10 小石潭记 课件（共35张PPT）

(共35张PPT)
小石潭记
柳宗元
语文部编版八年级下册第10课
第一课时
教学过程
觅芳踪，感“乐”“悲”意脉流动
学习目标
1.借助课本注释与词典，扫清字词障碍；通过诵读，联系上下文结合语境，理解文言字词含义，实现准确翻译；
2.理清游踪脉络，明确写景与抒情的线索，借助助读材料，感受作者内心从“乐”到“悲”的过渡转变，探究“忧”的深层意蕴。
一 自由诵读。请你大声地，热烈地诵读课文，多读几次。请注意以下字的读音。
1.篁竹huáng 清冽liè 为坻 chí
为屿yǔ 为嵁kān 佁然 yǐ 俶尔chù
翕忽xī 寂寥liáo 幽邃 suì
2.多音字 差互cī 差不多chà 差别chā 出差chāi
翠蔓wàn 蔓延màn
悄怆qiǎo chuàng 静悄悄qiāo
任务一、 1、读准字音 入文“言”肌理
任务一 2、 读准停顿 入文“言”之味
注意： 从小丘西行百二十步。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
似与游者相乐。
潭西南而望。
其岸势犬牙差互。
注意： 从小丘/西行/百二十步。
潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依。
似/与游者/相乐。
潭/西南而望。
其岸势/犬牙差互。
任务一 2、读准停顿 入文“言”之味
1.从小丘西行百二十步 2.下见小潭
3.皆若空游无所依 4.潭西南而望
5.斗折蛇行 6.其岸势犬牙差互
7.凄神寒骨
任务一 3、读懂字义 沿“言”溯文意
1.从小丘西行百二十步（向西）
2.下见小潭 （向下）
3.皆若空游无所依（在空中）
4.潭西南而望（向西南方）
5.斗折蛇行（像北斗星一样，像蛇一样） 6.其岸势犬牙差互（像狗牙一样）
7.凄神寒骨（使… …凄凉，使… …寒冷）
任务一 3、读懂字义 沿“言”溯文意
设计意图
任务一 3、读懂字义 沿“言”溯文意
文言文字词语句的教学处理原则
①王荣生.文言文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014：9.
任务二 1、 翻译文句， 沿“言”溯文意
1 如鸣佩环，心乐之。
2 全石以为底，近岸，卷石底以出。
3 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
4 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
5 日光下彻，影布石上。
6 佁然不动，俶尔远逝 ，往来翕忽，似与游者相乐。
7 斗折蛇行，明灭可见。
8 其岸势犬牙差互，不可知其源。
9 凄神寒骨，悄怆幽邃。
10 以其境过清，不可久居，乃记之而去。
译文 从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成水中高地、小岛、不平的岩石、高耸的大石等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。
任务二 1、 翻译文句， 沿“言”溯文意
译文 顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。
我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。
同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
任务二 1、 翻译文句， 沿“言”溯文意
文体知识
序：分两种，第一种送别赠言的文章，叫赠序，专用于赠别，内容多是表惜别、祝愿、劝勉、誉扬之意，如《送东阳马生序》；另一种是写来评价著作的，叫书序。多见于著作或诗文前的说明性文字，即诗文序。
表：是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。如《出师表》
铭：是一种刻在器物上用来警戒自己、称述功德的文字。如刘禹锡的《陋室铭》
记：古代的一种文体，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。
《桃花源记》《小石潭记》
说：说为古代一种议论文体,既可说明记叙事物,也可发表议论,但都是为了陈述作者对社会上某些问题的观点。
如《爱莲说》《马说》
书：书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体· 多用于叙述和陈情。如《与朱元思书》
古代
文体
分享你读懂文言文的方法，结合《小石潭记》字词句分享
1.比一比，赛一赛，谁是我们身边的文言字词小达人？
2.展一展，说一说，谁平常读懂文言文学习方法最高效？
任务三：学习制作文言字词卡
卷石底以出
【字里有关联】
1.卷卷有爷名：量词，书卷的册数。
2.开卷有益：书卷
3.卷土重来：飞卷，弯曲。
4.卷我屋上三重茅：席卷，刮 《茅屋为秋风所破歌》杜甫
解读：卷石底以出：读quán，弯曲，翻卷。
方法一：关联法
方法一
关联法
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸
卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
解释： 伐——砍伐 清——清凉
卷——弯曲 出——露出
方法二：添字组词法
方法二
添字组词法
1.如鸣珮环：玉环
2.四面竹树环合：围绕
方法三：字形溯源法
方法三
字形溯源法
环【字里有形象】
