【大单元·任务式】统编版语文四下第四单元单元规划解析

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年级/册次 四 单元 四
单元教学设计
内容简介 一、教材内容编排 本单元的人文主题是“作家笔下的动物”，选编了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文、习作《我的动物朋友》和《语文园地》。通过阅读链接，选编了夏丏尊、周而复的《猫》和叶·诺索夫《白公鹅》片段 。 这三篇文章及三则片段描写的主题相关联——《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物；链接的两则“猫”的片段与精读课文《猫》，《白公鹅》和精读课文《白鹅》，是不同作家写同一动物。表达的情感相统一——每一篇文章的内容和表达方法虽有不同，但都表达了同样的情感。 “交流平台”也提示这几篇文本相似的表达方式：明贬实褒，表面不喜欢，实际上却表达了深深的喜爱之情。教学这组课文旨在让学生有热爱生活的情趣，体会作家们表达思想感情的方法。 课程标准要求 内容教学要点字词识写独立识字学词。联系上下文和自己的积累，推想关键词语的意思，体会表达效果。语言积累积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。阅读理解正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句体会动物的特点，感受作者对动物的喜爱与独特情感。学习对比、拟人等写法，体会不同作家笔下动物的不同性格（如老舍的幽默、丰子恺的风趣），并能联系生活经验，说说自己喜欢的动物。书面与实践观察一种动物，记录其外形、习性、趣事，写一篇《我的动物朋友》，做到内容具体、情感真实。能仿照课文片段（如《猫》的 “满月小猫”），用连续动词描写动物的活动场景。思维与审美 思维与审美：通过 “动物视角” 的想象，感受生命的独特性，激发对动物的共情与热爱。
语文要素进阶 课文关注语文要素的横向联系《猫》用平时的口语，以及拟人和比喻等修辞手法，通过明贬实褒的写法表达对猫的喜爱之情。《母鸡》欲扬先抑，通过作者态度的变化，表达对母爱的赞颂之情。《白鹅》运用名贬实褒的写法，通过描写白鹅的高傲表达对白鹅的喜爱欣赏之情。《习作》认真观察自己熟悉的动物，能发现他们各方面的特点。根据自己的习作需要写出动物的特点。
教材解读表格。 课文课文主旨写作方法写作特点《猫》老舍通过细腻描绘猫的古怪性格与活泼举动，展现对其亦嗔亦喜的深厚情感。细节描写突显习性。语言细腻，情感真挚。《母鸡》从厌恶到敬佩的转变，通过母鸡护雏行为，歌颂无私母爱的坚韧与伟大。对比手法强化情感。叙事跌宕，主题深刻。《白鹅》从厌恶到敬佩的转变，通过母鸡护雏行为，歌颂无私母爱的坚韧与伟大。拟人比喻增添趣味。风格诙谐，形象鲜活。
板块内容要点习作主题写自己喜欢的动物，尝试通过具体事例和细节描写表达情感。目标要求1. 观察动物特点，抓住独特习性；
2. 用生动语言（拟人、比喻）传递喜爱之情；
3. 结合生活事例增强真实感。训练重点迁移单元课文写法（如《猫》的细节描写、《白鹅》的幽默语言），学会用具体事物表达情感。教学建议1. 提供观察记录卡，帮助学生整理素材；
2. 示范“总—分—总”结构，明确写作框架；
3. 通过小组互评优化语言表达。板块内容要点交流平台总结本单元“借物抒情”的方法：
- 通过具体事例（如《母鸡》护雏行为）表达情感；
- 用细节描写（如《猫》的古怪性格）传递情感。词句段运用1. 仿写拟人句（如“鹅老爷昂首挺胸，像一位将军”）；
2. 学习通过动作、神态描写突出动物特点（如“蹭你的腿”“跳上桌来”）。日积月累积累与动物相关的古诗名句书写提示强化段落书写规范：
首行空两格，标点占格正确；
字距均匀，突出层次感。
人文主题 我们的动物朋友
语文要素 语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。 习作要求：写自己喜欢的动物，试着写出特点。
学习目标 内容教学目标猫1正确读写生字词 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。 3.体会作家是如何表达对动物的感情的。 4.读“阅读链接”中的文章，体会不同作家描写同一动物在表达上的异同。母鸡白鹅习作写自己的动物朋友，试着写出它的特点。语文园地1.能与同学交流阅读时如何体会文中所表达的思想感情。 2.通过“识字加油站”，学会用换偏旁的方法来识记生字。 3.通过“词句段运用”，认识一组含有比喻意义的词语；体会冒号的用法；了解语气词不同的表达效果。 4.根据“书写提示”练习写字。 5.积累背诵古诗《蜂》。
重难点 （1）体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《猫》中的提到的“它要是高兴，能比谁都温柔可亲。”写出了对小猫喜爱；《母鸡》中的“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”写出了对母鸡的赞美和喜爱；《白鹅》中“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”，表达了作者对白鹅的赞美。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。 （2）写自己喜欢的动物，试着写出特点。本单元中，《猫》写出了猫性格古怪，又可爱的特点，《母鸡》写出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦；《白鹅》写出了白鹅“高傲”的特点。学习作者的写作方法，写自己喜欢的一种小动物，抓住其外形、喜好及趣事。
学情分析 要抓住具体事例，体会动物的特点。本单元几篇课文的语言都富有浓郁的生活 气息，作家将笔触落于细微之处，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物特点生 动鲜明，形象呼之欲出。教学时，要重视引导学生抓住事例，结合具体语句，在生活化的 场景和语言中体会动物的特点，进而感受人与动物和谐相处的美好意境。 要引导学生关注作家的表达。教学时，不仅要引导学生体会作家笔下动物不同 的特点，感受到作家对动物的情感，更要引导学生进一步探究，感悟到作家各具特色的写 法。比如《猫》《白鹅》这两课，可结合本单元的交流平台，引导学生体会明贬实褒的写 法，《母鸡》 一课引导学生感受到老舍先生通过前后强烈的对比，表达出细腻的情感变化。 此外，对本单元中同一作家笔下的不同动物，或不同作家笔下的同一种动物，要引导学生 充分阅读，通过分组讨论等形式进行比较，体会其表达上的异同，感受作家的语言特色和 丰富情感。 学生和作者生活的年代、环境都不相同，因此对文中一些独特的表达可能不一 定都能理解，对作家独特的审美也不一定能全部领略，教师要在这方面加以引导。比如老 舍先生是地道的北京人，他善于运用北京口语，文章雅俗共赏；丰子恺先生语言风趣幽 默，善用白描手法，以凝练的线条勾勒出动物的形象。教师要让学生自读、自悟，并适当 点拨，让他们能读得自然、流畅，感受其中蕴含的情感。
教学思路 学习主题： 我们的动物朋友 计划（ ）课时
大任务： 制作《我的动物朋友》观察日记集
任务一 走进名家笔下的动物 （ 2-3 ）课时
活动1 聊聊那只奇怪的“喵”
活动2 不同笔下的宠物“喵”
任务二 发现动物的秘密 （ 2-3 ）课时
活动1 母鸡的母爱“变奏曲”
活动2 高傲的白鹅
任务三 我的动物朋友圈 （3-4）课时
活动1 给我的萌宠写名片
活动2 软乎乎备忘录
活动3 评选最个性萌宠