八下第三单元阅读复习课件课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
第三单元总复习
CHUZHONG YUWEN
课标要求
1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
3.背诵优秀诗文80篇。
单元选文体裁
（*文章为自读课文）
课文篇目 作者或出处 体裁
《桃花源记》 陶渊明 记
《小石潭记》 柳宗元 记
*《核舟记》 魏学洢 记
《关雎》 《诗经》 古体诗
《蒹葭》 《诗经》 古体诗
目标与重点难点
（标注*项为重点难点）
* 1．了解作家、作品。反复诵读掌握文言常用词语的意义，理解文言句式。 *2．借助工具书，自主翻译文言文。理清文章层次，把握文章大意，理解作者的思想感情和人文志趣。
*3．分析内容，获得审美感受。
4. 学习写作技巧，提高欣赏品位 。
5．品味文章优美、精练的语言，发挥想象和联想，体会诗中意境。
一、1.了解作家作品。
本单元编选了五篇抒写性情的古诗文，或记事，或记游，或状物、或抒情，语言优美凝练，闪烁着古人的思想、智慧，内涵丰富，给人以美的熏陶和感染。它们分别是东晋诗人陶渊明的《桃花源记》，唐代散文家柳宗元的《小石潭记》，明朝文人魏学洢的《核舟记》以及《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》。
2.掌握常用词语、句式。
1、重点实词。
2、通假字。
3、古今异义词。
4、一词多义。
5、词类活用。
6、特殊句式。
二、翻译文言，理清层次，把握大意与情感。
1.翻译文言方法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
2.理清层次，把握大意与情感。
（一）《桃花源记》层次及大意
层次划分 层次大意 文章主题
第1段 逢桃花林
第2、3段 访桃花源
第4、5段 寻桃花源
以武陵渔人行踪为线索，描绘了一个景色优美、生活和谐、民风淳朴的世外桃源，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。
2.理清层次，把握大意与情感。
（二）《小石潭记》层次及大意
层次划分 层次大意 文章主题
第1段 发现小潭，位置环境
第2段 潭中水清鱼欢
第3、4段 潭上溪流曲折，气氛冷寂
第5段 交代同游者
记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的秀丽景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。
2.理清层次，把握大意与情感。
（三）《核舟记》层次及大意
层次划分 层次大意 文章主题
第1段 技艺精湛
核舟来历
第2、3、4、5段 核舟形状结构
舟上各处人物神情状貌
第6段 总括舟上雕刻内容
再叹技艺精湛
用生动简洁的语言描写了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就 。
2.理清层次，把握大意与情感。
（四）《关雎》、《蒹葭》大意
诗歌名称 诗歌主题
《关雎》
《蒹葭》
。
写一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的焦虑和设想求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对爱情的追求。
写了主人公追求所爱而不及的惆怅与苦闷。
三、分析内容，获得审美感受。
（一）《桃花源记》
1.美在自然环境 2.美在安静自足
3.美在远离战乱 4.美在摆脱行政管理
5.美在人情淳朴 6.美在封闭
7.美在神秘不可寻 8.美在从容自如的心态
三、分析内容，获得审美感受。
（二）《小石潭记》
内容 审美感受
美在水声：如鸣珮环
美在潭水：皆若空游无所依
美在溪流：斗折蛇行
（1）发现小潭(闻声→见形)
（2）潭中景物(水→石→树→鱼)
（3）小潭源流(溪身→岸势)
（4）潭中气氛(气氛→感受)
美在气氛：悄怆幽邃
三、分析内容，获得审美感受。
（三）《核舟记 》
艺术构思精妙
核舟作品精美
人物形象逼真
雕刻技艺精湛
三、分析内容，获得审美感受。
（四）《关雎》
内容 审美感受
真挚爱慕， 真诚追求。
求之不得，哀而不伤。

得之为欢、乐而不淫
（1）爱情联想（比兴）
（2）思念之苦（实）
（3）亲近之乐（虚）
三、分析内容，获得审美感受。
（五）《蒹葭》
内容 审美感受

（1）在水一方
（2）在水之湄
（3）在水之涘
溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
伊人难求
反复咏叹
四、学习写作技巧，提高欣赏品位。
（一）《桃花源记》
写法 示例与解释
（1）以虚讽实，虚实结合。
（2）设置悬念，构思巧妙。
（3）首尾照应，详略得当。
虚构“世外桃源”以寄托政治理想和对黑暗现实的批判。
以渔人进出桃花源为线索，层层设下悬念，又逐层解开，构思十分巧妙，富有小说色彩。
详写桃花源中人对渔人的热情款待，特别是他们谈话的内容，描绘一幅理想的社会画卷。
四、学习写作技巧，提高欣赏品位。
（二）《小石潭记》
写法 示例与解释
(1)先声夺人。
(2)动静结合与正侧结合。
（3）抓住特征，细致描写。
（4）情景交融，景中传情。
“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣。
写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，然后写“为坻，为屿，为嵁，为岩”。
小石潭的曲径通幽，游鱼的悠然自得，潭水的空灵清澈，环境的清冷幽寂，都融入了作者复杂的情感。
把日光、鱼影的静态描写和鱼的远逝往来的动态描写结合起来，以鱼的活泼、鱼影清晰来衬托水的清澈透明。
四、学习写作技巧，提高欣赏品位。
（三）《核舟记》
写作技巧， 示例与解释
(1)描写细致。
(2)层次井然。
善于观察，精于描绘。例如对文中三人的描绘，展现了他们神情风度不属，情深意笃。
静中取动，例如鲁直的“如有所语”，佛印的神态不凡，舟子的“若听茶声然”，将丰富的想象与细腻的描绘自然地融合，展现了大苏泛赤壁的意境。
对核舟描写先总后分。分写部分依次描绘船舱、船头、船尾、船顶。在描绘船头三人时，以东坡为主，布局清晰、层次分明 。
(3)富于想象。
四、学习写作技巧，提高欣赏品位。
（四）对比研读，思考探讨。
记：古代的一种文体名。主要通过记事、写景、记物来抒发作者的思想和见解，即景抒情，托物言志。
四、学习写作技巧，提高欣赏品位。
（四）对比研读，思考探讨。
篇名 不同点
《桃花源记》
《小石潭记》
《核舟记》
多用记叙和描写，叙写虚构的桃花源中的故事，借此来阐述自己理想中的社会，表达对美好生活的向往。
多用说明，记的是一件工艺品，是一篇典范的说明文。
多用描写和抒情，清晰的记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景象描写细腻生动，是山水游记。
四、学习写作技巧，提高欣赏品位。
（五）《关雎》、《蒹葭》写法探究
写 法 解 释
重章叠句
赋
比
兴
指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。
直陈其事，直接抒写。
即比喻。
先言他物，以引起所吟咏的对象。
五、品味语言，体会意境。
1.请从修辞角度赏析下面句子。
（1）似与游者相乐。
（2）潭西南而望，斗折蛇行。
（比喻）
（拟人）
写出了这群憨态可掬、活泼伶俐的小鱼，好像故意挑逗人，与人共享山水之乐似的，这个句子是以的小鱼自由自在来比衬人的心情欢快。
写出了溪流的逶迤曲折之状，它时隐时现，展现着小石潭周围环境的清幽僻静。
2.富有表现力的语言赏析
（1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。
（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
绝类，十分地像，生动逼真的写出了这个出家人的形象特点，展现了佛印的风趣可亲、不同凡俗、洒脱不群。
空，在空中。既展现了鱼的清晰可见、轻快敏捷，又衬托出了水的清澈空灵。
小结：鉴赏“记”的方法
六、拓展赏析
赏析提示
背景 主旨
内涵意境
写法特色
一.类文联读，积累品鉴。
五亩之宅
五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。
——节选自《寡人之于国也》
思考：类比《桃花源记》，说说古代仁人志士心目中的理想社会是什么样的？
六、拓展赏析
木瓜
　　投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！
　　投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！
投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！
思考：归纳此诗在写作手法上的特色。
作业
1.积累重点词语，对所学文章内容、情感、写法进行整理，完成复习表格。
2.完成练习题。