3*安塞腰鼓 教学设计

《安塞腰鼓》
课标要求 1.灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。为了让学生能动情诵读，我插入了安塞腰鼓表演的视频加朗读播放，调动了学生的视觉和听觉，为学生的动情诵读做好了铺垫。 2.《语文课程标准》中指出， “揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。”鉴于此，我紧紧抓住文中四次反复出现的“好一个……”作为突破口，借此以点带面，梳理清楚课文的行文思路。明白了这一行文思路，学生就能在自读、自疑中去主动积极地学习。
内容与学情分析 内容分析 这是一篇自读课文，要引导学生自主研究。学习的重点大致有：安塞腰鼓的特点和民俗意义，西北高原的后生性格、气质、力量，文章的语言特点。其中有关安塞腰鼓所体现的生命的力量，学生理解起来有难度，要引导学生在充分朗读中感受。
学习重点 通过朗读感受西北高原的风土和人民的精神面貌，体会西北人蓬勃的生命力。
学习难点 通过朗读感受西北高原的风土和人民的精神面貌，体会西北人蓬勃的生命力。 在对比朗读中感受本文排比句的充分利用，体会文章的节奏美、诗意美。
学情分析 学生对黄土高原上人民的生活，尤其是那个年代的人民的生活不是特别了解，所以要学生在充分地朗读的基础上感知文章内容，感受那里人民的生活。
学习目标 1.有感情地朗读课文，把握文章感情基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。 2.在对比朗读中感受本文排比句的充分利用，体会文章的节奏美、诗意美。 3.通过朗读感受西北高原的风土和人民的精神面貌，体会西北人蓬勃的生命力。 4.理解本文所蕴含的民俗文化的意义和价值。
学生课前需要做的准备工作 了解安塞腰鼓的相关知识，朗读两遍课文，感受文章的基调。
学习策略 在朗读中感受
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标
导入 新课 温故知新： 上节课，我们追随贺敬之先生一起《回延安》，领略了陕北地区独特的民歌形式——信天游。今天我们跟随刘成章先生再次走进这片热土，来感受另一种非常独特的、大型的民间艺术舞蹈——安塞腰鼓。 欣赏展示 温故知新
环节一 安塞腰鼓简介（幻灯片）
环节二 语言的美 1.播放课文朗读音频 学生听读课文，并且谈听读后的感受。 2.语言的美（排比） 为什么会是这样的感受，气势从哪来，大家感受到了这篇文章在语言表达上的突出特点？ 3.教师选一段指导朗读，带领学生感悟情感变化。 4.学生根据上面习得的方法，试读其他排比句。 1.感受本文基调：气势磅礴 酣畅淋漓 豪放 壮阔 热烈...... 2. 排比 3．对比朗读 排比是我们比较熟悉的修辞手法，它本身就是为宣泄情感服务的，这篇文章太适合用排比了！感受排比的魅力。 这篇文章，大量使用排比，让让词与词去排比，让句与句去排比，让段与段去排比，情感层层递进，内容愈加丰富。
环节三 结构的美 通过刚才的听读和朗读，我们发现这篇文章结构非常清晰：文章按照“擂鼓前”、“擂鼓中”、“擂鼓后”分为三个部分，其中第二部分是文章的主体部分。 “擂鼓前”与“擂鼓后”场面的安静反衬作用 3.擂鼓中，作者抑制不住自己飞扬的激情，不时地用同一句话来直接抒发自己的情感，你能找出来吗？出现了几次？ 学生梳理文章结构 阅读对比，感受用静衬动的表达效果。 3.“好一个安塞腰鼓”4次。 梳理文章内容
环节四 内容美 安塞腰鼓好在哪呢？再读文章，请你在文章中找一找相关语句，用“________美，你看(听)……”这一句式进行评点。 火烈的舞蹈场面美，你看…… 激越的鼓声美，你听…… 击鼓的后生美，你看…… 变幻的舞姿美，你看…… 在反复咏叹之中有变化，层层递进，直到把感情推向高潮。
环节五 民俗美 1.一方水土养一方人，安塞腰鼓是这黄土高原上特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。它是最原始的对生命的宣泄与歌唱，是对美好生命的召唤，是这一方地域独特的文化之美。 2.图片展示 民族的才是世界的，“信天游”“安塞腰鼓”“秦腔”“剪纸”...... 这些黄土高原的文化遗产将会随着时代的变迁被赋予更多的、全新的意义。 感受民俗之美 理解本文所蕴含的民俗文化的意义和价值。
达标 检测 学以致用,迁移仿写 今天我们积累了本文丰富的词汇，赏析了灵活多样的修辞方法，请同学们从文中选择一个片段，模仿其写法，试着描写一个场景。150字左右。
板书 设计 安塞腰鼓 擂鼓前 擂鼓中 擂鼓后 静 静 场面宏大 鼓声激荡 后生威武 舞姿昂扬 （动） 反衬 排比