2.《花的学校》教学设计（表格式）

教学设计
案例名称 花的学校 提供者 -
教材分析
（1）本节课的主要教学内容是《花的学校》。 （2）本节课主要介绍了花儿如何像孩子们一样拥有自己的学校、老师、假期等知识点，通过拟人化的手法展现了花儿的活泼、可爱与生命力。 （3）通过学习本节课，学生能够理解并欣赏诗歌中富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，同时培养质疑、表达、想象能力，以及对大自然的热爱和对美的感知能力。学生还能学会如何通过朗读、默读、提问等方式深入理解文本，并能在日常生活中运用所学知识，进行简单的创意思维活动。
教学目标
（1）小学语文科目，文化自信：通过阅读《花的学校》，学生能够感受自然与生命的和谐之美，增强对自然的热爱与敬畏，初步形成对自然文化的认同感。 （2）小学语文科目，语言运用：学生能够正确书写“落、荒”等13个生字，准确认读“荒、笛”等4个生字，掌握多音字“假”的读音，并能在具体语境中运用。 （3）小学语文科目，思维能力：通过默读和朗读课文，学生能够提出对课文内容的理解与疑问，培养独立思考与质疑能力。 （4）小学语文科目，审美创造：学生能够体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，激发自身的想象力，尝试用语言表达对自然与生活的独特感受。
教学重难点
（1）理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 （2）感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教学方法
讲授法、读图分析法、讨论法、情景模拟法、想象引导法
教学环境及资源准备
（1）多媒体设备：用于展示课件、图片和视频，增强课堂互动性和视觉效果。 （2）《花的学校》原文及相关文学作品：提供给学生阅读，加深对课文的理解和对作者泰戈尔写作风格的认识。 （3）生字卡片：包含本课要求掌握的生字及其拼音、组词，帮助学生巩固记忆。
教学过程
一、导入 谈话激趣，引入课题。 （1）师：同学们，谁愿意和大家分享一下自己学校的特色？（学生踊跃发言，描述自己的学校） （2）你们可能不知道，花儿也有它们自己的学校。今天我们要一起走进第二课《花的学校》的世界里。（教师板书课题：2 花的学校） （3）让我们齐读课题，感受这份神秘与美好吧。（生齐读课题） 二、自主预习，检查预习 1. 明确预习任务 （1）师：接下来，我们来看看这节课需要完成的预习任务。（课件展示预习目标） 准确无误地朗读本课的13个生字及新词，并能结合具体的语言环境辨别多音字“假”的正确读音；规范书写这些生字。借助字典或联系上下文理解文中出现的新词。 流利且有情感地朗读课文，使用“——”标注出新的词汇或短语；尝试表达个人对于文章的理解，用“～～”标出印象深刻的句子；争取能够初步理解课文核心内容，并对疑惑的地方标上“？”以待进一步探讨。 与同学分享彼此的学习成果，在相互检验、讨论、评价的过程中体验团队合作带来的乐趣。希望每位学生都能从中找到适合自己学习的方法，从而在未来的学习中不断进步。 （2）请几位同学轮流读一遍预习要求，确保大家都听清了。 2. 动笔墨预习 （1）师：“好记性不如烂笔头”，在预习时做好笔记非常重要。请大家按照刚才提到的要求开始动手做标记，让你的书籍成为记录智慧和思想的地方吧。（学生们在课本上进行相应的标注） （提示）特别注意那些你认为难以掌握或容易混淆的部分，可以用不同颜色的笔来区分不同类型的信息，如红笔标注不会写的字，蓝笔圈出不熟悉的词语等方法帮助记忆。 三、检查预习，进行闯关 1. 汉字大本营 （1）认读生字新词 师：现在让我们一起来认识这些美丽的汉字精灵吧，请自由大声朗读屏幕上的词语，然后找一位好朋友互相检测，最后再由老师随机挑选几名同学为大家示范朗读。 （显示幻灯片）出示如下难念词语： 荒野、风笛、跳舞、狂欢、罚站、衣裳、猜出 扬起、双臂、能够、放假、落下、互相 （师生共同正音） 重点解析： 平舌音需要注意的是“猜”。