3.精读引领课：《千人糕》教学设计

精读引领课教学设计
关爱小天使在行动——《千人糕》教学设计
课 标 分 析 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 识字与写字: 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 阅读： 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，借助图画阅读。 4.体会标点符号的用法，认识课文中常用的标点符号，在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。 写话： 1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 口语交际： 1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 综合性学习： 1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 《千人糕》这篇文章是部编版二年级下册第二单元的第二篇课文。本单元课文的主题为关爱，以爸爸和孩子之间的三组对话来展开叙述。通过爸爸给我讲述“千人糕”，让“我”明白了“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”的道理，通过简单的对话向我们揭示了劳动成果来之不易的主题。 知识经验学生在识字方面已经有了一定的学习能力，能够根据形声字、换偏旁等方法自主学习，也基本告别指读，在朗读过程中具备了感叹句、疑问句等特殊句型的朗读能力。对课文中的词句的深层含义理解不到位，缺乏这些词语的知识储备。 1.学生对“包装”、“销售”等词汇，不能通过上下文或者知识经验准确获得，不能理解米糕为何叫“千人糕”。 2.不能完全清晰的理解米糕是经过哪些劳动才能摆在我们面前。 3.无效默读。1.通过反复朗读对话，想象句子描写的画面，也可借助插图理解课文内容。 2.结合课本米糕生产过程的插图或者是一些关于“年糕”、“米糕”的资料帮助理解。 默读前，本课要求默读课文，要想让3.孩子正确的默读，必须把默读标准告诉学生，并提出相关问题；默读时，教师查看学生的默读情况，有问题的可以轻声单独指导；默读结束，检查学生是否画出了相关语句，用提问的方式，让学生读读自己画了哪些词句，其他学生可以进行补充。 生活经验米糕作为一种中国的传统小吃，外形普通，口感平常，且大部分学生都曾经见过或品尝过，可以在结合生活实际的情况下引导学生。 学生仅有“吃”的经验，缺少“做”的生活经验，对于“米糕”的具体生产、加工、销售过程并不熟知。策略经验学生课前预习，利用工具书可以查询字音，学生具有默读的能力。能借助课本中的两幅插图讲述故事，能够利用字典、多媒体等资源查找资料。 默读课文，边读边想象画面对二年级的学生来说，会有难度，二年级的学生在默读时，还不能把看到的文字转换成意义，大部分学生仍依靠小声朗读才能体会。不能灵活运用学习策略解决学习问题。
我来制作“千人糕” 为参加校园劳作模仿秀大赛，班级进行赛前选拔，前2名将班级代表级部赛。请你和同学（不超过5人）量规如下： 评价维度水平1水平2水平3 语言运用制作米糕时口头表达不连贯，用词不准确，制作过程缺少关键步骤；肢体语言较少，表演较为呆板。表演中的口头表达基本连贯，用词基本准确，制作米糕的步骤较熟练；肢表现不十分充分、生动。表演中的口头表达连贯，用词准确，制作米糕的步骤很熟练；能恰当运用肢体语言。 文化理解在表演中无法呈现故事所蕴含的人文精神或文化内涵，没有对于文化的思考和相关表达。在表演中基本能够呈现故事所蕴含的人文精神或文化内涵，基本能够表现出文化理解与自信。在表演中能够呈现故事段所蕴含的人文精神或文化内涵，能够表现出文化理解与认同，表达自己的独特理解。 思维创造情节改编无法完整呈现短剧情节，无道具。能较为完整呈现短剧情节。无道具。完整呈现制作过程，服装道具有亮点。 合作探究表演中不能与同伴配合，手忙脚乱。表演中基本能够与同伴配合，合作呈现米糕制作过程。表演中能够与同伴密切配合，合作生动呈现制作米糕的过程；有道具等的协调和配制。
