4.精读引领课：《“贝”的故事》教学设计

基于课程标准的教学评一致性课时备课
选题 《“贝”的故事》
本单元为识字单元，围绕“传统文化”主题编排《神州谣》《传统文化》《“贝”的古诗》《中国美食》4 篇课文。课
文形式活泼、内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华传统文化。
课文用文字和插图介绍了“贝”字的由来、演变及发展，以及用“贝”作偏旁的字在表意上的共同规律。课后练习以及语
文园地中“字词句运用”和“我的发现”都引导学生主动发现、感悟规律。
教
材
分
析
已知 未知 困难障碍 突破措施
维度
通过学习，学生的语言表达能力有了很大的 学生对于汉字背后蕴含的
知识 提高，大多数学生能够按要求说一段通顺、 故事和知识的了解不够深
学 经验 内容完整的话，并能把自己学过的词语运用 入。 低年级学生他们具有好奇、 结合图片及历史资料帮助
到语言表达中去。二年级的学生对于大部分 爱探索、易感染的心理特 学生理解“贝”字的演变过
偏旁部首有一定的了解，对于“贝”字做偏旁 点，自主思考意识不够强， 程，并让学生理解“贝”字做
情 的生字也有一定的积累。 对于短文的深层次含义理 偏旁的字与钱财有关，以举
解不够到位，对于“贝”字做 例的方式讲解字义，强化学
学生了解贝壳的样子，大多数学生也都见过 学生对于贝壳的特点一知 偏旁的字与钱有关这一知 生对“贝”的理解与记忆。
分 生活 贝壳，对于贝壳的来源部分同学比较清楚。 半解。 识点上有的不太理解，无法
经验 进行深层次的思考，无法用
自己的知识框架进行解释，
析 需要教师结合图片进行引
学生已经学习了很多识字方法，会利用形声 学生对于形声字的形旁表 导讲解。
策略 字的构字规律猜测字的读音和意义。 义特点的理解不深入，难
经验 学生已经初步具备了联系上下文理解课文 以说出其他形声字的形旁
内容，思维较活跃，愿意阅读，并且掌握了 与什么有关。
一定的自主阅读的方法。
1. 借助拼音，通过跷跷板读、回声回声等策略读朗读课文， 评价任务：
借助图片、偏旁拓词等方式准确认读“甲、骨”等 15 个生字，v评价任务一：“贝”的课文我会读
学
能够根据工具书、组词等读准多音字“漂”，并能在新语境 对照课文和插图，运用跷跷板读、回声回
习 中准确运用。能够通过仔细观察、归类比较的方式会写 声策略读朗读课文，读准字音，读好课文。
“贝、壳”等 9 个生字，制作识字转盘。 评价任务二：“贝”的故事我知道
目
2.通过对照课文和插图，链接生活，了解”贝“字的起源。 熟读课文，熟知课文内容，讲好“贝”的故事。
标 抓住关键词和形声字形旁表意的特点，能说出“贝”作偏旁 评价任务三：识字转盘我会做
的字大多与钱财有关。总结讲解汉字故事的要点：起源、 借助探索偏旁的起源、意义，迁移运用方
意义等，借助要点，讲述“贝”的故事。 法，完成自己的识字转盘。
3.迁移运用方法，选择偏旁部首，完成自己的识字转盘。
同学们，今天我们要讲一讲“贝”的故事，绘制识字转盘
任务要求：了解我国的优秀文化，明白“贝”的演变从一个汉字就能知道我国有着悠久的历史。能够用自己的
话说说“贝”的相关知识。明白“贝”的演变。品味感受中华文字的形态美，拓展字词积累，能够制作识字转盘。
课时
驱动
内容 制作识字转盘
任务
【书写】书写规范、端正，行款整齐
评价维度 【内容】通过挖掘相同部首的字，制作识字转盘，要求内容正确，丰
富全面
【布局】布局合理，美观，适当加入色彩图案
环节 学教活动 评价任务及标准
任务一：“贝”的课文我会读——运用策略读好课文
活动一、图片导入，激发兴趣
环 节 同学们，你们知道海滩上这些大大小小、形态各异的东西是什么吗？（贝壳）今天， 评价任务一：
一 就让我们来学习有关“贝”的故事。 “贝”的课文我会读
“贝”的 板书课题：“贝”的故事，齐读课题。 对照课文和插图，运用跷
含 义 活动 2、自读课文，圈出生字。 跷板读、回声回声策略读朗读
我 知 教师提出朗读要求：利用跷跷板阅读的策略，与同桌一起读准字音，读通句子，圈出生 课文，读准字音，读好课文。
道（目 字。（美言策略：读得流利生动）
