2.精读引领课：《神州谣》课时设计

基于课程标准的教学评一致性课时备课
课 题 《神州谣》
教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 本单元是识字单元，识字、写字教学是本单元的重点教学内容，旨在让学生在有趣的故事情境中识字，在识字的同时感受形声字特点，并借助规律来认识生字，初步感受传统文化的博大和语言文字的美好。 《神州谣》是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，赞美了祖国的风景秀丽、山川壮美，表达了华夏儿女对祖国早日统一的热切期盼，同时也表达了各族人民愿为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。 维度已知未知困难障碍突破措施知识经验通过2年级上学期的学习，学生已经能熟练掌握生字的间架结构，有了一定的识字量，能够独立阅读不加拼音的文章，个别识记困难的字进行注音。学生对于汉字背后蕴含的知识和意义的了解不够深入。本课中，正确认读生字，把字写美观。培养学生感受美、欣赏美的能力，并理解“美好的礼物”是学生学习的困难障碍点。 由于时间限制的影响，学生的受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。 2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习课文朗读的语气和重音。生活经验大多数的学生都有外出踏春的经历，因此他们对春天的景物有较深的感受，而且也对鲜花有了解，因此对课文有一定的情感体验。学生对于景物的特点不够了解，尤其是三字谣中最后一个字，能否概括景物特点有难度。策略经验学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。学生对于识字方法的使用不够灵活，对识字方法的运用能力还有待加强。1.借助拼音、图文识字、动作识字等方式准确认读 “州、华”等15个生字，仔细观察构字规律，规范书写“峡、岛”等生字。 通过指名读、师生合作读、男女生比赛读等朗读策略， 正确、流利地读出歌谣的韵律美，在读中感受祖国山河的壮美和文化的悠久，能在语言环境中感受“奔、涌” 等词语的表达效果。 仿照课文形式创编家乡谣，结合家乡的景点和特色， 通过小组合作创作家乡谣并介绍家乡，表达对家乡的热 爱。 评价任务： 任务一：解字音字义，诵读好诗歌 通过拼音、图文识字、动作识字等方式理解字义，通过指名读、师生合作读、男女生比赛读等朗读策略，正确、流利地读出歌谣的韵律美，感受祖国山河的壮美。 任务二：说景物特点，感受山河美 多种方式诵读理解课文内容，说出景物特点，感受山河美。 任务三：创编家乡谣，介绍家乡美 仿照课文形式创编家乡谣，结合家乡的景点和特色，表达对家乡的热爱之情。
同学们，“我是小小发现家，中华文化我知道”的活动正在如火如荼进行中，今天让我们一起诵读诗歌，创编家乡谣，对祖国对家乡大美河山进行介绍推广。讲解视频将发布在微信、抖音、小红书等社交媒体上，点赞最多的小组成员将获得“家乡文化推荐官”的称号，快来一起挑战吧！ 任务要求：创编家乡谣，为大家介绍自己美丽的家乡。 内容创编家乡谣 评价维度【主题】主题明确、清晰。【内容】三字谣中最后一个字能体现家乡景物、特产的特点。【书写】图文并茂，书写工整。
环节 学教活动 评价任务及标准
环节一 初读“神州谣”：节奏韵律入声来（目标1） 任务一：解字音字义，诵读好诗歌 活动1：初读歌谣说感受 教师范读，学生倾听。 自读歌谣，读准字音，读通句子。 交流感受：山河壮丽，带着感受再次朗读。 活动2：再读歌谣谈发现 自读歌谣说发现。 交流发现：韵脚a和ang交替出现，读起来朗朗上口。 每句话都有三个字，读起来很有气势，郎朗上口。 指名读、师生合作读、男女生比赛读，读好停顿、读出韵律美，再次感受歌谣的韵律美。 评价任务一： 通过指名读、师生合作读、男女生比赛读等朗读策略，正确、流利地读出歌谣的韵律美 标准1： 项目标准星级 朗读读准字音、读通句子词语连续读好停顿、读出韵律