环节 学教活动 评价标准
环节一： 借助课题，质疑导入 （目标1） 环节二： 整体 感知 （目标2） 情境设置：一年一度的美食节如约而至，这里有香甜可口的甑糕，令人垂诞欲滴的小笼包，色香味俱全的大盘鸡 隆重推出的就是“千人糕”啦！好奇吗？想尝尝吗？那就让我们一同走进美食节，去揭开“千人糕”神秘的面纱吧！ 任务一：梳理字词，解“千人糕”之名 活动一：小组合作，认读词语。 1.按要求读课文：读准字音，读通句子，不会读的字进行标记。2.多种形式检查多音字、词语认读，积累语言。根据学生自学情况，进行相机教学。 3.引导学生多种方法识记生字。 4.指导书写“甜”字。 活动二：抓住对话，了解千人糕名字由来。 1.按要求再读课文：读课文，圈画出文章出现的三组对话，思考： 2.什么是千人糕？ 3.聚焦三组对话，小组交流讨论：什么是千人糕？ 4.全班交流三组对话，明确什么是千人糕。 任务二：读好语言，感“千人糕”之普通 活动一：借助关键语句，感受“普通”。 小组交流学习：结合1-5 自然段中的相关句子，想想这是一块怎样的千人糕。 小组汇报，全班交流。 活动二：借助朗读，感受“普通”。 1.多种形式练习朗读，了解孩子心中奇特的猜想。 2.互评朗读，感受孩子心中奇特的猜想。 3.比赛读，读出人物情感。 活动三：借助想象，感受“普通”。 1.想象外形：千人糕可能是什么样子的呢？ 2.分享交流千人糕样子。 3.想象味道：外形普通的糕，味道有什么特别之处吗？4.分享交流味道，得出结论：这就是一块普通的米糕，外形普通，味道也很普通。 任务三：探“千人糕”之不易 活动一：默读文本，探究千人糕的制作过程，感受不易。 1.预设①种植方面：千人糕制作需要很多原材料，如稻子、甜菜和甘蔗等。预设②制作方面：制作千人糕需要米粉和糖。 2.预设③运输销售方面：千人糕制作完成后，还需要运输和售卖。 活动二：拓展资料，感受千人糕背后的制作，理解不易。 1.观看视频，感受种植不易。 2.交流感受，体会种植不易。 活动三：小组合作“绘一绘，讲一讲”。 1.绘制思维导图。 2.展示思维导图，用表示先后的关联词语讲解千人糕的制作过程。 3.学生评价。 4.小老师讲“劳”字。 任务四：寻“千人系列”之成果 活动一：交流感受劳动者的艰辛。 1.分享交流。 2.学生评价。 活动二：拓展“千人”系列物品。 1.分享美食节中的“千人”美食，分享介绍。 2.预设①：千人糖，主要的原材料就是糖，糖又是甜菜和甘蔗榨汁而成的，通过搅拌定型变成糖果，最后通过包装、运输、销售送到我们手中。 预设：千人粽，需要原材料糯米和荷叶，种植稻谷得到糯米后，将它们洗净，用荷叶包裹成型，上锅蒸熟，最后通过包装、运输、销售送到我们手中。2.讨论拓展生活中的“千人”物品。 预设：千人衣、千人鞋、千人笔、千人书 课堂总结 一块寻常的米糕是经过很多人的辛苦劳动得来的，它来之不易，我们一定要珍惜它。 评价任务一：借助图示，梳理米糕的制作过程，理清步骤 评价标准星级准确提炼关键词。能借助填好的情节图，把主要内容说完整。语言流程、口齿清晰、运用关键词表达清楚
评价任务二：探究千人糕的制作过程，感受不易 评价标准星级种植方面种植方面，制作方面种植方面，制作方面，包装、运输、售卖
评价维度评价指标正确度抓字眼，找准词语★条理度说明理由，谈出体会★表现力声音洪亮，语气自然★情感表现能大胆表达自己的观点，有自己独特体会★
作业 设计 “人物文字画”大赛，请你选择你身边熟悉的劳动者，联系生活经历，结合生活体验，写一写他。
板书 设计