新外研版七上Module4 Healthy food unit 2 Is your food and drink healthy表格式教学设计

教学基本信息
课题 Module 4 Healthy food Unit 2 Is your food and drink healthy
是否属于地方课程或校本课程 否
学科 英语 学段： 初中 年级 初一
相关领域 健康
教材 书名：新标准英语 版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2015 年2 月
教学设计参与人员
姓名 单位 联系方式
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
指导思想与理论依据
《英语课程标准》强调教学过程中，强调语言学习的实践性， 主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。在教师的教与学生的学的策略中涉及到语言的实际运用的活动途径，其目的是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式完成任务，感受成功。教师作为教学组织者，基于文本，创设一定的情景、创设时间和空间，让学生在创设的情境中感受知识，领悟思想。学生用英语思考、讨论、交流、学习和使用英语，从而完成学习任务。整个过程遵循知识性与人文性的统一，工具性与实践性的结合。同时，重视语言的交际功能，促进语言实际运用能力的提高。
教学背景分析
教材分析教材：本模块以“健康饮食”作为主题，与学生的生活息息相关。学生可以通过学习增进对健康食品的了解，培养其健康的饮食习惯。本节课是第四模块的第二单元，为阅读课，以谈论学生最喜爱的食物和健康饮食为切入点，帮助学生反思自己的饮食习惯，加深对健康食品的认识。1．语言知识：(1) 话题：有关食物是否健康的表述。(2) 词汇：共有32个核心词汇，分为食物名称、形容词和动词三类。(3) 句型：it is important to…, be good/ bad for2．语言技能：(1) 读的技能要求：要求学生能读懂介绍健康饮食的文章，并能找出文中的相关细节信息。(2) 说的技能要求：要求学生能够简单发表对健康饮食的看法。学情分析本次授课的对象为七年级四班，学生基础薄弱，两极分化较严重，但大部分学生踏实认真，师生关系良好。经过一个月多的学习，大部分学生能听懂老师简单的英语指令，但是有时候仍需中文解释。在生词方面，学生对于部分食物不够熟悉，如cheese, sugar，soup等。在上课之前教师已经要求学生预习课文并听熟书后单词表中的所有单词，预计学生基本能够朗读本课单词，大致了解本节课要学习的主要内容。阅读与表达是学生在小学阶段没有涉及的题型，在审题和表达方式上有所欠缺，需要老师细心引导。本课句型be good for 和be bad for 是需要重点击破的内容，需要老师在不断地复现中击破这些重点，帮助学生运用这些知识去完成本单元的Task。教学方式情境创设, 阅读技巧训练，策略培养，语言实践应用，策略应用。教学手段电脑，教材，黑板，PPT，学生学案技术准备电脑，实物投影在本节课结束后，学生能够：1. 利用scanning阅读策略，获取主旨大意，通过Finding the key words的方法，获取关于健康饮食具体的细节信息。2. 运用本节课所学的重点词汇和句型谈论并简单写出对健康饮食的看法。3. 能够识别健康饮食并养成良好的饮食习惯、保持健康。教学重点和难点【教学重点】用scanning和finding the key words的方法，读出文章主旨和细节信息。运用be good/bad for句型谈论饮食健康【教学难点】 发表对健康饮食的看法。【教学用具】 Computer and Tape-recorder.【教学方法】 PWP
教学目标(内容框架)
在本节课结束后，学生能够：1. 利用scanning阅读策略，获取主旨大意，通过Finding the key words的方法，获取关于健康饮食具体的细节信息。2. 运用本节课所学的重点词汇和句型谈论并简单写出对健康饮食的看法。3. 能够识别健康饮食并养成良好的饮食习惯、保持健康。
问题框架(可选项)
食品----喜爱食品----健康食品----阅读何谓健康食品----提建议----号召食用健康食品
教学流程示意(可选项)
Pre-reading谈论你最喜爱的饮食while-readingI初读大意II段落大意III判断下列食物是健康（√）还是不健康（X）IV巧寻细节post-readingI突破语言难点。II、翻译句子III、假设你是保健医生，你的病人Tom向你寻求帮助：
教学过程(文字描述)
本教学设计基于阅读前进入话题。阅读中初读文章大意,然后读段落大意,再读细节,细节包括寻找细节的技巧方法。读后在完成知识点巩固的基础上完成产出任务：帮助病人Tom。
教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排
创设情境 Step 1 Pre-reading 1.show some pictures about food and drink and ask if they are delicious or healthy 2. vocabularyAsk the students to say out the words about food and drink according to the pictures. Look at the pictures and answer questionsSay out the words about food and drink according to the pictures. 图片导入，激发学生兴趣。自然引入单词delicious, healthy的学习利用图片的形式，激发学生的参与兴趣和热情，同时巩固单词 PPTPPT 1’2’
温故知新 3. controlled talkingLead the students to talk about their favorite food and drink and say if they are good or bad for them talk about their favorite food and drink with the help of given structures. 简单谈论爱好的食物是否健康，感知and和but的用法，为写作做铺垫 PPT学案 4’
