23.《父亲、树林和鸟》教学设计（表格式）

教学设计
案例名称 父亲、树林和鸟 提供者 -
教材分析
（1）本节课的主要教学内容是《父亲、树林和鸟》这篇课文，旨在引导学生通过阅读理解父亲对大自然的热爱以及对鸟类的深厚感情。 （2）本节课主要介绍了通过观察和感知来认识自然界的知识点，包括理解关键词句在表情达意方面的作用，以及通过父亲的形象展现人与自然和谐共处的主题。此外，学生还将学习如何通过文字描述来表达对大自然的感受。 （3）通过学习本节课，学生能够提升自己的语言理解和表达能力，学会关注和欣赏身边的自然环境，培养爱鸟护鸟的意识。同时，通过对父亲形象的解读，学生也能体会到关爱生命、尊重自然的重要性，并学会从中汲取积极向上的情感力量。
教学目标
（1）文化自信：通过课文学习，学生能够感受到大自然的美好，增强对自然的热爱与保护意识，形成尊重自然、爱护环境的价值观。 （2）语言运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并运用“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语，积累优美词句，提升语言表达能力。 （3）思维能力：通过分析课文中的关键词句，学生能够体会父亲对树林和鸟的深厚情感，培养逻辑思维和情感体验能力。 （4）审美创造：学生能够通过课文中的描写，感知大自然的神奇与美妙，激发对自然美的欣赏与创造能力，培养审美情趣。
教学重难点
（1）通过品读课文，体会父亲对树林和鸟的深厚情感，理解关键词句在表情达意方面的作用，培养学生的语言感知能力和情感共鸣能力。 （2）结合课文内容，引导学生理解“人与自然和谐相处”的理念，激发学生爱护自然、保护动物的意识，提升学生的生态素养和社会责任感。
教学方法
讲授法、实验法、小组合作学习法、问答法
教学环境及资源准备
（1）多媒体课件，包含树林和鸟的图片以及鸟鸣声，用于创设情境，吸引学生注意力，并帮助学生更好地理解和感受课文内容。 （2）生字卡片，包括“黎、凝”等5个要求认识的生字和“朝、雾”等13个要求会写的生字，用于辅助学生进行生字学习和记忆。 （3）拓展阅读材料，关于爱鸟、护鸟的故事或文章，用于加深学生对课文主题的理解，提高学生的环保意识和对大自然的热爱。
教学过程
一、导入 （一）创设情境，导入新课 小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家。那你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林) （课件出示1）屏幕上展示一片茂密的树林和欢快的鸟鸣声，让学生感受大自然的美好。引导学生描述看到的画面和听到的声音，并思考可能联系到的成语或诗句。 (生：我看到了郁郁葱葱的树木和许多不同种类的鸟儿，听到了清脆悦耳的鸟鸣声，让我想起了“百鸟朝凤”这个成语。) 你喜欢这些小鸟吗？为什么？请用“我喜欢小鸟，因为……”这样的句型表达你的想法。 (生：我喜欢小鸟，因为它们能唱出动听的歌声，给人们带来快乐。) 教师过渡：今天我们要学习一篇课文，讲述的是一个喜欢小鸟的父亲和他的故事。 （课件出示2）呈现课题《父亲、树林和鸟》。全体学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟） 读了这个题目，你能说说自己有什么想法吗？比如你知道了什么，或者对某些部分感到好奇。也可以大胆地猜测一下故事情节。 (生：从题目来看，这篇课文应该是关于父亲对树林和鸟的喜爱之情。我不太明白为什么父亲会对树林和鸟有如此特殊的感情。) 试着将题目中的标点符号改为合适的连接词，并把整个标题连成一句完整的话。比如“父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。” 二、新课教学 （二）初读课文，学习生字 请大家先自由地小声阅读课文，在文中找出陌生的字词，尝试自己解决不认识的汉字。可以利用拼音或者其他工具进行自学。 (学生开始认真阅读课文，并标记不认识的字词。) 接下来，请选择一种你喜欢的方法来讨论如何记住这些生字。