27.《一个粗瓷大碗》教学设计（表格式）

教学设计
案例名称 一个粗瓷大碗 提供者 -
教材分析
（1）本节课的主要教学内容是通过学习《一个粗瓷大碗》这篇课文，让学生深刻理解抗日英雄赵一曼关爱同志、严于律己的精神。 （2）本节课主要介绍了赵一曼的历史背景、课文中的关键事件以及如何通过细节描写体现人物品质等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够体会到赵一曼在艰难环境下仍关心他人的高尚品质，学会通过人物言行揣摩人物心理，并能够运用这些技巧在日常生活中更好地理解和关心他人。
教学目标
（1）文化自信：通过阅读课文，学生能够感受赵一曼烈士的高尚品质，增强对中华民族英雄的崇敬之情，树立文化自信。 （2）语言运用：学生能够正确认读并理解课文中的生字词，掌握多音字“还”的用法，提升语言运用能力。 （3）思维能力：通过带着问题默读课文，学生能够理解课文内容，培养逻辑思维和问题解决能力。 （4）审美创造：学生能够有感情地朗读课文，体会赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质，提升审美创造能力。
教学重难点
（1）通过默读课文，引导学生带着问题理解赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质，体会人物内心情感。 （2）学习倒叙的写作手法，理解课文以“粗瓷大碗”为线索展开叙述的结构特点，并能够复述故事。
教学方法
讲授法、互动讨论法、情境模拟法、案例分析法、默读指导法
教学环境及资源准备
（1）多媒体设备：用于展示课件中的图片、视频及相关资料，帮助学生更好地理解和感受赵一曼烈士的事迹及其精神。 （2）《一个粗瓷大碗》课文原文及相关历史背景资料：提供给学生阅读，以便他们在课前预习和课后复习时能够深入了解课文内容及背后的历史故事。 （3）互动式地图软件：展示抗日战争时期的中国地图，特别是东北地区的抗日活动区域，帮助学生理解赵一曼烈士所处的时代背景和地理环境。
教学过程
一、导入新课 1. 出示图片，导入课题。 教师谈话：（出示图片）同学们，你们知道1937年7月7日发生了什么重大事件吗？没错，就是卢沟桥事变，日本侵略者开始了全面侵华战争。在这场长达十四年的抗日战争中，无数英雄儿女为国家和民族献出了宝贵的生命，如刘胡兰、杨靖宇、张自忠等。今天，我们将学习赵一曼烈士的一个感人故事，从中感受她的高尚品质。（出示课题：27 一个粗瓷大碗） 请同学们谈谈对赵一曼的了解。 教师补充：赵一曼（1905年10月-1936年8月），原名李坤泰，又名李一超，四川省宜宾县白花镇人。中国共产党党员，抗日民族英雄，曾在莫斯科中山大学就读，毕业于黄埔军校六期。1935年担任东北抗日联军第三军二团政委，在与日寇的斗争中于1936年8月被捕就义。2009年被评为“100位为新中国成立做出突出贡献的英雄模范人物”之一。 看了这个题目，大家有什么问题或疑问吗？ 学生提问：这个大碗背后有什么故事呢？这是赵一曼的碗吗？ 二、初读课文，检查预习情况 1. 检查生字词掌握情况。 指名读生字词： 陈列 赵一曼 抗联 缸子 高粱 一顿 侦察 师：请大家注意生字的发音，特别是这几个生字：“陈”、“侦”是翘舌音；“联、粱”是三拼音节，“高粱”中的“粱”是轻声。 学生练读，师生共同评价。 多音字辨析： 还 hái 还有 huán 还钱 盛 shèng 盛开 chéng 盛饭 句子应用： （1）赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”（还：huán） （2）通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭。（盛：chéng） 2. 分自然段朗读课文。 指名分自然段读课文，教师相机指点并纠正读音错误。 教师提醒：请注意文中的词语搭配和句子的语调，尽量读得流利、自然。 三、理清文脉，了解文意 1. 课文主要内容概括。 课文主要讲了一个怎样的故事？ 生：赵一曼用过的一个粗瓷大碗有一段感人的故事。 2. 全文分段及段意。 第一段（第1自然段)：介绍赵一曼用过的粗瓷大碗的故事背景。 第二段（第2～4自然段）：讲述了小通讯员送来大碗以及赵一曼要求他还回去的情景。 第三段（第5～8自然段）：描述了赵一曼倒掉高粱米饭，只盛半碗野菜粥的情节。 第四段（第9～11自然段）：记叙了赵一曼把大碗送给七班作为菜盆的过程。 四、品读感悟，深化认识 1. 学习课文1自然段。 为什么赵一曼用过的这个大碗被陈列在军事博物馆？ 出示句子：因为这个碗有着一段令人感动的故事。 学生思考并提问： 生：这个碗背后有什么故事呢？ 生：这个碗不值钱，为什么会被珍藏在军事博物馆里？ 生：小通讯员为什么要给赵一曼找来一个大碗？ 教师引导：这些问题非常有趣，我们在接下来的学习中会逐一解答。 2. 学习课文2～4自然段。 默读课文2～4自然段，小组讨论： 小通讯员“送碗”与赵一曼要求“还碗”的情景。 出示句子：赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。 重点讲解： “早”字表明赵一曼已经很久没有自己的碗； “一直”、“好不容易”、“连忙”等词语展示了通讯员的急切心情。 讨论： 通讯员为什么这么急切地给赵一曼找碗？（生：因为他关心赵一曼，想让她有更好的生活条件。） 赵一曼的态度是什么？（生：她拒绝接受这个碗。） 分角色朗读课文第3～4自然段： 教师范读或指名朗读，师生评议。 指导：注意读出赵一曼坚定的语气，同时表现出通讯员委屈的情感。 讨论：为什么赵一曼要拒绝接受这个碗？（生：因为她严守纪律，把同志们的需求看得更重要。） 3. 学习课文5～8自然段。 读完这段文字，同学们有什么感受？ 出示句子：赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。 为什么赵一曼这样做？ 生：她不想自己吃得好，而忽略了其他战士。 抗日联军的生活状况： 出示句子：那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。 出示图片：抗联战士的食物（野菜、草根、橡子面）。 补充资料：日军封锁，抗联战士时刻面临着冻死、饿死和战死的威胁。 赵一曼的心理活动： 出示句子：不禁想起战士们的艰苦生活，想起同志之间的友爱，想起通讯员对她的关心…… 生：这些心理描写体现了赵一曼关心战士，心中只有他人的精神。 五、回顾全文，复述课文 1. 小组合作，复述课文。 提纲参考： （1）小通讯员给赵一曼送来一个碗。 （2）赵一曼把高粱米饭换成半碗野菜粥。 （3）赵一曼的碗又丢了。 同学们互相交流，分组汇报复述课文。 教师点评：注意语言流畅、逻辑清晰，并强调关键情节。 六、总结全文 本文通过倒叙的方式，以一个粗瓷大碗为主线，讲述了赵一曼在艰苦环境中关心战士并与他们同甘共苦的故事，赞美了她高贵的品质。
作业布置
（1）复述课文，把这个故事讲给周围的人听。 （2）课下搜集查找阅读关于赵一曼其他故事。