新课讲解 Step 2 While-Reading Main ideaAsk the students to read and answer the question： What is the passage mainly about Ask students to match the paragraphs with the titles. Read the questions, scan the passage and get the main idea.Read and match 初读，获取文章主旨, 培养学生关注文章标题的习惯运用skim阅读策略寻找各段大意，把握文章结构。 PPT学案PPT学案 2’3’
实践操作 Detailed informationAsk students to scan the passage and check if the food and drink in the box is healthy.Ask the students to read and answer questions. Read and check if they are healthy Find out the key words, and use the key words to find the key sentences, and then write down the answers. 识别健康饮食并引导学生养成健康的饮食习惯、保持健康.培养学生审题的习惯，训练学生利用问题中的关键词，获取细节信息的能力，这是本节课的教学目标之一。 PPT学案PPT学案 4’10’
分享交流 Step 3 Post-listening1.Explain what the key phrases and sentence style. 2.read about the boy’s problems and work in pairs : talk about his problems on diet and give him some advice Ask the meaning. Talk about the boy’s problem and give opinion s and advice. 要求学生弄明白语言重点，扫清语言障碍。设置真实情境，操练本课所学词汇和表达对健康饮食的看法。为学生提供用英语做事的机会。 PPTPPT学案 2’4’
效果评价 3. write down their opinions and advice4.show their passages to the whole class and correct them. Write down their opinions and adviceShare three or more 让学生把口头输出落实到笔头。分享同学们的建议充实自己的文章。 PPT学案实物投影 7’4’
归纳总结 5.call the students for healthy food Get to know the healthy food is important 认识健康食品，健康生活的重要性。 PPT 1’
拓展提高 Step 4 Homework （1 minutes）完成目标检测的Unit2 完成医生的诊断报告书. Finish the homework after class. 为下节课的学习做好准备。 PPT 1’
学习效果评价设计
评价方式小组评价:1.对话练习评价:进行对话的每两个同学进行相互评价 2.对讨论和写作进行3-4人的小组互评自我评价:对对话和写出的报告书进行自我评价教师评价:对对话和写出的报告书及上课学习状况进行评价
评价量规评价量规项目评价等级及标准A评价等级及标准B参与程度积极举手发言，积极参与讨论与交流。能举手发言，有参与讨论与交流。合作情况团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大。帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。工作至最后一刻，对最终成果有一定的所贡献。作文评分标准（10分）项目3分2分1分0分内容3分（回答问题）回答3个问题回答2个问题回答1个问题没有回答问题语言3分（单词拼写 句型使用）错0-1处错2-4处错5-7处错8处及以上连贯2分（句子通顺 过渡词）句子通顺，使用1个及以上连接词句子基本通顺，没有使用连接词书写2分字迹清晰，标准字迹较清晰，但不规范字迹潦草，有看不清的信息总分10分评价方式姓名内容语言连贯书写总分自评同学评1同学评2老师评
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
在英语教学中，读和写是紧密相连的。读是写的基础，读可以为写提供语言、内容和典范；写可以促进学生对词形的辨认，从而有利于提高阅读速度。在阅读教学中，不仅要能引导学生利用已学过的知识提高语篇理解能力，帮助、指导学生系统地掌握略读、细读、寻找主题句、归纳文章或段落大意、根据上下文猜测词义和词性等阅读技巧，提高阅读能力。还能把阅读教学与其他技能（说或写）的训练结合起来，这样学生就能及时地运用所学语言知识、话题知识等进行口、笔头输出，在“用”中学习，发展各项语言技能。本节课的主要特点就是把阅读和写作有机地结合起来进行教学，起到了相互促进的作用。在阅读教学中，我首先让学生通过读大意的方式了解课文大意；接着又引导学生进行略读掌握了段落大意，细读获取了具体信息。这样的教学设计，能让学生在语境中学习和理解生词和短语，有意识、有选择地对学生进行了阅读技巧（skimming\scanning）的训练，同时也为后面的写作在语言、内容和结构等方面奠定了基础。为了让学生有效地进行写作，我在写前为学生创设了比较真实的情境，给一位叫Tom朋友写回信向他介绍健康食品，从语言到内容与所学的课文都是吻合的，使学生有话可说，从而激发了他们写的欲望，消除了学生对写作的畏惧心理。除此之外，我还给学生提供了写的要求，列出了写作的短语和句型，提供了所需的词汇和短语，所有这些都为写作目标的达成提供了有利的支持。在读和写着两大环节中，学生的学习是有效的。
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