能拼读出更多例词。（迁移创新）
重点 能掌握字母组合i-e的发音规律并正确发音/ai/。
难点 能总结i-e的发音规律并熟练拼读出更多此类单词。
教学环节 教师活动 设计意图
Warm-up 由听唱活动引入学习话题。
Presentation and practice Lead in! Phonic songLet’s chant: -e chant, 复习巩固-e的发音规则和助记单词等Lead in! Magic Phonic, 我们一起去探秘吧Presentation：Enjoy a story, 由故事引出单词和相关语音Presentation：What can you find 呈现图片并展示单词， 这些单词都有一个特/ai/点， i_e结构， 怎么发音呢？What’s the sound of “i-e” Presentation：学习新的发音规则，i-e在绝对开音节中发/ai/音Presentation： 播放spell部分动画， 学生模仿跟读， 熟悉发音。然后跟着节奏一起chant， 巩固发音。 Listen, repeat and chant.Show time: 小组合作一起chantRead and compare(比较)： 自然拼读i重读闭音节词中，i发短元音/I/Game time: 摘桃子Read, listen and number.Listen, circle and write.Say and spell: 听对话， 根据所学发音规则拼读出单词Read a story， Summary：总结本节课所学内容 故事导入， 吸引学生注意力引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对语音拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。跟读模仿音视频， 帮助学生巩固发音更好的掌握新授内容小组合作在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价通过游戏巩固句型
Summary and Homework SummaryHomework1. 听录音跟读let's spell 部分单词和句子。 2. 抄写本节课单词,每个一行。3. 尝试写出更多i结构的单词并归类。4. 教你的家人说chant5. 完成配套练习 课堂总结对学习成果的巩固。
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