10 核舟记 课件（共25张PPT）

(共25张PPT)
核
舟
记
统编语文教科书八年级下册第三单元
学习目标
疏通文意，整体把握文章内容。
把握说明对象的特点，学习空间顺序。
了解古代工艺美术的成就，感受艺术魅力。
目 录
四
三
二
一
整体感知
理清思路
对话文本
拓展延伸
整
体
感
知
壹
一
整体感知
一
自读思考：
本文题目能不能改成“大苏泛赤壁”？
整体感知
首段是总说，简要介绍王叔远的技艺和核舟的由来，尾段计算整个核舟所刻的人物、窗户、箬篷、器物、文字的数量，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，最后用“嘻，技亦灵怪矣哉”结尾，赞叹雕刻者王叔远高超的技艺。
“大苏泛赤壁”是雕刻作品核舟的主题。
整体感知
“记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论，课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。
理
清
思
路
二
理清思路
第一部分（第１段） (总说）
概述雕刻者的精湛技艺以及核舟的由来和内容。
第二部分（２～５段） （分说）
详细介绍核舟的形状、结构/神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺。
第三部分（第６段） （总说）
总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目，赞扬王叔远的精巧技艺。
对
话
文
本
三
对话文本
一、通读全文思考：为什么称王叔远为“奇巧人”？
对话文本
明确：
（1）能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。（象形之巧）
（2）核舟的精妙。（刀工之巧）
①船体设计大小和格局（尺幅千里）
②船中人物的神态和动作（动静相宜）
③船背雕刻的对联、题名、篆文及数目（细微之处）
对话文本
二、思考：
船窗上的对联为什么雕刻“山高月小，水落石出” “清风徐来，水波不兴”十六个字？
对话文本
本文描写的是核舟微雕，雕刻的就是苏东坡，黄庭坚，佛印这三个好友坐船游玩的场景，因此刻与之相关的典故更能凸显“大苏泛赤壁”的主题，而苏东坡的游记中，又以《赤壁赋》最为脍炙人口，所以就选取《赤壁赋》中最好的写景佳句雕刻在核舟的窗户上。“山高月小,水落石出”，出自《后赤壁赋》，“清风徐来，水波不兴”出自《前赤壁赋》，都描写了秋季江上望月之景。同时体现王叔远雕刻构思严谨巧妙。
对话文本
三、作者将核舟上的人物刻画得栩栩如生，给你留下最深印象的是哪个人？
对话文本
揣摩下列语句，品味文中生动传神的描写。
（1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
（2）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
（3）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
对话文本
（1）句写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
（2）（3）句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。
对话文本
壹
对话文本
四、作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？
对话文本
关注视觉上的“主体”。
激发想象感知这个环境中的特殊氛围。
人物主次。
作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。基于以上原因，作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。
课堂小结
综观全文，这既是一篇简洁、严谨的说明文，更是一篇气韵生动的艺术美文。文中诸多细节，作者不仅处理得井井有条，准确细致，而且笔触生动，韵味十足。读来仿佛亲见核舟的细节和全貌，充分感受到雕刻者巧夺天工的技艺；也让我们想象飞驰，不仅得以想见苏轼、黄庭坚、佛印三人深厚的情谊和高蹈脱俗的举止，而且自己也仿佛置身于当年的赤壁之下，经历了那个传为千古美谈的夜晚。
拓
展
延
伸
四
拓展延伸
请选择任意一幅图画，根据人物特点，展开想象，写一段人物对话片段。
拓展延伸
“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。”
“各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫常了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。“
——冯骥才《俗世奇人》
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