环节二 品读“神州谣”：随文识字多样化（目标2） 任务二：说景物特点 感受山河美 活动1：感受山河壮丽，重点识记“奔、涌、耸” 小组合作用自己喜欢的方式朗读并交流汇报自己感兴趣的景物，说出特点，根据学生汇报多种形式识字。 图文识字：黄河奔，长江涌 出示“奔”汉字演变，猜测“奔”的意思，感受黄河水流急，像在奔跑的样子。 出示“黄河奔”图片，感受黄河奔腾的气势并尝试朗读出黄河奔的气势。 出示“长江涌”图片，理解“涌”的含义是指水急、不断地往外跑。 齐读“黄河奔，长江涌”，读出气势。 动作识字：珠峰耸 猜字谜识字：耸 学生结合珠穆朗玛峰高度猜测“耸”含义：高高地直立。 结合关键笔画“竖”感受耸像是人站的笔直，做动作感受“珠峰耸”。 “耸”用猜字谜的方式识记：小小耳朵有力气，两个小人头上立。 活动2：感受两岸亲情，重点识记“岛、峡” 汉字有画面：地理上相拥相伴 出示地图，寻找台湾位置：台湾岛。 结合字形猜测“峡”的意思，并在地图中指出“峡”的位置，并看图理解“隔”，组词识记“隔”。教师相机补充与台湾相关的历史。虽然台湾至今未回到祖国的怀抱，但我们都是中华儿女，是一家人，心中都期盼着祖国早日统一。 随文写字：一看结构二看位置三看关键笔画 师范写，生书空，再评价，再练写。 汉字有情感：文化上同宗同源 观看台湾介绍视频，说一说大陆和台湾相似的地方。 汇报：饮食习惯、文字、传统节日等都有相似之处。 齐读感受海峡两岸是不可分割的一家人。 （4）齐读第4小节，读出自豪之情。 活动3：了解民族众多，情谊深厚 指名读第4小节，了解我国共有56个民族。 教师引导：虽然民族众多，但各民族团结一心，情谊深厚，奋发图强，相信祖国将会建设得更加繁荣昌盛。 识记“谊、浓，繁、荣”，联系生活结合图片理解词语“繁荣”。 板书：民族团结、奋发图强、繁荣昌盛、世界大同。 理析解“族”字：丛聚为族——释“族”。
活动3：朗读体会特点，抒发赞美之情 配乐齐读课文，学生感受汉字魅力、祖国山河壮美以及在各族人民的共同努力下，国家繁荣昌盛的情感。 评价任务二： 借助拼音、图文识字、动作识字等方式准确认读“州、华”等15个生字，仔细观察构字规律，规范书写“峡、岛”等生字。 标准2： 项目标准星级 生字书写笔画正确占格规范结构美观
环节三 环节名称 （目标3） 任务三：创编家乡谣，介绍家乡美 活动1：创编家乡谣 1.学生自由读课文，说发现。 2.学生汇报：每句话都有3个字，读起来很有气势，朗朗上口，且最后同一个字能很好地体现景物地特点。 3.出示家乡潍坊的景点和地方特产，选择自己喜欢的地点和景物仿照课文形式创编三字谣。 4.班内交流展示。 青州美 寿光奇 昌乐闪 北海广 评价任务三： 仿照课文形式创编家乡谣，结合家乡潍坊的景点和地方特产，通过小组合作完成三字谣并自然流畅地介绍，表达对家乡的热爱。 标准3： 内容创编家乡谣 评价 维度【主题】主题明确、清晰。【内容】三字谣中最后一个字能体现景物山河的特点。【书写】书写工整。
作业 设计 一星作业（必做作业：巩固提升，建议时长5分钟） 神州大地山川壮美，风景如画。选择文中其中一处自己感兴趣的讲给爸爸妈妈听。 二星作业（选做作业：拓展运用，建议时长5分钟） 结合课文，通过访谈或查阅网络资料，梳理一下你知道的中华传统文化有哪些(可借助表格或思维导图的方式)。 三星作业（选做作业：拓展提升，建议时长5分钟） 运用今天所学习到的方法，寻找家乡的美丽风景，把了解到的美景写下来或者录下来，上传社交媒体，争当“最美家乡文化推荐官”。
板书 设计