1.单元概览：部编二下第三单元 识字鉴赏卡展示会整体设计

部编二下第三单元大单元教学设计
识字鉴赏卡展示会：字里中华，传播文化
人文主题：中华优秀传统文化
语文要素：◎学习利用形旁与字义的联系、借助图片识字。
二下第三单元单元概览
单
元
教
材
分
析大概念：文字是文化的载体，探秘汉字，传承文化。
单元大任务：字里中华，传播文化。
课
标
分
析
维度 已知 未知 困难障碍 突破措施
学生对我国山川河海、传统节日、 学生对中华传统文化的理解停留在表 1.识字规律的梳理 1.联系生活：举报识字
生活
学美食制作等具有一定的了解；也 面，对汉字蕴含的先民智慧和中华文化 存在困难，尤其是建 方法介绍会，在生活中经验
有了在生活中识字的经验 博大精深的理解都处于启蒙阶段。 构偏旁之间的关系 引导学生识字、传承中
情二年级的学生对汉字的偏旁、结 对于汉字背后蕴含的故事和知识，学生 还存在一定障碍，理 华文化。知识 构、构字原理有了初步的了解， 了解不够深入；对传统节日的时间顺序 解不同偏旁可能指 2.借助识字工具：泡泡
经验 认识了一些常见偏旁。 不够明确；对食物的制作方法也缺乏体 向同一意思有难度。 图识字、Y图主题识字
分 验。 2.对汉字蕴含的先 等
通过前三册的学习，学生掌握了 学生对梳理汉字构字规律、建构偏旁之 民智慧和中华文化 3.提供学习支架：借助
析一定的识字方法，具有独立识字 间的关系还存在一定障碍，尤其是不同 博大精深的理解都 视频、图片、字源故事策略
的能力。对形声字识字规律、偏 偏旁可能指向同一意思这一点不了解。 存在一定的困难。 等。
经验
旁识字、字族识字等方法有了一
定了解
1.通过自主识字、形声字归类、结合图片等方法，准确读准“州、涌、耸”等 60 个生字，读准“漂、朝”2 个多音
字；通过结构、占格、关键笔画等分类指导的方式，工整规范书写本单元 36个一类字，并能在情境考查、书面交流
单中正确应用。
2.通过朗读课文，对照图片，对带有“金字旁”“王字旁”的生字进行归类识记；发现汉字规律，并能够运用形声字
元
形旁表义、声旁表音的规律归类识字。通过查字典三步法、同桌互助、查字典比赛等方法学习部首查字法，并能够主
目
动运用字典进行识字。
标3.通过参加制作“我的名片”“节日转盘”“汉字之路”“中华美食”等活动，能向别人口头介绍自己发现的识字规
律、运用的识字方法等，能较为流畅自然地介绍自己最喜欢的一项中华优秀传统文化，选择自己最满意的识字卡片参
加“识字鉴赏卡展示会”活动，在活动中感受汉字魅力和传统文化内涵。
识字鉴赏卡：
结合本单元的人文主题，设置了“识字鉴赏卡”的评价任务。学生每课时结束后制作相应的主题识字卡片，就可
以获得相应数量的奖章，也可以给同学们讲解汉字的知识。
单
元
任
务
群
任务 课型 课时子任务 学习内容 课时
一、走进“我的祖国”
1.学习《神州谣》，借助图片、形旁与字义的联系等多种方法识字，感受中华民
精读引
任务一： 1.走进“我的祖国” 族山河的壮美。积累课后词语，绘制“我的祖围”介绍名片。
识“中华民族” 2.绘制“我的名片” 二、绘制“我的名片” 3
领课
1.学习“十二生肖”，联系自身，绘制“我”的介绍名片。
2.背诵十二生肖。
一、探行“传统节日”
1.学习《传统节日》，借助字理、形旁与字义的联系等多种方法，认识生字
课 2.圈画韵文中传统节日的名称，联系生活经验了解传统习俗，能按时间顺序排列
节日，
时 3.借助识字方法转盘识字设计“中华传统节日”。
分 二、探寻“汉字之路”1.学习《“贝”的故事》，运用字源等多种方法识字，理解“贝”作偏旁的意义，
配 精读引 1.探行“传统节日” 借助图片，探究不同偏旁表示的意思。
2.探寻“汉字之路” 2.学习《语文园地三》“字词句运用”，借助偏旁理解字义，在语境中正确使用 8
领课 3.探品“中华美食” 汉字。
三、探品“中华美食”
1.学习《中国美食》，借助形声字特点识字，
2.聚焦带有“火”与“”偏旁的动词，体悟字义，发现偏旁与偏旁之间的关联;
学习《语文园地三》“我的发现”，探究“心”与“竖心”等偏旁之间的联系。
3.学习《语文园地三》“识字加油站”，运用词语介绍中国美食。
4.延拓了解中华美食特色，分享家乡的美食感受中华美食的丰富多样。
一、梳理识字方法
: 单元整 1.梳理识字方法 梳理识字方法（借助 Y图识字、泡泡图识字、转盘识字）
梳“识字方法” 2二、识字卡片进行展示
理课 2.识字卡片进行展示
1.制作的识字卡片进行展示并交流。