24.《司马光》教学设计(表格式)

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名称 24.《司马光》教学设计(表格式)
格式 docx
文件大小 19.2KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-03-17 15:20:36

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文档简介

教学设计
案例名称 司马光 提供者 -
教材分析
(1)本节课的主要教学内容是通过《司马光》这篇文言文,让学生认识和体验文言文的特点及其魅力。 (2)本节课主要介绍了文言文的基础知识、司马光砸瓮救友的故事内容、文言文翻译的方法,以及如何从故事中领悟人物性格和品质等知识点。 (3)通过学习本节课,学生能够提高对文言文的阅读理解能力,掌握基本的文言文学习方法,如通过注释、联系上下文等方式理解句子,同时能够感受到司马光的机智勇敢和冷静果断,激励自己在遇到困难时也能保持冷静,积极寻找解决问题的方法。
教学目标
(1)文化自信:通过学习和理解《司马光》这篇文言文,学生能够感受到中华传统文化的魅力,增强对文言文的兴趣,培养文化自信。 (2)语言运用:学生能够正确认读“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个生字,并能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,提升语言运用能力。 (3)思维能力:通过结合注释和联系上下文,学生能够理解句子的意思,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点,培养逻辑思维和阅读理解能力。 (4)审美创造:学生能够紧扣重点词句,感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静,体会文言文的美感,激发审美创造能力。
教学重难点
(1)理解文言文的基本特点,掌握通过注释和上下文理解文言文句意的方法,培养初步的文言文阅读能力。 (2)通过分析司马光的行为,感悟其聪颖机智、遇事沉着冷静的品质,并引导学生联系实际生活,思考如何应对突发情况。
教学方法
讲授法、讨论法、实验法、观察法、案例分析法
教学环境及资源准备
(1)多媒体设备:用于播放司马光砸瓮的动漫故事,以及展示课件中的文言文句子和对应的现代汉语翻译,帮助学生直观理解文言文的意义和节奏。 (2)《司马光》原文及相关注释:为学生提供课文的原文和必要的注释,以便他们能够自主参考,加深对文言文的理解。 (3)生字卡片:制作包含本课要求认识和书写的生字的卡片,辅助学生进行生字的认读和书写练习,加强对生字的记忆。
教学过程
一、导入 引入文言文: 教师展示几条文言文句子,例如:“学而不思则罔,思而不学则殆。”“温故而知新,可以为师矣。”等(课件出示2)。 效仿教师的节奏朗读,并尝试理解句子的意思。(生:跟着教师的节奏朗读,并尝试理解句子的意思。) 学生简要交流每句的意思,教师引导他们发现文言文与现代汉语的不同之处。(生:讨论句子的意思,并分享自己的理解。) 介绍文言文: 教师解释文言文的概念及其特点,并简述其价值。(生:认真聆听,了解文言文的相关知识。) 引出今天的课文《司马光》。(板书:司马光) 请学生分享自己对司马光的认识和所知信息。(生:分享自己搜集到的关于司马光的信息。) 教师补充司马光的背景信息,如他的生平和成就等。(课件出示3,补充介绍司马光的重要事迹) 二、初读课文,读懂大意 自由朗读课文: 学生自由朗读课文,注意读准生字的发音并确保通顺地读出句子。(课件出示4) 自主阅读课文,遇到不认识的字词可以通过查字典或询问同学解决。(生:自主阅读课文,遇到不认识的字词可以通过查字典或询问同学解决。) 出示生字,指导学生读准字音。特别是要注意读准“司”的平舌音,“众、持”的翘舌音,以及“庭、登”的后鼻音。 教师进行正音练习,帮助学生准确掌握发音。(生:通过指名读、开火车读等方式,强化记忆。) 指导朗读停顿: 指导学生在朗读时正确的停顿方法,例如“群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中”等。(课件出示5) 教师范读后,学生跟随教师的节奏进行朗读,注意节奏和语气。(生:模仿教师的读法,感受文言文的韵律。) 参考注释,自学课文: 要求学生利用注释将重要词语的意思批注在文中,以便更好地理解句子的意义。 学生提出不懂的字词,教师解答并进一步解释相关知识点。(课件出示6、7) 学生分小组讨论每句话的具体含义,互相交流看法。(生:在小组内讨论,明确句子意思。) 男生读原句,女生读译文,教师强调翻译时需要补白的内容,以保证语句的通顺。(生:轮流读原句和译文,学习如何进行文言文翻译。) 用自己的话讲故事: 鼓励学生大声朗读原文,并尝试用自己的语言复述故事。(课件出示9) 学生分享自己对故事的理解和版本,教师给予反馈和指导。(生:复述故事,尽可能做到流畅且准确。) 三、再读课文,深入探究 观看动漫故事: 播放《司马光砸瓮救人的故事》动漫视频,激发学生的兴趣和参与热情。(生:观看视频,感受司马光的机智和勇敢。) 品析关键句子: 学生再次阅读课文及译文,思考司马光的性格特征。(生:自由读课文,结合译文思考问题。) 提问:“你们认为司马光是一个怎样的孩子?”(生:聪颖机智,遇事沉着冷静。) 找出体现司马光智慧的关键句子,如“光持石击瓮破之,水迸,儿得活”。(课件出示10) 教师引导学生分析这一举动的重要性和背后的深意,深入理解司马光的聪明才智。(生:分析关键句子,体会司马光的智慧和冷静。) 感情朗读: 指导学生有感情地朗读课文,尤其是描述司马光救人的情节,强调对其行为的赞美之情。(生:带着情感朗读,突出司马光的英勇行为。) 四、配乐朗读,熟读成诵 配乐朗读: 播放配乐,学生跟读课文,感受古文的韵味。(生:跟着音乐朗诵,体验古文的魅力。) 选择几名学生进行展示朗读,其他学生听评。(生:展示朗读,互相评价。) 背诵课文: 请学生试着背诵课文,不能完全背诵的同学可以对照书本朗读。(生:尝试背诵或朗读课文。) 全班一起背诵课文,教师总结学习文言文的方法。(生:全班齐声背诵。) 五、识记生字,指导书写 观察生字: 出示生字田字格课件,要求学生观察生字,发现结构特点。(课件出示11) 教师指导学生观察生字的结构,如“跌、持”为左右结构,“登、弃”是上下结构,“庭”是半包围结构。(生:观察生字,分享发现。) 指导书写: 教师示范书写,讲解书写要点。例如,“庭”半包围结构,注意“广”作偏旁时,要写得宽大一些,横、撇要长一些;“登”上面是“癶”旁,不要写错,看清笔画,下面的“豆”穿插进去要紧密。 学生练写,教师巡视指导。(生:练习书写,接受教师指导。) 师生互评、生生互评,提高书写质量。(生:互相评价,改进书写。)
作业布置
(1)根据拼音写出课文中出现的生字,并准确朗读。 (2)用自己的话复述《司马光》的故事,并体会司马光的聪颖机智。