翘舌音有“裳”。后鼻音则包括了“荒、狂、扬”。 特别提醒关于“假”的发音变化，当它表示“放假”意义时应该发第四声“jià”，而在描述事物真假特性时则发第三声“jiǎ”。 （2）识记字形，正确规范书写 （再次利用投影仪）逐一展示生字： 落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂 师：如何才能快速而准确地区分并记住它们呢？ 学生A提出可以采取拆分法，比如将“草+洛=落”，或者“竹+由+笛”组合成完整的字。 学生B则发现了通过替换部件的方式来记忆，例如把“霞”里面的“雨”换成“亻”就是“假”。 另外还有同学想到了猜谜游戏的形式，如“舞”的趣味解构——四十年隔别，唯余一夕重逢。 还有人建议扩大词汇量，利用关联记忆法加深印象，比如“荒山”、“互动”等。 根据之前布置的家庭作业反馈情况，同桌之间互相批改已经练习过的生字写作样本，主要评判两点：是否写得准确，是否符合规范书写标准。 如果发现有任何问题，请及时报告小组长，汇总后再呈现在黑板上供大家集体审议。 针对常见的错误，教师给予个别指导，必要时亲自演示正确的书写姿势和技术要点： 对于“落”字，要强调上方草头部分应当扩展开来，以便给下方留出足够空间。 “荒”字由于笔画众多，务必提醒学生注意不要遗漏任何一小点，特别是中间偏右处的一横折钩结构。 在讲解到“舞”这个字时，不仅要说明其内部四个短竖不宜过长，同时也要引导他们观察底部形状与普通“牛”字的区别。 2. 阅读展示台 师：既然我们都掌握了基本的汉字知识，那么就可以开始挑战更高难度的任务啦！挑选一段你最感兴趣的文本片段，力求做到准确流畅甚至富有感染力地诵读出来，对于那些较难把握语气的部分，则要反复揣摩直至满意为止。 （1）分享喜欢的文章段落 学生X选择了这样一段：“于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞，狂欢。” 学生Y更倾向于另一处描写：“我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。” 教师邀请几位志愿者发表自己对上述段落的看法，鼓励大家畅所欲言，并适时给出建设性的反馈意见。 师生共同鉴赏多种朗读技巧及其背后所蕴含的情感色彩，倡导个性化阅读风格的同时也不失专业水准。 （2）阅读后的思考 师：在倾听了几位同学精彩的表演之后，不知道大家都被哪些地方触动了心弦呢？ 学生们纷纷表达了各自的感受，有的觉得诗中的意境十分美丽动人，也有人认为花儿的形象既活泼又充满童真童趣。 3. 智慧少年 师：截至目前为止，我们不仅攻克了生字难关，还成功演绎了不少精彩瞬间。但学习的道路永无止境，你是否还有一些未解开的谜题等待着探索呢？请勇敢地说出来吧！ （1）组内交流疑难问题 各小组围绕成员提出的困惑展开热烈讨论，尤其是关注那些基础较为薄弱的同学遇到的障碍。 小组汇报典型问题，具体包括但不限于： 花儿们的地下学校到底长什么样？ 什么是花儿们的母亲形象？ 会不会存在一个负责教导花儿成长的角色？ （2）全班范围内的深入探究 面对这些问题，教师首先肯定了提问者敏锐的好奇心，随后根据实际情况选择适当的方式加以解答，有时可能是直接告知答案，也可能安排后续课程继续追踪研究。 师：你们都非常善于发现问题并且勇于追寻真理，这种精神正是成长为聪明才智型人才的关键所在！ 四、总结提高，交流收获 师：回顾整堂课，我们学到了许多东西，比如掌握了新的汉字技能，了解了诗歌的基本情节，更重要的是养成了勇于求知的良好习惯。每个人心中或多或少都萌发出了一些星星之火，未来能否燃成熊熊烈火就看各自的发挥了。 学生们积极回应老师的话，有的人自豪地表示已经学会了所有新字，并掌握了文章概要；还有的人对自己提出的见解感到满意。 师：读书百遍其义自见。课后仍需勤加练习，尽量尝试提炼精华内容作为个人收藏哦！
作业布置
（1）根据课文内容，发挥想象，描绘一下“花的学校”在你心中是什么样子的。 （2）收集三种你最喜欢的花的资料，与同学分享它们的名字、开花季节和花语。