特别是那些容易混淆的发音和难以书写的汉字，一定要特别注意哦！ （课件出示3）cháo wù ménɡ bí zǒnɡ dǒu lù shī xī 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 liè chì bǎnɡ zhònɡ lí nínɡ chànɡ shùn 猎 翅 膀 重 黎 凝 畅 瞬 全班轮流朗读词语，师生共同更正发音错误。 (重点强调平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”。) 针对一些比较复杂的汉字，如“黎、凝、畅、瞬、猎”，老师将带领大家进一步学习其构成及记忆方法，巩固形声字的知识。 (师问：以“黎”为例，谁能解释一下它为什么会表示“黎明”的意思？) (生答：上半部分的“禾”代表稻谷，下半部分的“利”含有丰收之意，结合起来象征新的一天到来。) 让我们来做个小游戏吧，看谁能够用刚学过的几个生词组出更多的句子！大家可以自由发挥创意。 形声字扩词练习：例如“雾蒙蒙、颤抖、翅膀、羽翅” 教师提供范例词汇供参考，帮助学生扩大词汇量。 仿写近义词：雾蒙蒙—热腾腾；茫茫—辽阔 再次全班一起分段朗读课文，确保每个同学都能流利无误地完成任务。在此过程中，如果遇到任何不理解的内容或者有疑问的地方，请及时提出。 (学生按照顺序依次朗读全文，遇到难读的部分由老师指导改正。) 现在，请大家分享一下通过这次初步阅读你获得了哪些信息？同时也可以谈谈自己还存在哪些困惑之处。 (生：我了解到故事围绕着一位热爱自然的父亲以及他与儿子之间的对话展开，但具体情节还不太清楚。) 最后我们一起来总结下今天学到的主要内容，并明确下一步的学习目标。 （三）再读课文，把握主旨 这一次，请同学们带着任务再次通读全文。第一次阅读时重点关注文字基础，第二次则需深入体会故事背后所传递的情感。并尝试用自己的话概括文章大意。 (学生完成规定任务后汇报成果：父亲向孩子介绍了森林里的各种鸟类及其生活习性。) 挑选几位同学分别负责各个段落的诵读，其余同学充当评委，给予恰当的评论。 (每读完一段就立即进行点评，指出优缺点。) （四）品读赏析，深化理解 仔细揣摩文中的每一个细节，尤其注意描述主人公行为举止的部分。用波浪线标注出所有直接反映了父亲关爱鸟类行为的语句。 (学生们根据提示查找相关文本证据。) 选取刚才画线中最打动你的那一句话反复默念品味其中蕴含的感彩。 在小组内交流各自最欣赏的一句话，解释原因。 (分享时刻来临，鼓励积极发言，互相启发思考。) 集体朗读开头段落，感受作者笔下的深情厚谊。 （五）细读探究，体会情感 鉴于父亲对林中飞禽情有独钟，那么接下来我们会深入探讨他的这种特殊情感究竟表现在哪些地方呢？请大家迅速浏览相关章节寻找答案。 (找到诸如：“父亲突然停下脚步，朝着远处雾气缭绕的密林望去，仔细辨认每一处动静”等描述。) 具体来讲他是怎样观察那些隐蔽于枝叶间的生灵呢？重新回顾第3至9自然段寻找依据。 解析关键句：“父亲驻足静观，凝视着前方那片幽暗而神秘的林荫地带。” 请尝试描绘一下此处环境带给你的直观印象。（想象中的画面是一片繁茂且略显昏暗的森林场景） 作为一个经验丰富的野外爱好者，他会采用何种方式去探寻隐藏在其间的秘密？（通过视觉搜索加嗅觉辅助判断） 描述另一句：“父亲整个人仿佛变成一棵树一般，静静地立在那里，屏息以待。” 我们可以用哪些词汇来形容此时此刻的状态？（集中注意力、神情专注） 当父亲沉浸在这样的心境之中时，“我”又该作何反应？（茫然不解地看着父亲） 实际上，“我”并没有发现异常现象。（既看不到鸟儿飞翔的身影也听不见叫声） 但是父亲却注意到了细微的变化。（树叶轻轻晃动） 除了目测之外，父亲还运用了自己的其他感官，尤其是嗅觉。继续研读第十到十三自然段找出相关信息。 有哪些明确指向鸟类存在的迹象被父亲捕捉到了？ （课件展示10）过夜后的鸟群身上带有一种独特的气味。
作业布置
（1）根据自己的理解，用“舒畅”这个词语造一个句子，并体会其在句子中的意义。 （2）细读课文，找出文中父亲对鸟的深刻理解的句子，并用自己的话总结父亲的爱鸟情感。