15.《搭船的鸟》教学设计（表格式）

教学设计
案例名称 搭船的鸟 提供者 -
教材分析
（1）本节课的主要教学内容是通过《搭船的鸟》这篇课文，引导学生观察自然界中的生物特征和行为习性，特别是对翠鸟的描绘，激发学生对自然的好奇心和探索欲。 （2）本节课主要介绍了翠鸟的外部特征、捕鱼行为及其与人类之间的和谐关系等知识点。同时，通过文本的学习，学生将了解到如何通过细致观察来描写事物的细节，以及如何表达对自然的热爱和亲近之情。 （3）通过学习本节课，学生能够提升自身的观察能力和审美情趣，学会运用恰当的语言表达自己的感受和见解。此外，通过对人与自然和谐相处主题的理解，培养学生保护环境、尊重生命的意识。
教学目标
（1）文化自信：通过课文《搭船的鸟》，引导学生感受人与动物和谐共处的美好境界，增强学生对自然文化的认同与热爱，培养亲近自然的情感。 （2）语言运用：通过认读和书写本课生字词，掌握多音字“啦”的用法，提升学生的识字能力和语言表达能力，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）思维能力：通过品读对翠鸟外形和捕鱼动作的描述，引导学生学会仔细观察、抓住特点的思维方法，培养分析和概括能力。 （4）审美创造：通过欣赏翠鸟的美丽外形和敏捷动作，激发学生的审美情趣，鼓励学生用语言和文字表达对自然美的感受，培养创造性表达的能力。
教学重难点
（1）通过品读对翠鸟外形和捕鱼动作的描写，引导学生体会作者细致观察的方法，并学会抓住事物特点进行描述。 （2）理解人与动物和谐共处的主题，培养学生亲近自然、热爱自然的情感，提升对生态环境保护的意识。
教学方法
观察学习法、互动讨论法、情境教学法、多媒体辅助法
教学环境及资源准备
（1）多媒体课件：包含人与动物和谐共处的图像、翠鸟的图片以及翠鸟捕鱼的动态视频，用于导入新课、展示翠鸟的外形特征和捕鱼动作，增强学生的直观感受。 （2）生字卡片：制作“搭、亲、父、啦”等生字的卡片，辅助学生进行生字认读和书写练习，加强记忆。 （3）课外阅读材料：准备有关翠鸟的科普书籍或文章，供学生课后查阅，加深对翠鸟及其生活环境的认识。
教学过程
一、导入 创设情境，导入新课。 老师展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片（如翠鸟站在船头的图片），并请学生欣赏。（课件出示2） 设计意图：通过这些真实而生动的图片，激发学生对动物与自然的兴趣，营造出温馨和谐的学习氛围。 老师提问：大家看过这些图片后有什么感受？（生：我感受到了动物和人类之间的友好关系，它们相处得非常融洽。） 老师过渡：今天我们要学习的课文《搭船的鸟》就是讲述了这样一个充满温情的故事。一只翠鸟意外地搭乘了一位小朋友的船，它究竟会做些什么呢？让我们一起来看看吧！（课件出示1）（板书课题：15 搭船的鸟） 二、初读课文，识记生字 自由读文，初步感知。 学生用自己喜欢的方式自由读课文，并注意给每个自然段标上序号。 引导策略：老师可以在课堂上示范如何正确地标记段落，以帮助学生更好地掌握这项技能。 遇到不认识的字，借助拼音或请教老师、同学来解决，并要求把课文读正确、流利。（课件出示3） 预设：遇到难读的字时，可以鼓励学生利用课后的拼音表或同桌互助。 互助识字，交流方法。 小组内推选代表进行生字比赛读，其他同学纠正读音。（课件出示4：生字新词） 注意读准平舌音“翠、嘴”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。 互动设计：老师可以随机抽取几组进行展示，通过这种方式增强学生的参与感和竞争力。 选择方式，认读课文。 各小组选择自己喜欢的方式认读课文，如齐声朗读、分角色朗读等。 具体情境：例如，一组学生可以选择扮演不同的角色，分别读出母亲、孩子和翠鸟的话。 小组汇报朗读。 以小组形式汇报朗读，听者可以随机评价，指出优点和改进的地方。 设计意图：培养学生的合作精神和倾听能力。 三、再读课文，初步了解 再次自由读文，边读边思考问题。 边读边想： 翠鸟为什么要搭这位小朋友的船？ 你喜欢这只鸟吗？为什么？（可以举出具体的例子） 你是从课文中的哪些词句了解这只鸟的特点的？ 引导策略：教师可以通过提问的方式引导学生深入文本，例如：“为什么说这只鸟很美丽？你能找出形容它的词语吗？” 学生边读边勾画相关语句。 全班交流，教师小结。 （课件出示7）：母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 （课件出示8）：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 （课件出示9）：它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 深度解读：老师可以进一步解释“冲进水里”的动作，引导学生想象翠鸟捕食的情景，体会它的敏捷和灵敏。（生：这只翠鸟的捕食动作真快，就像箭一样！） 结合资料，小组讨论。 师：结合你查找到的关于翠鸟的资料，说说这只鸟给你留下了什么印象？（小组合作，交流） 教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解： 翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。中国主要分布于中部和南部。（课件出示10） 拓展提问：翠鸟的生活习性是怎么样的？为什么它能在水中快速捕食？ 四、指导生字书写 读生字，正音齐读。 教师出示生字卡片，指名学生读，正音后齐读。（课件出示11：生字田字格课件） 策略：可以采用分组轮流朗读的方式，确保每个学生都能参与。 方法识记，互动交流。 用形声字结构特点识记：“搭 啦 响”。 用形近字比较识记：“稍-悄”。 组词扩展：嘴巴 长嘴 父亲 父母 吞下去 吞咽。 互动设计：学生可以相互提问组词，增加趣味性和记忆效果。 观察字形，试写笔顺。 引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让学生试说笔画笔顺。 特别提示易错生字： “翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。 “嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。 示范书写：教师可以先在黑板上示范书写一遍，然后让学生模仿练习。 指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑。 实践练习，互评修改。 学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一遍。 实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。 设计意图：通过展示和评价，激发学生的学习兴趣和成就感。 对笔画和间架结构不好的进行修改。 巩固运用，组词说话。 给生字组词或用生字说一句话。 练习书写，教师巡视个别指导。 巩固策略：可以通过小组内的互查互评，提高学生的书写水平。 五、总结复习，拓展延伸 课堂总结。 老师简要回顾本节课的学习内容，强调重点生字词语和课文的主要内容。 具体总结：例如，强调“翠鸟”的特征、“搭船”的原因以及学生需要掌握的生字。 课堂作业。 请大家回家复习本课所学的生字，准备明天进一步深入学习这篇课文。 作业建议：可以通过家长的帮助，查找更多关于翠鸟的信息，以便更全面地理解这一自然现象。
作业布置
（1）根据课文内容，描绘一下翠鸟的外形特征，并用不少于三个形容词来形容它的美丽。 （2）模仿课文中的描写方法，选择一种你熟悉的小动物，观察并描述它的一个生活场景，注意抓住动物的动作和外貌特征。