标 1） 2.检查初读情况，汇报交流。
（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。
（2）同桌互读本课的生字。
（3）课件出示本课带拼音的字词，检查认读情况。
标准 1：
项目 标准 星级
难读词语 字音正确
读好停顿 顿号停顿时
开火车读一读。
间短
交流识字方法。（美言策略：读者解决难字词）
注意语速 不急不缓
让人听清楚
气泡识字策略：贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。
活动 3：②实物识字。
③结构识记：晶、森、众 — 品
④加一笔：日→甲 巾→币
⑤近义词识记：容易—简单 损坏—破损
⑥组词识记：随 随手 随从 随身
珍 珍惜 珍爱 珍宝
（7）识字游戏：点击拾贝壳。
任务二：“贝”的故事我来讲——运用支架讲好故事
活动 1：自读第 1 自然段，画出介绍“贝”字甲骨文字形的句子。
预设：甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子。
2.教师提问：你见过哪些贝类，它们有什么特点？在文中画出来。
环 节 预设：一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。 评价任务二：
二 3.教师提问：你知道什么是甲骨文吗？ “贝”的故事知道
“贝”的 学生回答，教师相机介绍甲骨文。 熟读课文，熟知课文内容，
故 事 讲好“贝”的故事
我 知
道
（ 目
标 2）
活动 2、学习生字书写：师范写，生书空，再练写，进行评价。
标准 2：
项目 标准 星级
讲 内容全面
活动 3：提取信息讲意义 故 吐字清晰
1. 默读第 2 自然段，想一想：每句话讲了什么？ 事 语言流畅
2. 人们为什么喜欢把贝壳当作饰品呢？ 有自己的思考
饰品：人们戴在身上装扮自己的东西。
1 指名读，用上关联词“因为……所以……”把这句话串连起来。
出示句子：因为贝壳很漂亮，很珍贵，所以人们把它们当作饰品戴在身上。
板书：珍贵 漂亮
2 名读，适时正音。
3.为什么贝壳被人们当作钱币呢？
预设：而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。
板书：随身携带，不易损坏
4.用上“……于是……”的句式说一说。预设：贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是
人们把贝壳当作了钱币。
5.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。
学生交流。古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字旁”的字大
多与钱财有关。你还知道哪些字是贝字旁？
环 节 任务三：识字转盘我来画
三 1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字。 评价任务三：
汉 字 课件出示： 识字转盘我会做
转 盘 借助探索偏旁的起源、意义，
我 会 迁移运用方法，完成自己的识
做 字转盘。
（ 目 铜镜． 珠．宝 标准 3：
标 3） （1）猜一猜： 汉字真有趣啊！像这样偏旁能表示字义的汉字还有很多。看图，猜 项目 标准 星级
猜加点字的偏旁与什么有关。 汉 书写工整
（2）拓展归纳：“王字旁”的字大多与玉石有关。“金字旁”的字大多与金属有关 。 字 版面清晰
利用转盘识字的策略，你还知道哪些含有偏旁“钅”和“王”的汉字？ 小 有创意
报 内容完整
活动 2：小组合作，绘制识字转盘
活动 3、学习生字书写：师范写，生书空，再练写，进行评价。
一星作业（必做作业：巩固提升，建议时长 5 分钟）
作业 课后把今天所学习到的“贝”的故事给家人讲一讲。
设计 二星作业（分层作业：拓展运用，建议时长 5 分钟）
课下搜集一些有趣的部首故事。
三星作业（选做作业：拓展提升，建议时长 5 分钟）
运用今天所学到的方法继续探索汉字的奥秘，制作部首识字转盘。
板书
设计