14.《小狗学叫》教学设计（表格式）

教学设计
案例名称 小狗学叫 提供者 -
教材分析
（1）本节课的主要教学内容是关于一只小狗学习如何叫的故事。 （2）本节课主要介绍了语言学习的重要性、面对困难时的勇气以及如何在不同的环境中适应和生存等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解到每个人都有独特的价值，即使在面临挑战和困难时也不放弃，勇于尝试和学习新事物。同时，通过故事中的多种结局，学生可以认识到选择和决策对未来的影响，以及适应能力和创造力在解决问题中的重要性。
教学目标
（1）文化自信：通过阅读《小狗学叫》，学生能够感受到不同文化背景下动物形象的多样性，增强对多元文化的理解与尊重。 （2）语言运用：学生能够正确认读并理解课文中的生字词，掌握多音字的正确读音，并能运用这些词语进行简单的语言表达。 （3）思维能力：通过边读边预测故事情节，学生能够培养逻辑推理和创造性思维能力，提升对文本的深度理解。 （4）审美创造：通过续编或创编故事，学生能够发挥想象力，创作出富有情感和创意的故事结局，提升审美创造能力。
教学重难点
（1）通过分角色朗读和预测情节，培养学生的语言表达能力和想象力，引导学生体会不同角色的情感态度，并能够预测故事发展，提升阅读素养。 （2）引导学生续编或创编故事，激发学生的创造性思维，鼓励他们在真实情境中运用所学知识，体现学科实践和综合学习的要求。
教学方法
讲授法、情境模拟法、预测阅读法、分角色朗读法、小组讨论法
教学环境及资源准备
（1）多媒体设备：用于展示课件中的谜题、狗的图片、封面、作者简介等内容，以及辅助进行分角色朗读和展示不同结局的部分。 （2）《小狗学叫》原文及相关阅读材料：提供给学生阅读，以便更好地理解课文内容，进行预测和续编故事的活动。 （3）生字卡片：包含本课需要掌握的生字“讨、厌”等11个生字和多音字“吗、担、压、中、弹”，用于生字词的教学和复习。
教学过程
一、导入 （1）谈话激趣，导入课题。 教师出示谜语：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。（生：狗） 教师点评学生的回答，并引导讨论：“你们家里养过狗吗？谁愿意分享一下自己和狗之间的故事？”（学生自由发言） 展示书本封面《不会叫的狗》，引导学生仔细观察封面，并提问：“你看到了什么？这只狗在干什么？你觉得它看上去是一只怎样的狗？”（生回答） 介绍作者贾尼·罗大里及其代表作如《洋葱头历险记》等，简要讲解作者背景及其作品风格。（课件展示5） 齐读课题《小狗学叫》。（板书：小狗学叫） 提出问题引发思考：“看了这个题目，你们有什么疑问吗？”（生：这条狗为什么不会叫？它后来学会叫了吗？） 二、初读课文，检查预习情况 （1）指名读生字词，要求读准字音。 生字词：干吗、压根、讨厌、发怒、批评、来访、担保、发疯、搞不清、汪汪、差不多、百发百中、默默、模仿、子弹 （2）认读形式灵活多样。 教师带领学生进行多种形式的认读，同时强调重点字音。例如：“差”“中”是翘舌音，“厌”“担”是前鼻音，“访”“疯”“汪”是后鼻音。多音字辨析： a. 行吗（ma) 干吗(má) b. 压力（yā) 压根儿(yà) c. 担心（dān) 重担(dàn) d. 中国（zhōng) 打中(zhòng) e. 子弹（dàn） 弹琴(tán) （3）识记生字 通过形声字特点帮助学生记忆，如“吗”口字旁表示语气词，“马”表音；熟字比较：付一讨、庄一压、着一差；组词扩展：厌恶、讨厌、发怒、访问。让学生尝试用不同的方法记忆这些生字。 （4）指名分自然段读课文，教师相机指点。 朗读句子：“从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。”（课件展示9） （生：这只狗什么叫声都不会，是一只孤独的小狗。） 请学生谈谈对这段话的理解，教师引导学生感受这只小狗的孤独与无助。 三、理清文脉，了解文意 （1）梳理课文结构 课文主要讲了几件事？试着给全文分段并概括段意。 第一段(第1～9自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。 第二段(10～24自然段)：这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。 第三段（25～37自然段）：这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。 第四段（38自然段～结尾）：三种结局。 教师引导学生逐段阅读，总结每段的大意。 四、品读感悟，深化认识 （1）学习课文1～9自然段。 朗读句子：“它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。”（课件展示9） （生：人们认为不会叫是一个很大的缺点。） 小组讨论交流：人们对这条狗的指责、批评，说说自己的感受。（生：感到同情和无奈。） 指导朗读，读出对狗的怜悯和批判的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。 （学生尝试有感情地朗读，互相点评。） （2）学习课文10～24自然段。 自由朗读，小组交流读懂了什么。（课件展示10） （生：小公鸡教小狗学叫，小狗练习，但受到狐狸的嘲笑。） 分角色朗读对话，注意小公鸡的关心、小狗的勤奋、狐狸的嘲笑。 （生：分角色朗读，感受不同角色的情感。） 讨论：狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？ （生：狐狸笑是因为小狗学的是小公鸡叫，小狗并不知道自己是因为学错了声音而被嘲笑。） 教师引导学生思考：假如你是小狗，你会怎么想？怎么做？ （3）学习课文25～37自然段。 自由朗读，小组交流读懂了什么。（课件展示11） （生：杜鹃教小狗学叫，小狗练习，结果差点被猎人射杀。） 分角色朗读对话，注意杜鹃的同情、小狗的认真、猎人的误解。 （生：分角色朗读，感受不同角色的情感。） 讨论：猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？ （生：猎人听到“咕咕”声以为是杜鹃，小狗并不知道自己是因为学错了声音而被射杀。） 教师提问：如果你是小狗，你会如何应对这种情况？ 五、探究结局，深化认识 （1）小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给小狗规划一个完整的结局。 （生：选择其中一个结局，发挥想象，描述完整的故事。） 小组派代表做汇报发言，师生评议。 教师引导学生思考：这三个结局分别反映了什么道理？你最喜欢哪个结局，为什么？ 六、整体回味，感悟主题 （1）分角色朗读全文。 （全体学生分角色朗读，再次感受故事的魅力。） 课堂小结：童话故事不仅仅是简单的故事情节，它们蕴含着深刻的人生哲理。希望同学们能通过这节课的学习，学会如何阅读和理解童话故事，从中获得智慧和启示。 （生：分享自己的学习收获和感想。） 教师总结本课的学习要点，鼓励学生在课后继续阅读和思考。
作业布置
（1）发挥想象，续编《小狗学叫》的第四种结局，并尝试和小伙伴分享你的故事。 （2）阅读贾尼·罗大里的其他作品，选择一本你最喜欢的，简单介绍故事情节并和同学交流阅读感受。