教学设计
案例名称 搭船的鸟 提供者 -
教材分析
(1)本节课的主要教学内容是通过《搭船的鸟》这篇课文,引导学生观察自然界中的生物特征和行为习性,特别是对翠鸟的描绘,激发学生对自然的好奇心和探索欲。 (2)本节课主要介绍了翠鸟的外部特征、捕鱼行为及其与人类之间的和谐关系等知识点。同时,通过文本的学习,学生将了解到如何通过细致观察来描写事物的细节,以及如何表达对自然的热爱和亲近之情。 (3)通过学习本节课,学生能够提升自身的观察能力和审美情趣,学会运用恰当的语言表达自己的感受和见解。此外,通过对人与自然和谐相处主题的理解,培养学生保护环境、尊重生命的意识。
教学目标
(1)文化自信:通过课文《搭船的鸟》,引导学生感受人与动物和谐共处的美好境界,增强学生对自然文化的认同与热爱,培养亲近自然的情感。 (2)语言运用:通过认读和书写本课生字词,掌握多音字“啦”的用法,提升学生的识字能力和语言表达能力,能够正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)思维能力:通过品读对翠鸟外形和捕鱼动作的描述,引导学生学会仔细观察、抓住特点的思维方法,培养分析和概括能力。 (4)审美创造:通过欣赏翠鸟的美丽外形和敏捷动作,激发学生的审美情趣,鼓励学生用语言和文字表达对自然美的感受,培养创造性表达的能力。
教学重难点
(1)通过品读对翠鸟外形和捕鱼动作的描写,引导学生体会作者细致观察的方法,并学会抓住事物特点进行描述。 (2)理解人与动物和谐共处的主题,培养学生亲近自然、热爱自然的情感,提升对生态环境保护的意识。
教学方法
观察学习法、互动讨论法、情境教学法、多媒体辅助法
教学环境及资源准备
(1)多媒体课件:包含人与动物和谐共处的图像、翠鸟的图片以及翠鸟捕鱼的动态视频,用于导入新课、展示翠鸟的外形特征和捕鱼动作,增强学生的直观感受。 (2)生字卡片:制作“搭、亲、父、啦”等生字的卡片,辅助学生进行生字认读和书写练习,加强记忆。 (3)课外阅读材料:准备有关翠鸟的科普书籍或文章,供学生课后查阅,加深对翠鸟及其生活环境的认识。
教学过程
一、导入 创设情境,导入新课。 老师展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片(如翠鸟站在船头的图片),并请学生欣赏。(课件出示2) 设计意图:通过这些真实而生动的图片,激发学生对动物与自然的兴趣,营造出温馨和谐的学习氛围。 老师提问:大家看过这些图片后有什么感受?(生:我感受到了动物和人类之间的友好关系,它们相处得非常融洽。) 老师过渡:今天我们要学习的课文《搭船的鸟》就是讲述了这样一个充满温情的故事。一只翠鸟意外地搭乘了一位小朋友的船,它究竟会做些什么呢?让我们一起来看看吧!(课件出示1)(板书课题:15 搭船的鸟) 二、初读课文,识记生字 自由读文,初步感知。 学生用自己喜欢的方式自由读课文,并注意给每个自然段标上序号。 引导策略:老师可以在课堂上示范如何正确地标记段落,以帮助学生更好地掌握这项技能。 遇到不认识的字,借助拼音或请教老师、同学来解决,并要求把课文读正确、流利。(课件出示3) 预设:遇到难读的字时,可以鼓励学生利用课后的拼音表或同桌互助。 互助识字,交流方法。 小组内推选代表进行生字比赛读,其他同学纠正读音。(课件出示4:生字新词) 注意读准平舌音“翠、嘴”,前鼻音“吞、亲”,后鼻音“响、鹦”等。 互动设计:老师可以随机抽取几组进行展示,通过这种方式增强学生的参与感和竞争力。 选择方式,认读课文。 各小组选择自己喜欢的方式认读课文,如齐声朗读、分角色朗读等。 具体情境:例如,一组学生可以选择扮演不同的角色,分别读出母亲、孩子和翠鸟的话。 小组汇报朗读。 以小组形式汇报朗读,听者可以随机评价,指出优点和改进的地方。 设计意图:培养学生的合作精神和倾听能力。 三、再读课文,初步了解 再次自由读文,边读边思考问题。 边读边想: 翠鸟为什么要搭这位小朋友的船? 你喜欢这只鸟吗?为什么?(可以举出具体的例子) 你是从课文中的哪些词句了解这只鸟的特点的? 引导策略:教师可以通过提问的方式引导学生深入文本,例如:“为什么说这只鸟很美丽?你能找出形容它的词语吗?” 学生边读边勾画相关语句。 全班交流,教师小结。 (课件出示7):母亲告诉我,这是一只翠鸟。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。 (课件出示8):我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 (课件出示9):它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。 深度解读:老师可以进一步解释“冲进水里”的动作,引导学生想象翠鸟捕食的情景,体会它的敏捷和灵敏。(生:这只翠鸟的捕食动作真快,就像箭一样!) 结合资料,小组讨论。 师:结合你查找到的关于翠鸟的资料,说说这只鸟给你留下了什么印象?(小组合作,交流) 教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解: 翠鸟:俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小,具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色,颈侧具白色点斑;下体橙棕色,颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸,行动敏捷而富有耐心,以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高,是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。中国主要分布于中部和南部。(课件出示10) 拓展提问:翠鸟的生活习性是怎么样的?为什么它能在水中快速捕食? 四、指导生字书写 读生字,正音齐读。 教师出示生字卡片,指名学生读,正音后齐读。(课件出示11:生字田字格课件) 策略:可以采用分组轮流朗读的方式,确保每个学生都能参与。 方法识记,互动交流。 用形声字结构特点识记:“搭 啦 响”。 用形近字比较识记:“稍-悄”。 组词扩展:嘴巴 长嘴 父亲 父母 吞下去 吞咽。 互动设计:学生可以相互提问组词,增加趣味性和记忆效果。 观察字形,试写笔顺。 引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让学生试说笔画笔顺。 特别提示易错生字: “翠”字注意上面的部分是“羽”,但是不带勾。 “嘴”左窄右宽,“口”写得小一些,靠左上,右边的“此”注意写扁一些,注意穿插避让。 示范书写:教师可以先在黑板上示范书写一遍,然后让学生模仿练习。 指导把字写美观。有的左窄右宽,有的左右均等;上下结构的字两部分要写紧凑。 实践练习,互评修改。 学生练习写字,把自己认为没写美观的再写一遍。 实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。 设计意图:通过展示和评价,激发学生的学习兴趣和成就感。 对笔画和间架结构不好的进行修改。 巩固运用,组词说话。 给生字组词或用生字说一句话。 练习书写,教师巡视个别指导。 巩固策略:可以通过小组内的互查互评,提高学生的书写水平。 五、总结复习,拓展延伸 课堂总结。 老师简要回顾本节课的学习内容,强调重点生字词语和课文的主要内容。 具体总结:例如,强调“翠鸟”的特征、“搭船”的原因以及学生需要掌握的生字。 课堂作业。 请大家回家复习本课所学的生字,准备明天进一步深入学习这篇课文。 作业建议:可以通过家长的帮助,查找更多关于翠鸟的信息,以便更全面地理解这一自然现象。
作业布置
(1)根据课文内容,描绘一下翠鸟的外形特征,并用不少于三个形容词来形容它的美丽。 (2)模仿课文中的描写方法,选择一种你熟悉的小动物,观察并描述它的一个生活场景,注意抓住动物的动作和外貌特征。