教学设计
案例名称 小狗学叫 提供者 -
教材分析
(1)本节课的主要教学内容是关于一只小狗学习如何叫的故事。 (2)本节课主要介绍了语言学习的重要性、面对困难时的勇气以及如何在不同的环境中适应和生存等知识点。 (3)通过学习本节课,学生能够理解到每个人都有独特的价值,即使在面临挑战和困难时也不放弃,勇于尝试和学习新事物。同时,通过故事中的多种结局,学生可以认识到选择和决策对未来的影响,以及适应能力和创造力在解决问题中的重要性。
教学目标
(1)文化自信:通过阅读《小狗学叫》,学生能够感受到不同文化背景下动物形象的多样性,增强对多元文化的理解与尊重。 (2)语言运用:学生能够正确认读并理解课文中的生字词,掌握多音字的正确读音,并能运用这些词语进行简单的语言表达。 (3)思维能力:通过边读边预测故事情节,学生能够培养逻辑推理和创造性思维能力,提升对文本的深度理解。 (4)审美创造:通过续编或创编故事,学生能够发挥想象力,创作出富有情感和创意的故事结局,提升审美创造能力。
教学重难点
(1)通过分角色朗读和预测情节,培养学生的语言表达能力和想象力,引导学生体会不同角色的情感态度,并能够预测故事发展,提升阅读素养。 (2)引导学生续编或创编故事,激发学生的创造性思维,鼓励他们在真实情境中运用所学知识,体现学科实践和综合学习的要求。
教学方法
讲授法、情境模拟法、预测阅读法、分角色朗读法、小组讨论法
教学环境及资源准备
(1)多媒体设备:用于展示课件中的谜题、狗的图片、封面、作者简介等内容,以及辅助进行分角色朗读和展示不同结局的部分。 (2)《小狗学叫》原文及相关阅读材料:提供给学生阅读,以便更好地理解课文内容,进行预测和续编故事的活动。 (3)生字卡片:包含本课需要掌握的生字“讨、厌”等11个生字和多音字“吗、担、压、中、弹”,用于生字词的教学和复习。
教学过程
一、导入 (1)谈话激趣,导入课题。 教师出示谜语:“走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。”学生猜谜语,打一动物。(生:狗) 教师点评学生的回答,并引导讨论:“你们家里养过狗吗?谁愿意分享一下自己和狗之间的故事?”(学生自由发言) 展示书本封面《不会叫的狗》,引导学生仔细观察封面,并提问:“你看到了什么?这只狗在干什么?你觉得它看上去是一只怎样的狗?”(生回答) 介绍作者贾尼·罗大里及其代表作如《洋葱头历险记》等,简要讲解作者背景及其作品风格。(课件展示5) 齐读课题《小狗学叫》。(板书:小狗学叫) 提出问题引发思考:“看了这个题目,你们有什么疑问吗?”(生:这条狗为什么不会叫?它后来学会叫了吗?) 二、初读课文,检查预习情况 (1)指名读生字词,要求读准字音。 生字词:干吗、压根、讨厌、发怒、批评、来访、担保、发疯、搞不清、汪汪、差不多、百发百中、默默、模仿、子弹 (2)认读形式灵活多样。 教师带领学生进行多种形式的认读,同时强调重点字音。例如:“差”“中”是翘舌音,“厌”“担”是前鼻音,“访”“疯”“汪”是后鼻音。多音字辨析: a. 行吗(ma) 干吗(má) b. 压力(yā) 压根儿(yà) c. 担心(dān) 重担(dàn) d. 中国(zhōng) 打中(zhòng) e. 子弹(dàn) 弹琴(tán) (3)识记生字 通过形声字特点帮助学生记忆,如“吗”口字旁表示语气词,“马”表音;熟字比较:付一讨、庄一压、着一差;组词扩展:厌恶、讨厌、发怒、访问。让学生尝试用不同的方法记忆这些生字。 (4)指名分自然段读课文,教师相机指点。 朗读句子:“从前,有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫,不会像猫一样叫,也不会像牛那样哞哞叫,更不会像马那样嘶鸣。”(课件展示9) (生:这只狗什么叫声都不会,是一只孤独的小狗。) 请学生谈谈对这段话的理解,教师引导学生感受这只小狗的孤独与无助。 三、理清文脉,了解文意 (1)梳理课文结构 课文主要讲了几件事?试着给全文分段并概括段意。 第一段(第1~9自然段):从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家,因为不会叫,受到了人们的批评。 第二段(10~24自然段):这只狗向小公鸡学叫,受到了狐狸的嘲笑。 第三段(25~37自然段):这只狗向杜鹃学叫,差点被猎人的子弹射杀。 第四段(38自然段~结尾):三种结局。 教师引导学生逐段阅读,总结每段的大意。 四、品读感悟,深化认识 (1)学习课文1~9自然段。 朗读句子:“它并没有发现自己有什么毛病,是别人让它知道,不会叫其实是一种很大的缺陷。”(课件展示9) (生:人们认为不会叫是一个很大的缺点。) 小组讨论交流:人们对这条狗的指责、批评,说说自己的感受。(生:感到同情和无奈。) 指导朗读,读出对狗的怜悯和批判的语气,读出狗的委屈、可怜、无奈。 (学生尝试有感情地朗读,互相点评。) (2)学习课文10~24自然段。 自由朗读,小组交流读懂了什么。(课件展示10) (生:小公鸡教小狗学叫,小狗练习,但受到狐狸的嘲笑。) 分角色朗读对话,注意小公鸡的关心、小狗的勤奋、狐狸的嘲笑。 (生:分角色朗读,感受不同角色的情感。) 讨论:狐狸为什么嘲笑小狗?小狗知道原因吗? (生:狐狸笑是因为小狗学的是小公鸡叫,小狗并不知道自己是因为学错了声音而被嘲笑。) 教师引导学生思考:假如你是小狗,你会怎么想?怎么做? (3)学习课文25~37自然段。 自由朗读,小组交流读懂了什么。(课件展示11) (生:杜鹃教小狗学叫,小狗练习,结果差点被猎人射杀。) 分角色朗读对话,注意杜鹃的同情、小狗的认真、猎人的误解。 (生:分角色朗读,感受不同角色的情感。) 讨论:猎人为什么朝狗开枪?小狗知道原因吗? (生:猎人听到“咕咕”声以为是杜鹃,小狗并不知道自己是因为学错了声音而被射杀。) 教师提问:如果你是小狗,你会如何应对这种情况? 五、探究结局,深化认识 (1)小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流,给小狗规划一个完整的结局。 (生:选择其中一个结局,发挥想象,描述完整的故事。) 小组派代表做汇报发言,师生评议。 教师引导学生思考:这三个结局分别反映了什么道理?你最喜欢哪个结局,为什么? 六、整体回味,感悟主题 (1)分角色朗读全文。 (全体学生分角色朗读,再次感受故事的魅力。) 课堂小结:童话故事不仅仅是简单的故事情节,它们蕴含着深刻的人生哲理。希望同学们能通过这节课的学习,学会如何阅读和理解童话故事,从中获得智慧和启示。 (生:分享自己的学习收获和感想。) 教师总结本课的学习要点,鼓励学生在课后继续阅读和思考。
作业布置
(1)发挥想象,续编《小狗学叫》的第四种结局,并尝试和小伙伴分享你的故事。 (2)阅读贾尼·罗大里的其他作品,选择一本你最喜欢的,简单介绍故事情节并和同学交流阅读感受。