“环”字由“玉”和 构成。 有项链的含义，引申表示圈，整个字的意思是由玉制成的圈形东西，由此产生圈形玉的含义。引申表示圆形东西、围绕等。
教学过程
品寂寥，深究“忧”之心境
学习目标
1.理清游踪；指导朗读，读出语速、语调、轻重。
2.补充助读材料，学会运用知人论世、互文解读、文本细读的方法深入理解作者由“乐”到“忧”的情感变化。
要求：圈画标注出作者游踪变化的语句，依次描绘出哪些景物。
任务一、读标题，读中觅游踪，理清脉络
游踪（地点） 景色 心情
从小丘西行 水声 心乐之
移步换景法：一般适合于游记或参观记，描写景物时
人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。




小 石 潭
（从小丘西行）
（下见小潭）
（潭中）
（潭西南而望）
（坐潭上）
水—— （ ）—— （ ）——（ ） ——（ ）
要求：读标题，读课文，圈画标注出作者游踪变化的语句，作者依次描绘出哪些景物。
任务一、读标题，读中觅游踪，理清脉络
游踪（地点） 景色 心情
从小丘西行 篁竹、水声 心乐之
下见小潭 水、石、青树翠蔓
潭中 鱼 似与游者相乐
潭西南而望 溪
坐潭上 竹树环合 悄怆幽邃
记之而去
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
任务二、读中品景，图文并茂互生辉
潭
中
鱼
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
任务二、再读一读，读出语速、语调、轻重音
潭
中
鱼
读出语速、语调、轻重音
潭中鱼可百许头（重音，惊奇的语气），皆若空游无所依（音调低），日光下澈（重音），影布石上（缓慢，轻读）。佁然不动（语速慢），俶尔远逝（快），往来翕忽（重音）。似与游者相乐（平静）。
1.潭中鱼（ ）百许头，皆若空游无所依，日光下（ ），影（ ）石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。（ ）与游者相乐。
任务二、试着再读一读，你能准确读出原文吗？
2.潭中鱼（ ），皆若空游（ ），日光（ ），影（ ）石上。（ ）不动，（ ）远逝，往来（ ）。（ ）与游者相乐。
任务二、试着再读一读，你能准确读出原文吗？
3.潭中（ ），皆（ ），日光（ ），影（ ）。（ ）不动，（ ）远逝，往来（ ）。似（ ）。
任务二、试着再读一读，你能准确读出原文吗？
品 其 情
1.请找出直接抒情的句子，读一读。
2. 寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
3.请用一个字概括这句话表达的意思。
任务三、景情融融 悟心境
思考：本文究竟抒发了作者的什么感情？
任务三、景情融融 悟心境
全班分成三个小组，每组探讨学案中的一个问题。
材料一：对于孤傲高洁的柳宗元来说，被贬的挫折感以及由此而来的生存屈辱感，始终让他难以释怀。他不知道除了山水之外，还有什么可以慰藉自己的身心。他从山水中获得的慰藉不足以抵挡外界的是非口舌，不足以让他相信命运会柳暗花明。 ——马志英
链接原文：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
链接《记承天寺夜游》苏轼 庭下如积水空明, 水中藻荇交横,盖竹柏影也。
问题一：这段描写表达了作者对什么理想生活的追求？在现实生活中能实现吗？
2.融合阅读材料 再悟作者心境
全班分成三个小组，每组探讨学案中的一个问题。
材料二：举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
望西都，意踌躇chóu chú。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。（遥望古都长安，陷于思索之中。从秦汉宫遗址经过，引发无限伤感，万间宫殿早已化作了尘土。）
——张养浩《山坡羊·潼关怀古》
链接原文：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
问题二：作者“潭西南而望”，所望之景有什么特点？他想到了什么？依据是什么？
2.融合阅读材料 再悟作者心境
材料三：
柳宗元给朋友的信中曾经写道：“时到幽树好石，暂得一笑，已复不乐。” ——柳宗元《与李翰林建书》
自余为僇lù人,居是州,恒惴 zhuì栗lì。（自从我成为被贬受辱的人，居住在永州，常忧惧不安。）
——柳宗元《始得西山宴游记》
链接原文：心乐之。似与游者相乐。
寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
问题三：你认为本文表达的到底是乐还是忧？为什么？
2.融合阅读材料 再悟作者心境
材料三：既窜斥，地又荒疠(lì)，因自放山泽间，其堙（yīn）厄感郁，一寓诸文，仿《离骚》数十篇，读者咸悲恻。（柳宗元既遭贬逐，在南蛮瘴疠的地方，身处崎岖阻塞的环境，内怀骚人抑郁的情怀，所以抒情叙事，只要一动笔就一定行走文章。作骚体文章十多篇，阅览的人都为之感动凄侧哀婉。）
——张悦欢《两唐书<柳宗元传>载文差异之文史辨析》
问题三：你认为本文表达的到底是乐还是忧？为什么？
3. 融合阅读材料 再悟作者心境
①作者的忧是所望眼前之景，悲上心头的忧；
②忧是失意被贬，孤独、无助之感的忧；
③忧是想摆脱不幸遭遇而又摆脱不了的忧；
④忧是美好理想破灭的忧，是难言之隐，失意痛苦看不到前途与光亮的忧；
⑤忧是有着达则兼济天下的梦想却无法实现的忧。
3. 融合阅读材料 再悟作者心境
致谢
部分资料来源：视频资料《螺蛳古诗文—世家子弟政坛干将 柳宗元的仕途》（来源网站“螺蛳古诗文” ）